戚正良

現(xiàn)代社會,視覺媒體與人們發(fā)生著越來越密切的聯(lián)系。這種視覺文化不但標(biāo)志著人類文化形態(tài)和傳播方式的轉(zhuǎn)換,而且意味著人類認(rèn)識方式、思維方式乃至意識形態(tài)等方面都發(fā)生了翻天覆地的變化。那么,這就不可避免地要影響到教育,首當(dāng)其沖的正是以視覺為特征的美術(shù)教育。作為美術(shù)教育工作者,如何建設(shè)基于“視覺文化”背景下“學(xué)校美術(shù)工作室”,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀、識別和抵制媒體的操縱,培養(yǎng)他們駕馭自身文化環(huán)境的力量以及創(chuàng)造新的文化形式所必需的素養(yǎng),這是當(dāng)今學(xué)校美術(shù)教育亟待解決的大問題,它將直接影響青少年今后發(fā)展的價值取向。

一、打造以“視覺文化”為主線的物質(zhì)與非物質(zhì)“美術(shù)工作室”信息情景

意識先于實(shí)踐與創(chuàng)造,特別于藝術(shù)課程。作為藝術(shù)課程的實(shí)踐操作者美術(shù)教師在教學(xué)活動、學(xué)習(xí)活動時不斷提升自己的信息意識,不要將單一的美術(shù)知識從豐富的人文情景中剝離出來,從而削弱了美術(shù)文化的特性。除了美術(shù)教師要注意對美術(shù)史、美術(shù)作品的鑒賞,營造為美術(shù)工作室的物質(zhì)信息空間,還要將美術(shù)知識擴(kuò)展到更為廣闊的文化情景中去體驗(yàn)、表現(xiàn)、探究和賞析,為美術(shù)工作室創(chuàng)設(shè)輕松、歡悅的情景,培養(yǎng)學(xué)生對未知信息的渴求,主動獲取信息、收集信息。

1.創(chuàng)設(shè)適情、多元的信息主體文化情景

在“視覺美術(shù)工作室”中創(chuàng)設(shè)良好的適合學(xué)生生活實(shí)際和知識能力,豐富而多方位、多技能的美術(shù)文化情境,不但能激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)繪畫的興趣,而且能極大地調(diào)動學(xué)生主題探究、質(zhì)疑、創(chuàng)造的熱情。在“美術(shù)工作室”中,實(shí)際上一件美術(shù)作品再創(chuàng)造的過程中所體現(xiàn)的文化生活特征就是美術(shù)文化情境,授課時應(yīng)該努力挖掘其中的人文背景,創(chuàng)造多元的課堂文化情境,使學(xué)生通過作品本身理解時代特征和文化環(huán)境對美術(shù)作品的影響,培養(yǎng)起學(xué)生收集信息的意識和習(xí)慣以及信息方向和方法。

2.設(shè)立互動、體驗(yàn)的信息生活文化情景

美術(shù)教學(xué)越貼近學(xué)生的生活,就越能激發(fā)學(xué)生的情感,學(xué)生也最易收集此類信息,并引起自發(fā)體驗(yàn)的興趣。目前,教學(xué)設(shè)施的多媒體化,在授課中將美術(shù)作品、美術(shù)活動帶進(jìn)課堂,甚至將不同國度、不同時間的美術(shù)作品綜合引入,使之與學(xué)生的生活發(fā)生聯(lián)系,讓學(xué)生在自己熟悉的生活情景中去體驗(yàn)美術(shù)帶來的快樂,這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)帶來的新思路和新方向。

二、建立一整套以“視覺文化”為內(nèi)涵的“美術(shù)工作室”發(fā)散性資源共享系統(tǒng)

美術(shù)是視覺藝術(shù),它包含的內(nèi)容十分廣泛。但在大量的現(xiàn)代“視覺文化”資源沖擊下顯得十分單薄,所以“美術(shù)工作室”的教學(xué)活動還要從視覺文化的資源上加以突破,在內(nèi)容上進(jìn)行更加科學(xué)的設(shè)計和大膽的創(chuàng)新。比如大眾文化、電子媒體影像、全球影像等具有社會涵義的影像都可作為課程內(nèi)容,主要讓學(xué)生能了解深藏在影像背后的社經(jīng)和政治等社會因素,進(jìn)一步對它做批判。

1.觀察寫生

觀察是美術(shù)活動最重要的內(nèi)容之一,而寫生是培養(yǎng)兒童觀察能力和表現(xiàn)能力的重要手段,它對于學(xué)生的認(rèn)知和造型能力以及意志力的培養(yǎng)方面都有很好的促進(jìn)作用。因此,利用美術(shù)工作室的特點(diǎn),以美術(shù)基地或夏令營的形式在寒暑假、節(jié)假日組織較大規(guī)模的觀察與寫生活動。觀察與寫生不僅能夠喚起兒童對大自然和生活的熱愛,激發(fā)他們對生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和關(guān)注,而且對兒童身心健康的成長有積極的影響。

2.藝術(shù)創(chuàng)作

對兒童來說,創(chuàng)作不僅可以促使他們多動手、勤動腦,并把所學(xué)的知識技能展現(xiàn)出來,更是他們表達(dá)自己心聲的重要手段。繪畫、拼貼、泥塑、雕刻、編織等等這些不同材料的接觸,使兒童在充分感受各種質(zhì)地的特性與功能中,體驗(yàn)到快樂和成功的喜悅。美術(shù)工作室活動可以其豐富多樣的創(chuàng)作形式為特色,吸引著一批又一批的孩子們在這里學(xué)習(xí)成長。

三、再造以“視覺文化”為深遠(yuǎn)影響的“美術(shù)工作室”生活文化

對兒童少年來說,我們的“美術(shù)工作室”活動是一種極具趣味性的創(chuàng)造性勞作,它可以引發(fā)、調(diào)動學(xué)生的多種感官,開闊學(xué)生視野,拓展思維的空間、提高學(xué)生的多種能力。不管教學(xué)方式怎樣靈活多變,教師在借助對技能的分析中,幫助學(xué)生去理解和認(rèn)識其背后所包含的原理和基本內(nèi)涵,使學(xué)生能自主地運(yùn)用它們?nèi)ケ磉_(dá)自己所表現(xiàn)的內(nèi)容才是最重要的。

1.拓廣傳統(tǒng)藝術(shù)教育的理念,融入了多元的視野

這些新議題能使藝術(shù)教育不再僅強(qiáng)調(diào)技法的熟練或媒材的認(rèn)知而已,而是拓廣了藝術(shù)教育的多種可能性。提供學(xué)生有機(jī)會探索生活環(huán)境中人、事與景物;訪問藝術(shù)工作者;觀賞與談?wù)摥h(huán)境中各類藝術(shù)品、器物與自然景物;運(yùn)用感官、知覺與情感,辨識藝術(shù)的特質(zhì),建構(gòu)意義;了解時代、文化、社會、生活與藝術(shù)的關(guān)系;熱忱參與多元文化的活動,擴(kuò)展藝術(shù)視野,增進(jìn)彼此的尊重與了解;對藝術(shù)具有批判與省察的能力等。

2.強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與知識的意義脈絡(luò)做結(jié)合

藝術(shù)不是局限于視覺的觀察及風(fēng)格形式的學(xué)習(xí),而是強(qiáng)調(diào)議題學(xué)習(xí),將藝術(shù)與整體的知識脈絡(luò)作結(jié)合,作全面性的意義思考,是一種內(nèi)化的了解,才能融會貫通成為自身的能力。

作者單位:浙江省平湖市百花小學(xué)