楊淑娟

【教材簡析】

本次習(xí)作為蘇教版小語教材第十一冊“習(xí)作4”的內(nèi)容。要求學(xué)生在老師和家長的帶領(lǐng)下，到秋天的公園、田野、山林或名勝古跡等處走一走、看一看，按一定的觀察順序把參觀的所見、所聞、所感，尤其是最有特色的景物寫成形象生動、情感豐富的文字。本次習(xí)作是一次觀察作文。

【設(shè)計理念】

生活是寫作的源泉。讓學(xué)生走出教室、融身自然，任眼睛去自由觀賞，任心智去隨意體驗，披境人文、找米下鍋，學(xué)生就會寫出情真意美的文章來?；谝陨险J識，本設(shè)計采用全開放的綜合實踐方式，讓學(xué)生按興趣愛好自由加入組別，帶著攝像機、照相機、畫筆、標(biāo)本采集工具等去郊外游賞。高遠的天空、明凈的小河、金黃的田野、五色的樹林……學(xué)生置身其間，定會如癡如醉、激情滿懷、一吐為快。

【教學(xué)目標(biāo)】

1創(chuàng)設(shè)體驗情境，營造愉悅氛圍，采用學(xué)生喜聞樂見的游戲和游覽形式，引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗的過程中，觸摸寫作素材，引發(fā)寫作興趣，繪就華美文章。

2開掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦和自主、合作的精神。

【作前準(zhǔn)備】

1收集描寫秋天景物的妙詞佳句、音像資料等。

2發(fā)動學(xué)生準(zhǔn)備好攝像機、照相機、寫生用具、標(biāo)本采集工具等。

【教學(xué)流程】

一、游戲?qū)?，積淀優(yōu)美詞語，盤活寫作庫存

師：同學(xué)們，秋天是一首成熟的詩，秋天是一首動人的歌，古今中外多少文人墨客贊秋、譽秋，為我們留下了許多精妙絕倫的詩詞歌賦，妙言佳句啊!大家通過課前的收集，一定掌握了不少。下面呢，咱們來做一個“詞語大薈萃”游戲。老師將黑板分為相等的四塊，每一小組推薦一名寫得快、寫得好的學(xué)生，在其中的一小塊黑板內(nèi)集中寫上描寫秋天的詞語，在規(guī)定的時間內(nèi)，看哪一組寫得既好又多?

(臺上的學(xué)生筆走龍游，快如流星；臺下的學(xué)生圍坐在一起搜羅詞語，每組指派一名學(xué)生不停地傳送，教室內(nèi)忙碌一團。)第一組：秋風(fēng)送爽金風(fēng)玉露秋月如鏡秋水盈盈秋色宜人

第二組：一泓秋水秋蟲唧唧天高云淡落葉知秋霜白露清

第三組：丹桂飄香秋水無痕菊黃蟹肥秋風(fēng)蕭瑟春華秋實

第四組：黃花似金層林盡染霜葉如醉北雁南飛落葉沙沙

師：多么熱鬧的場面哪!每位同學(xué)都展示出了自己的最佳水平，每個小組都不甘遜色，不光寫得多、寫得好，而且許多詞語連老師都是第一次看到，真是不簡單。能告訴老師你們寫得既多又好的秘訣是什么嗎?

生1：之所以寫得既多又好，主要得益于我們課前進行了認真收集。

生2：我們這一組的同學(xué)都很聰明。(教室內(nèi)一片嘩笑)

生3：我認為最大的秘訣在于我們大家齊心協(xié)力、周密合作，我們堅信只要大家共同努力、群策群力，就一定能取得成功。

師：說得很好，努力和合作是奪取一切勝利的法寶，我們要出色地完成一項工作，就必須人人勤奮努力，相互間加強合作。(板書：努力、合作)這些豐富的成果，將成為我們寫作的寶貴資源，希望同學(xué)們在即將進行的活動和寫作中理解、運用。

【設(shè)計意圖：作文是個“技術(shù)活”。既要知道怎么寫，又要知道寫什么，即實現(xiàn)工具性與人文性的有機統(tǒng)一。而做到這一點，最為重要的也是最為基礎(chǔ)的是要學(xué)會搜羅詞語、遣詞造句。本環(huán)節(jié)，教師匠心獨具，從游戲的方式入手，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，把枯燥的“預(yù)習(xí)檢查”演繹得生動有趣，更為緊要的是盤活了學(xué)生的心中積累，為下一步的寫作夯實了根基?！?/p>

二、融身自然，感悟秋色秋韻，孕育寫作激情

師：剛才，我們通過游戲的方式，交流了很多描寫秋天的詞語，可謂是精彩紛呈、各具特色。那么，秋天的景色究竟是怎樣的呢，今天，老師想和同學(xué)們一起去郊外實地看看，和同學(xué)們一道敞開心扉，傾聽無吟的秋聲，欣賞無邊的秋色，采摘無盡的碩果，感悟無限的秋意(生欣喜之情溢于言表)。本次活動分為四組：第一，“攝影組”；第二，“寫生組”；第三，“標(biāo)本采集組”；第四，“照相組”。大家可根據(jù)自己的興趣和工具準(zhǔn)備的情況，自由組合，希望同學(xué)們盡情游賞，集中智慧，攝下精美的圖像，繪出最美的秋色，采回最好的標(biāo)本，帶回最美的收獲與同學(xué)一同分享。預(yù)祝同學(xué)們游玩愉快、成功。

(學(xué)生們?nèi)缫蝗簹g樂的麻雀飛到郊外的小河邊、田野里、樹林間，嘰嘰喳喳，追逐嬉戲，進行各自的活動。)

【設(shè)計意圖：作文是個“實踐活”。有所見、有所聞才會有所感，有所感才會有所獲、有所文。為此，創(chuàng)設(shè)良好的所見、所聞的實踐情境是很重要的，是學(xué)生作文的基礎(chǔ)和前提。本環(huán)節(jié)，正是試圖打破作文素材的拿來主義，讓學(xué)生在生活中俯拾“原料”，從而把心靈深處的內(nèi)在感悟“釀造”轉(zhuǎn)化為一種精神產(chǎn)品，讓人生得以精彩，讓生命得以成長，產(chǎn)生作文“整體大于部分之和”的系統(tǒng)效應(yīng)?！?/p>

三、成果展示。暢談所見所聞，做好寫作鋪墊

師：從你們的臉上，我真切看到了你們內(nèi)心的喜悅，相信大家一定帶回了許多美麗的收獲!誰愿意將自己的感受向大家作一介紹。(生高舉如林小手，紛紛要求展示介紹。)

1攝影組(邊播放錄像，邊傾訴。)

生1：秋天帶著落葉聲悄悄走來。無數(shù)金黃落葉在秋風(fēng)中飄飄悠悠地落了下來，像蝴蝶翩翩起舞。楓樹已經(jīng)脫去了綠襯衫，換上了紅外套。片片楓葉像火炭一樣在眼前灼灼閃耀，紅得那樣鮮艷、火熱。

生2：田野里呈現(xiàn)出一派豐收的景象。高大結(jié)實的玉米棒露出了一顆顆金黃的牙齒；紅彤彤的高粱染紅了臉；一層層金色的稻浪涌向了無盡的天邊……好一片豐收的景象。

2寫生組(邊展示寫生畫，邊介紹)

生1：我畫的是小河，河水清澈，倒映著藍藍的天，小魚兒在水中閑游著，漾起了一圈圈水暈。

生2：我畫的是果園。果園里的蘋果、桔子、香蕉等果實都成熟了。叔叔阿姨們拿著籃子，把果子一個一個地摘了下來。那些沒有摘下的果子，好像在說：“快把我們摘下來吧!那些要買水果的人們等著我們呢!”

3照相組(邊展示照片，邊敘述。)

生：秋天的花園，各色鮮艷的花競相開放，色彩繽紛，讓你眼花繚亂。白的像雪，紅的似火，粉的如霞，黃的似金。那花的形態(tài)各異，有的像小姑娘的卷發(fā)，有的像威武的龍蝦，有的像一個個圓圓的彩球。

4采集組(邊手舉標(biāo)本，邊解說。)

生1：這是我采集的幾片樹葉，形狀不一、顏色各異。大如熊掌的梧桐樹葉，綠中透出枯黃；這是細如星星的楓葉，紅得耀眼；這是狀如小船的海棠樹葉，綠中透黃。

生2：這是我采集的一棵稻穗，顆粒飽滿，金黃燦爛，它低著沉甸甸的頭，好像在說：“農(nóng)民伯

伯，謝謝你的辛勤培育，如今我已經(jīng)成熟了，你們快來收獲呀!我想快點變成白花花的大米，報答你的恩情呢!”(眾生又一次鼓掌)

師：剛才，同學(xué)們從不同角度、不同層面介紹了自己的實踐所得，不僅成果爭奇斗艷、畫面具體動人，而且介紹引人入勝，令人神采飛揚、情趣盎然。同學(xué)們的細心觀察、獨特的思維視角令老師興奮不已，但要想寫好一篇觀察作文，只靠這么一點素材還不夠，接下來請大家以學(xué)習(xí)小組為單位，相互交流，資源共享。

(生打破實踐時的分組界限，先以學(xué)習(xí)小組為單位交流感受，后推選典型再在全班交流，最大限度地擴大信息需求量。)

[設(shè)計意圖：作文是個“交際活”。本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生相互交流實踐所得，旨在擴大信息需求量，擴充寫作素材，達到“一人傾吐，眾人受益”的功效，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力，更錘煉了學(xué)生耐心傾聽、篩選信息的本領(lǐng)。]

四、明晰思路，提供方式方法，給予寫作自由

1趣味啟發(fā)

師：同學(xué)們，秋天像一個個美麗的小兔子，揣在了我們各自的懷里?，F(xiàn)在就請大家把“兔子”放出來，用最美的文字在紙上繡出最靚的花朵，讓更多的人一同來分享你的快樂。你認為怎樣寫才能最有效地表現(xiàn)出秋天的特征，才能把你最感興趣的景物表現(xiàn)出來，才能寫得形象生動、有趣感人呢?

2確定內(nèi)容

把自己最喜歡、觀察最仔細的景物(田野、桔園、池塘、河流、公園或者園內(nèi)的其他景物等等)寫具體。

3提示方法

讀讀《游天然動物園》和《埃及的金字塔》以及其他學(xué)過的寫景狀物的課文，想一想，我們?nèi)绾螌懗鲎约貉壑?、心中的秋天?/p>

(師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書：1按一定的順序?qū)懀?把主要景物的遠景、近景，動態(tài)、靜態(tài)，以及聯(lián)想、感受寫出來；3語言要生動形象，要活學(xué)活用妙詞佳句。生練習(xí)寫作。)

【設(shè)計意圖：作文是個“結(jié)合活”。好的作文應(yīng)是“規(guī)則寫作”與“自由寫作”的完美結(jié)合體。規(guī)則寫作，即教給學(xué)生一定的寫作方法，正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所述，“應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作”；自由寫作，則是引導(dǎo)學(xué)生突破思維束縛，心中怎么想、筆下怎么寫。此環(huán)節(jié)有機抓住“規(guī)則”與“自由”，目的是提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)，讓學(xué)生在“二輪”驅(qū)動下，寫出可人的作品?！?/p>

【評析】

有人曾把一篇文章的寫作比做釀造一壇美酒。作者通過觀察，從生活中攝取素材；通過實踐，從現(xiàn)實中獲取感受……這些都是“釀酒”的“原料”，作者將這些原料在頭腦中混合、發(fā)酵，到一定的時機，醞釀成熟了，沁人心脾的美酒自然流出，一篇好的文章也就誕生了。反之，如果沒有直接的生活體驗，學(xué)生就會閉門造車、生搬硬套，苦于盲目行文，無情感可言，文章自然情趣喪盡；如果沒有相互間的交流，學(xué)生就會畫地為牢、故步自封，陷于逼仄空間，無生機活力，文章自然簡單枯燥。上述教學(xué)設(shè)計，教者先是充分利用當(dāng)時當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境，讓學(xué)生在大自然中去自主地觀察、發(fā)現(xiàn)、思考，給學(xué)生一個吸納素材、拓展思維、展現(xiàn)個性的廣闊空間，引導(dǎo)學(xué)生在大自然中感知秋色；然后是在充分觀察、積淀素材的基礎(chǔ)上，采取說、寫、讀、評的訓(xùn)練方式，將口頭表達與書面表達融為一體。

總之，這則設(shè)計淡化了傳統(tǒng)的單純的寫作訓(xùn)練，“注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力”，“鼓勵自由表達和有創(chuàng)意表達”。同時注重了習(xí)作過程、方法的訓(xùn)練，激勵和培養(yǎng)了學(xué)生健康的習(xí)作興趣，體現(xiàn)了習(xí)作訓(xùn)練方式的開放性和訓(xùn)練目標(biāo)的多維性。