王小玲

素質(zhì)教育的內(nèi)涵概括起來就是面向全體、全面發(fā)展、主動發(fā)展。全面推進(jìn)素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針,提高全民族素質(zhì),培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)所需要的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才?；瘜W(xué)創(chuàng)新教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新就是棄舊揚新,有所發(fā)現(xiàn),有所發(fā)明,有所創(chuàng)造。創(chuàng)新不僅僅是發(fā)現(xiàn)那些前人未曾發(fā)現(xiàn)的東西,也包括對于自己來說是新鮮的,有生命力的東西?；瘜W(xué)教師在全面推進(jìn)素質(zhì)教育中,要結(jié)合本學(xué)科的實際和特點,努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新教育呢?我認(rèn)為以下三個方面最為重要:

一、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)創(chuàng)新意識

1、營造一個寬松的教學(xué)氛圍

營造一個寬松的教學(xué)氛圍,也就是創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這個環(huán)境里,不是單向交流,而是允許學(xué)生提出自己的不同見解,這樣就有利于消除上課過于拘謹(jǐn)?shù)膱雒?有利于縮短師生之間的感情距離。在這個氛圍里,學(xué)生才會勇于發(fā)現(xiàn)問題,敢于提出問題,渴求解決問題,他們的創(chuàng)新意識,就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

2、激發(fā)學(xué)生的好奇觀念

好奇是創(chuàng)造行為的開始,是學(xué)生探索心理的推動力,在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用,從而成為學(xué)生行為的內(nèi)在動力之一。愛因斯坦說過,他沒有特別的天賦,只有強烈的好奇心。學(xué)生對事物感到好奇的時候,往往是創(chuàng)造性思維迸發(fā)的時候。在人類認(rèn)識史上,正是個別人對事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感,從而導(dǎo)致了重大的發(fā)明創(chuàng)造。瓦特對蒸汽沖動壺好奇發(fā)明了蒸汽機,巴甫洛夫?qū)λ究找姂T的狗流唾液的現(xiàn)象感到好奇,通過探索,終于創(chuàng)造了高級神經(jīng)活動心理學(xué)。如果沒有這種好奇心理作用的推動,創(chuàng)造性思維也無從產(chǎn)生。

例如,學(xué)習(xí)“鹽類水解”時,首先提出酸溶液pH<7,堿溶液pH>7,那么HaCl、NH_{4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢?也許學(xué)生馬上會回答,但通過實驗后,學(xué)生感到很詫異,為什么結(jié)論與自己不一樣,為什么這些鹽溶液會呈不同的酸堿性?于是促進(jìn)了學(xué)生積極思維,探索新知。}

3、設(shè)計巧妙的問題情境

設(shè)疑是探索科學(xué)原理的向?qū)?是催生學(xué)生積極思維的源泉?？茖W(xué)研究、探索活動需要質(zhì)疑。那么怎樣才能在課堂教學(xué)中有高質(zhì)量的質(zhì)疑藝術(shù)呢?首先要分析教材內(nèi)容和學(xué)生的知識層次,其次是疑問的隱蔽性和梯度。不能與結(jié)論太直接,也不能太難,要讓學(xué)生在解疑時。

二、誘發(fā)動機,培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是在創(chuàng)造過程中表現(xiàn)出來的那種自覺的、勤奮的、實事求是的、不屈不撓的敢于冒險的精神。這種精神不是天生的,是靠后天訓(xùn)練養(yǎng)成的。我們一是要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲,使創(chuàng)新成為一種習(xí)慣行為。二是要培養(yǎng)學(xué)生對社會的發(fā)展、人類的進(jìn)步有責(zé)任心且敢于冒險、敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新人格。

1、動機是創(chuàng)新的條件

動機往往是從“責(zé)任感”、“好奇感”那兒獲得的。美國哈佛大學(xué)校長在世界大學(xué)校長論壇講過:“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力,就不可能產(chǎn)生那些對社會和人類具有巨大價值的發(fā)明創(chuàng)造。”可見一切發(fā)明創(chuàng)造都是來源于對事物永不滿足的好奇心和求知欲。中國化學(xué)工業(yè)的先驅(qū)者侯德榜出自民族自尊心和責(zé)任感,產(chǎn)生了“要創(chuàng)造出中國人的制堿法”的創(chuàng)新動機的思維,經(jīng)長期研究,改進(jìn)了索爾維制堿法,終于制造“紅三角”牌純堿,而獲得美國費城萬國博覽會金獎。

2、嚴(yán)謹(jǐn)是創(chuàng)新的作風(fēng)

許多發(fā)明創(chuàng)造往往是在偶然的機會中,一時疏忽,可能會導(dǎo)致終生遺憾。法國化學(xué)家巴拉爾發(fā)現(xiàn)了溴,使得化學(xué)大師李比希后悔不迭。當(dāng)時,在巴拉爾之前,法國一家化工廠將一瓶液體送給李比希,請他分析液體的組成。李比希沒有進(jìn)行詳細(xì)的分析,冒然斷定瓶里的液體是氯化碘。當(dāng)李比希聽到巴拉爾發(fā)現(xiàn)溴的消息時,馬上意識到他以前對那瓶液體的判斷是不妥的,后經(jīng)重新化驗,證實其中確實是溴。本來李比希是可以早幾年就發(fā)現(xiàn)溴的,但他的疏忽使他沒能抓到這一機會。所以,做任何事,特別是科學(xué)研究,必須要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

3、頑強是創(chuàng)新的精神

失敗是成功之母。許多發(fā)明創(chuàng)造都是在許多次甚至上千次失敗中獲得的?；瘜W(xué)家諾貝爾的成功就是因其頑強、冒險的結(jié)果。他從小隨父從事軍工產(chǎn)品的研究,在制硝化甘油時,多次發(fā)生爆炸,他本人被炸傷,四位助手和他的小弟弟被炸死,但他沒有放棄研究。市里不允許做實驗,把實驗遷到湖中一只平底船上,從而獲得成功,成了大發(fā)明家。所以,創(chuàng)新必須要有一種頑強拼搏的精神、持之以恒的決心?？茖W(xué)發(fā)展史上有許多發(fā)明創(chuàng)新人才為此付出了生命,才換來了創(chuàng)新的成果。所以我們進(jìn)行課堂教學(xué)時,可以有意識介紹這方面的知識,以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

三、結(jié)合教材,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在一切的創(chuàng)造發(fā)明活動中,創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神是基礎(chǔ),而創(chuàng)新能力是核心。廣博的科學(xué)知識、敏銳的觀察能力、創(chuàng)造性的想象能力、創(chuàng)新思維能力以及創(chuàng)新的實踐能力等形成創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學(xué)生自我實現(xiàn)的創(chuàng)新能力。

1、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,一是要有意識讓學(xué)生聯(lián)想。如講到NH_{3、CH4實驗室制法時,根據(jù)所用藥品及反應(yīng)條件讓學(xué)生思考選擇用以前學(xué)過的哪一套實驗裝置。二是鼓勵學(xué)生猜想、幻想、異想天開。如講到氮氣的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)時,假設(shè)N2不存在N≡N,N2變得活潑,世界將會變成怎樣?對于學(xué)生提出問題,教師要加以肯定,并加鼓勵。}

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨創(chuàng)性和靈感等,其主要體現(xiàn)在靈活性。在教學(xué)中要進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練,學(xué)會從不同的方向、不同的角度去思考,沖破“思維定勢”的束縛。如AlCl3溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl3溶液中的現(xiàn)象是否相同,學(xué)生往往按常規(guī)的思維考慮是一樣的,但實際上存在一個過量的問題,產(chǎn)生的現(xiàn)象是完全不一樣的。再如Na投入CuSO_{4溶液中,學(xué)生通常會考慮的是金屬與鹽的置換反應(yīng),而忽略了Na是非常活潑的金屬,它首先與水反應(yīng),所以得不到金屬銅,而是生成Cu(OH)2藍(lán)色沉淀。}

3、培養(yǎng)學(xué)生的實驗、觀察能力

觀察是一切知識的門戶,周密精確的觀察是一切科學(xué)實驗、科學(xué)新發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。實踐能力是將創(chuàng)意付之實現(xiàn)的精心設(shè)計和勇于實踐的能力的總和,是創(chuàng)意和創(chuàng)新的橋梁。培養(yǎng)實驗觀察能力,要加強和補充課堂演示實驗,最好是增加學(xué)生實驗,要求學(xué)生從實驗觀察、實驗操作不同視角去仔細(xì)觀察,善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象,形成良好的觀察習(xí)慣。如上述AlCl3溶液和NaOH溶液的反應(yīng),可以讓學(xué)生自己動手,得出結(jié)論。這樣,一方面提高了學(xué)生的實驗觀察能力,另一方面也讓學(xué)生親自動手,親自實踐,領(lǐng)“創(chuàng)新”成功的滋味。

總之,創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的一種必然要求,創(chuàng)造充滿創(chuàng)新活力的課堂教學(xué),對學(xué)生思維發(fā)展能受益終身。同時讓教師的勞動閃現(xiàn)創(chuàng)造的光輝和人性的魅力,這是每個教師在教學(xué)過程中要不斷探索和努力實踐的。