謝景文　何　瓊

【摘 要】大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育已成為大學(xué)生思想政治工作和教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容。作為州市高校,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就學(xué)校本身和學(xué)生本人而言都存在薄弱環(huán)節(jié)。調(diào)查以曲靖師范學(xué)院為例,采用問(wèn)卷調(diào)查法,對(duì)該校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,同時(shí)對(duì)地州師范院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,以求對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育提出思考和建議。

【關(guān)鍵詞】地州院校 大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 調(diào)查分析

一、引言

近年來(lái),大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題。教育部門(mén)、高校都加大了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的投入,隨之而起的職業(yè)生涯規(guī)劃的理念也逐漸在各高校傳播和應(yīng)用。曲靖師范學(xué)院地處云南曲靖,生源來(lái)自于全國(guó)26個(gè)省、市、自治區(qū),外省學(xué)生約占全校學(xué)生總數(shù)的15%左右,近九成的學(xué)生為云南省籍學(xué)生,是一所典型的州市院校。為深入了解曲靖師范學(xué)院大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀,探索地方高校更具針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的新思路,切實(shí)服務(wù)大學(xué)生成長(zhǎng)、成才,我們組織開(kāi)展了此次調(diào)查。

二、調(diào)查方法

本次調(diào)查主要采用問(wèn)卷調(diào)查法。調(diào)查以曲靖師范學(xué)院一至三年級(jí)在校學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,共發(fā)放問(wèn)卷750份,回收問(wèn)卷705份,其中有效問(wèn)卷657份,問(wèn)卷有效率為93.2%。有效問(wèn)卷中男生268人,占40.79%;女生389人,占59.21%。對(duì)獲得的有效樣本,采用Excel軟件對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),運(yùn)用比較法,從不同角度進(jìn)行分析。

三、分析與論證

通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較,我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前曲靖師范學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃主要呈現(xiàn)九方面的特點(diǎn)。

(一)職業(yè)生涯教育渠道不夠廣泛

在對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)來(lái)源調(diào)查中發(fā)現(xiàn),42.16%的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃只是來(lái)源于“報(bào)紙、雜志及相關(guān)書(shū)籍”,1.13%學(xué)生反映職業(yè)生涯知識(shí)來(lái)源于“學(xué)校學(xué)生社團(tuán)”,相當(dāng)一部分學(xué)生(26.76%)職業(yè)生涯只是來(lái)源于父母,只有29.94%的學(xué)生職業(yè)生涯知識(shí)來(lái)源于“學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心及相關(guān)老師”。可以看出,雖然學(xué)校加大了對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的投入與組織力度,職業(yè)生涯規(guī)劃的理念一定程度在學(xué)生中得到普及,但是,學(xué)校配套的引導(dǎo)和教育沒(méi)有跟上,只有三成的學(xué)生通過(guò)學(xué)校以及老師的教育、引導(dǎo)得到相關(guān)理論和方法。學(xué)生更多的是自主通過(guò)報(bào)刊、雜志和相關(guān)書(shū)籍以及父母的引導(dǎo)零散地積累。值得關(guān)注的是,學(xué)生社團(tuán)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響力甚小,有關(guān)的職業(yè)生涯校園文化活動(dòng)沒(méi)有形成氛圍,第二課堂的功能沒(méi)有充分發(fā)揮。

(二)個(gè)人目標(biāo)不明確,自我認(rèn)知模糊

自我認(rèn)識(shí)是規(guī)劃職業(yè)生涯的基礎(chǔ),只有在充分剖析自己的基礎(chǔ)上才能為今后的職業(yè)生涯規(guī)劃出最適合的方案。在問(wèn)及“你的學(xué)習(xí)和生活是否有目標(biāo)?”這一問(wèn)題時(shí),只有13.49%的學(xué)生回答“有清晰而長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)”,36.99%的學(xué)生對(duì)自己大學(xué)的學(xué)習(xí)生活“有較為清晰的短期目標(biāo)”;48.61%的學(xué)生認(rèn)為目標(biāo)模糊,0.91%的學(xué)生表示“沒(méi)有目標(biāo)”,近一半的學(xué)生目標(biāo)不明確。

職業(yè)分析是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要環(huán)節(jié),大學(xué)生如果擁有明確的職業(yè)目標(biāo),并能根據(jù)職業(yè)目標(biāo)的崗位分析在大學(xué)期間開(kāi)展有針對(duì)性的學(xué)習(xí),可以增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)籌碼。在 “你了解自己適合的職業(yè)發(fā)展方向嗎?”問(wèn)題中,0.91%的學(xué)生“完全沒(méi)有考慮”個(gè)人適合的職業(yè)發(fā)展方向,屬于“跟著感覺(jué)走”“混大學(xué)”一類(lèi)學(xué)生;7.46%的學(xué)生“不了解”自我適合的職業(yè)發(fā)展方向,屬不知道,但又不會(huì)主動(dòng)尋求答案一類(lèi)學(xué)生;53.73%的學(xué)生對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展方向“不太了解”,對(duì)個(gè)人的發(fā)展去向只是淺層次的認(rèn)為師范類(lèi)學(xué)生今后就是當(dāng)教師,非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)去向就是非公企業(yè),不論個(gè)人喜歡與否、適不適合,至于畢業(yè)工作之后該如何發(fā)展則更是一片茫然;而37.90%的學(xué)生在問(wèn)卷調(diào)查中反映“了解”個(gè)人適合的職業(yè)發(fā)展方向,但是在抽樣座談中,絕大部分學(xué)生所謂的“了解”只是單純的認(rèn)為自己在某一方面比較感興趣或有一定特長(zhǎng),而沒(méi)有全面理性地對(duì)個(gè)人進(jìn)行自我評(píng)估,把了解自我停留在自我層面,實(shí)際上自我了解不透徹,自我認(rèn)知模糊。

(三)缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)的了解,自我評(píng)估盲目

對(duì)自我個(gè)性、興趣、能力特長(zhǎng)及喜歡從事的職業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解,是正確進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的前提和基礎(chǔ)。然而,就如何全面、理性地評(píng)估自我,很多學(xué)生仍存有誤區(qū):調(diào)查顯示,35.76%的學(xué)生單純的認(rèn)為“自己體會(huì)”,34.86%的學(xué)生希望“別人評(píng)價(jià)”,而4.87%的學(xué)生把希望寄托于“免費(fèi)簡(jiǎn)單測(cè)試”,僅僅24.51%的學(xué)生希望通過(guò)“專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)測(cè)評(píng)”。可以看出,絕大多數(shù)學(xué)生就如何了解自我、評(píng)估自我,仍然停留在自我認(rèn)知、他人評(píng)價(jià)的初級(jí)層面,更有甚者想當(dāng)然的認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)上“免費(fèi)簡(jiǎn)單的測(cè)試”就能了解自我,沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待職業(yè)生涯規(guī)劃中的自我評(píng)估,這一作出的規(guī)劃談何科學(xué)性?學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)缺乏了解和認(rèn)識(shí),很多學(xué)生的自我評(píng)估大多是想當(dāng)然的盲目進(jìn)行的。

(四)就業(yè)觀念仍未根本轉(zhuǎn)變

大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題,其中一個(gè)重要的因素是就業(yè)觀念存在問(wèn)題。調(diào)查顯示,在職業(yè)的選擇上, 71. 87%的學(xué)生希望到“機(jī)關(guān)及事業(yè)單位”就業(yè),是絕大多數(shù)學(xué)生的首選。19.30%的學(xué)生希望到“國(guó)營(yíng)及外資企業(yè)”就業(yè),僅僅只有8.83%的學(xué)生希望到私企就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。目前,非公企業(yè)已經(jīng)成為解決大學(xué)生就業(yè)的主渠道,但是受傳統(tǒng)觀念和“師范”二字的影響,許多學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)和追求就是穩(wěn)定的機(jī)關(guān)和教師工作,故而放棄占有很多就業(yè)市場(chǎng)份額的非公企業(yè),尤其是在對(duì)待自主創(chuàng)業(yè)問(wèn)題上部分學(xué)生反映,既無(wú)資金又無(wú)技術(shù),談何創(chuàng)業(yè)?許多學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)想都沒(méi)有想過(guò)。“選擇一種職業(yè),要以一個(gè)人的實(shí)際能力為基礎(chǔ),一定要先明白自己能做什么。只求目前穩(wěn)定或經(jīng)濟(jì)效益好,不求長(zhǎng)期的發(fā)展機(jī)會(huì),這是擇業(yè)上的誤區(qū)。” 這同時(shí)表明學(xué)生不能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì),缺乏正確的就業(yè)觀和科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃。

(五)女生較男生普遍對(duì)職業(yè)生涯有所規(guī)劃

通過(guò)男女生在職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查中的反映,我們進(jìn)行比較分析,發(fā)現(xiàn)在規(guī)劃與否、如何規(guī)劃等問(wèn)題上,男女生之間存有差異:

(圖1)

從圖表中可以看出,近八成的女生對(duì)職業(yè)生涯有所規(guī)劃,其中,相當(dāng)一部分女生對(duì)職業(yè)生涯有著系統(tǒng)的規(guī)劃;而一成多的男生沒(méi)有對(duì)職業(yè)生涯做出規(guī)劃且“從來(lái)沒(méi)有想過(guò)”,只有四成不到的男生對(duì)職業(yè)生涯有所規(guī)劃,且大都是短期規(guī)劃。比較而言,作為師范院校,女生比例偏高,尤其是優(yōu)秀學(xué)生中女生比例大大高于男生,以該校某學(xué)院為例,在2009屆省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)生全部是女生,考取研究生的學(xué)生也全是女生,某一間女生宿舍(6名成員),3人先后獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金。受氛圍的影響,女生普遍更易感受到競(jìng)爭(zhēng)的激烈,提升自我、規(guī)劃未來(lái)的意識(shí)更濃。

(六)普遍期望在職業(yè)指導(dǎo)中學(xué)到表達(dá)方式和職場(chǎng)適應(yīng)能力

針對(duì)學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的期望,調(diào)查顯示:39.88%的學(xué)生期望學(xué)到“求職、面試技巧,表達(dá)藝術(shù)的指導(dǎo)”,位列第一位,27.09%的學(xué)生期望能學(xué)到“職場(chǎng)中為人處事原則”。這從一個(gè)側(cè)面反映了學(xué)生表達(dá)方式一定程度上的缺失,學(xué)生3歲咿呀學(xué)語(yǔ),7歲讀書(shū)作文,近四成的大學(xué)生表達(dá)技巧和藝術(shù)卻存有不足,在職業(yè)生涯規(guī)劃中就更應(yīng)把此列入提升自我的關(guān)鍵。 另外,他們比較關(guān)注職場(chǎng)中的為人處事原則,表明學(xué)生對(duì)未來(lái)所從事的職業(yè)有所準(zhǔn)備,對(duì)此,在校期間應(yīng)加大對(duì)學(xué)生的人格教育,提高學(xué)生適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境的能力。

(圖2)

(七)普遍期望多種形式進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

關(guān)于以何種形式和措施推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育,調(diào)查顯示,42.62%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程,29.38%的學(xué)生反映要外出實(shí)踐、參觀,23.74%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng),只有4.26%的學(xué)生反映要舉辦職業(yè)規(guī)劃講座。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明,大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃非常重要,但是對(duì)于如何進(jìn)行規(guī)劃以及尋求專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的幫助卻表現(xiàn)出猶豫。一方面,大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的了解僅局限在表面上;另一方面,學(xué)校大多是提供一般的就業(yè)政策咨詢(xún)和一些單位的招聘信息,舉辦一些就業(yè)講座,教學(xué)生一些應(yīng)聘技巧和就業(yè)包裝方法等,對(duì)于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)指導(dǎo)和咨詢(xún)等更全方位的服務(wù)還沒(méi)有全面展開(kāi),沒(méi)有把職業(yè)生涯的內(nèi)涵和精髓有效的植入學(xué)生的心中。同時(shí),以上數(shù)據(jù)表明了大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)需求的強(qiáng)烈愿望和對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的高度關(guān)注,希望學(xué)校開(kāi)展多種形式的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

(圖3)

四、結(jié)論和啟示

通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析表明,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在地方高校取得了一定實(shí)效,但無(wú)論是從學(xué)校到學(xué)生,目前都存在著一些不足之處。尤其是,如何去引導(dǎo)大學(xué)生合理對(duì)自我進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī),此項(xiàng)工作開(kāi)展得并不容樂(lè)觀,這就使得很多大學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展規(guī)劃不明確,嚴(yán)重影響了學(xué)生職前準(zhǔn)備和自我定位。結(jié)合地州院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)際開(kāi)展情況以及目前就業(yè)形勢(shì),我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育:

(一)把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃納入專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育既是一項(xiàng)高校學(xué)生日常思想政治工作,也是一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)不僅應(yīng)體現(xiàn)在為學(xué)生進(jìn)行就業(yè)信息提供、技巧指導(dǎo)等短期行為上,應(yīng)該把職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課納入學(xué)校的正常的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中,并在新生入校起就開(kāi)展理論教學(xué)和操作指導(dǎo);應(yīng)該選擇高質(zhì)量的職業(yè)生涯規(guī)劃教材,根據(jù)不同年級(jí)大學(xué)生的身心特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)方向,進(jìn)而明確目標(biāo),突出重點(diǎn),向?qū)W生灌輸職業(yè)發(fā)展理念;應(yīng)充分發(fā)揮專(zhuān)兼職職業(yè)生涯教師的作用,進(jìn)行職業(yè)教育、咨詢(xún)、引導(dǎo)和跟蹤,以確保實(shí)際操作的科學(xué)性、針對(duì)性和有效性。在教學(xué)方法和途徑上,要立足于職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的實(shí)際案例,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)和個(gè)別指導(dǎo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,注重教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)用性和實(shí)踐性,創(chuàng)新大學(xué)生職業(yè)生涯課程教學(xué)模式,提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)質(zhì)量和水平。

(二)完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

目前,缺乏專(zhuān)業(yè)的、穩(wěn)定的職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍是地州高校大學(xué)生職業(yè)生涯教育不能取得積極成效的關(guān)鍵因素。因此,在“軟件”上,要注重加強(qiáng)從事就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)工作人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)理念、文化素質(zhì)、工作方法的培養(yǎng)與提高,以職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化為發(fā)展方向,通過(guò)專(zhuān)、兼、聘等多種形式,建設(shè)一支專(zhuān)兼結(jié)合、專(zhuān)業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的師資隊(duì)伍;在“硬件”上,要投入必要的物質(zhì)保證,如:咨詢(xún)輔導(dǎo)室、信息查詢(xún)室、面試模擬室等。同時(shí),還要建立與完善職業(yè)生涯教育師資隊(duì)伍的管理制度,進(jìn)而保證職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)、咨詢(xún)、輔導(dǎo)等教育的實(shí)際效果。

(三)充分發(fā)揮校園文化活動(dòng)的功能,普及職業(yè)規(guī)劃理念

學(xué)生是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的主體,地方高校可進(jìn)一步依托學(xué)生社團(tuán)、班級(jí)、學(xué)生會(huì)等學(xué)生組織開(kāi)展諸如大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)講座、職業(yè)生涯規(guī)劃展覽、就業(yè)指導(dǎo)沙龍、出版校園職業(yè)生涯規(guī)劃刊物等一系列校園文化文化活動(dòng),繼續(xù)豐富并提高校園職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)質(zhì)量,促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃理念在校內(nèi)的傳播和普及,形成學(xué)生參與職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)積極性強(qiáng)、參與面廣、參與質(zhì)量高的良好氛圍,使職業(yè)生涯規(guī)劃理念深入人心。

(四)強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育與培養(yǎng)

“職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)人在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)在職場(chǎng)中具體量化表現(xiàn)為職商”?！?】 職業(yè)素養(yǎng)從表現(xiàn)形式上分為內(nèi)化素養(yǎng)和外化素養(yǎng)。內(nèi)化素養(yǎng)包含個(gè)人的專(zhuān)業(yè)理論、世界觀、價(jià)值觀、人生觀等范疇,是職業(yè)素養(yǎng)中最根基的部分;外化素養(yǎng)指計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、表達(dá)等屬技能范疇的素養(yǎng)。首先應(yīng)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教育,促使學(xué)生進(jìn)一步掌握嫻熟的專(zhuān)業(yè)理論,合理引導(dǎo),培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)行為習(xí)慣,同時(shí),大一到大四專(zhuān)業(yè)教育、職業(yè)指導(dǎo)不斷線(xiàn),加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng),以此提高學(xué)生的內(nèi)化的職業(yè)素養(yǎng);其次應(yīng)強(qiáng)化大學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng),積極拓展渠道,把學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)技能證書(shū)相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生著眼于實(shí)際應(yīng)用技能,根據(jù)自身?xiàng)l件參加適當(dāng)?shù)募寄芘嘤?xùn),學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的技能,鼓勵(lì)學(xué)生參加本專(zhuān)業(yè)以外的交叉學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)。同時(shí),應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度,通過(guò)多形式的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、訂單式培養(yǎng)、預(yù)就業(yè)等途徑,提高學(xué)生綜合技能水平和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

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作者簡(jiǎn)介:

[1]謝景文(1984—),男,學(xué)士,云南曲靖師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院團(tuán)總支副書(shū)記,主要從事大學(xué)生思想政治工作研究

[2]何瓊(1961—),女,學(xué)士,云南曲靖師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院教授、黨總支書(shū)記,主要從事分析化學(xué)和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作研究