張行彥　趙達(dá)莉

摘要：各地高職院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)在建設(shè)實(shí)訓(xùn)時形成自建、共建、援建、訂單培養(yǎng)等方式。這些基地為培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、促進(jìn)學(xué)生與行業(yè)接軌起到了積極作用的同時也產(chǎn)生了一些問題和弊端。文章提出了主要的幾方面問題，也就如何解決提出了自己的觀點(diǎn)和建議。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題解決辦法

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-5312(2009)09-0084-02

一、當(dāng)前實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的幾種主要方式

自建方式：多數(shù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是院校自籌資金，自力更生，自主經(jīng)營管理。這種方式也是當(dāng)前各個藝術(shù)設(shè)計實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的主要類型，有利于按教學(xué)計劃組織學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，易于依托專業(yè)形成校辦產(chǎn)業(yè)，是實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合較好的建設(shè)方式。

校企共建方式：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)利用環(huán)境藝術(shù)設(shè)計企業(yè)的廠房等設(shè)施設(shè)備，在企業(yè)建成頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。這種方式貼近生產(chǎn)實(shí)際，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能。

引資援建方式：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)利用引入國內(nèi)外資金建成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，基地建成后多以資助企業(yè)命名，為該企業(yè)委托培養(yǎng)學(xué)生或由該企業(yè)優(yōu)先挑選畢業(yè)生到該企業(yè)服務(wù)。這樣首先提高了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)水平，其次解決了一部分畢業(yè)生的就業(yè)問題。

訂單培養(yǎng)方式：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與用人單位簽訂培養(yǎng)協(xié)議。以合同確定用人單位為學(xué)校相關(guān)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)基地，這種形式多屬校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)范疇。

二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的主要問題

(一)投資不到位，制約實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

近年來，國家和省級財政高職教育經(jīng)費(fèi)雖有較大幅度增長，但在一些地(市)，高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)專項經(jīng)費(fèi)設(shè)立仍存在困難。調(diào)查表明，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)總經(jīng)費(fèi)中，院校自籌經(jīng)費(fèi)占80％以上，地方各級政府配套投入僅占20％。投資不到位，影響了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與改造。投資不到位還表現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)前期硬件投資過猛，后續(xù)軟件及管理資金不足，這種虎頭蛇尾的投資方式大多表現(xiàn)在專業(yè)實(shí)訓(xùn)室初建或者上級單位考評檢查的時候最為明顯。

(二)重復(fù)建設(shè)、資源浪費(fèi)現(xiàn)象

改革開放以來，高職院校辦學(xué)自主權(quán)進(jìn)一步擴(kuò)大，使得各級各類院校爭建同一類實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)象比較突出，其原因之一是基地建設(shè)規(guī)劃統(tǒng)籌不力，浪費(fèi)了有限的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)。為加強(qiáng)高職教育發(fā)展，發(fā)展改革委、財政部、省級高職教育專項經(jīng)費(fèi)逐步增長，但由于分屬不同部門管理，沒有統(tǒng)一的規(guī)劃審批機(jī)構(gòu)，分頭申報，分頭審批，分散重復(fù)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的情況非常普遍。此外，在教育部門或院校自身內(nèi)部，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)分屬不同部門管理，難于統(tǒng)一規(guī)劃，存在同一區(qū)域相同專業(yè)、不同專業(yè)相同實(shí)訓(xùn)項目的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地重復(fù)建設(shè)、資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。

(三)實(shí)訓(xùn)基地結(jié)構(gòu)不合理，管理體系不健全

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中沒有按照市場要求和行業(yè)接軌，存在實(shí)訓(xùn)基地結(jié)構(gòu)不合理，程序和流程混亂，造成學(xué)生在實(shí)訓(xùn)上某些環(huán)節(jié)缺失，不能起到真正與市場對接的目的。管理體系不健全，造成管理上的漏洞。如實(shí)訓(xùn)設(shè)備的使用；實(shí)訓(xùn)項目的引入、實(shí)施以及后續(xù)的跟蹤服務(wù)及反饋；教職人員的酬金分配課時計算等。

(四)“雙師型”教師數(shù)量不足，考核學(xué)生手段過于老套

沒有一套系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)手冊或符合本專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教材，一些教師和教材還停留在原有基礎(chǔ)上，知識更新慢、操作技能有待提高，同樣影響了實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展。具有較強(qiáng)實(shí)踐操作技能的“雙師型”教師是建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地和培養(yǎng)學(xué)生操作技能的主導(dǎo)力量，但一些高職院校專業(yè)教師大多是普通師范院校畢業(yè)的改行教師，雖有部分教師是專業(yè)院校畢業(yè)的，但大多都忙于教學(xué)而缺少生產(chǎn)實(shí)踐、經(jīng)營管理的實(shí)際經(jīng)驗，因此很難適應(yīng)學(xué)生技能訓(xùn)練工作?？己藢W(xué)生的手段還停留在學(xué)生完成作業(yè)，教師給個分?jǐn)?shù)的老套辦法上。沒用以行業(yè)要求為標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的綜合能力為目的的基礎(chǔ)上，從整個的實(shí)訓(xùn)過程和環(huán)節(jié)多導(dǎo)師綜合評定，這樣的考核辦法最終將流于形式。

(五)真實(shí)實(shí)訓(xùn)項目匱乏，模擬訓(xùn)練不切實(shí)際

真實(shí)項目的引進(jìn)是多方面努力的結(jié)果，其中包括政府、院校、系部和全體教師。如果將引進(jìn)項目完全推到指導(dǎo)教師身上顯然不切實(shí)際。只有真實(shí)的項目才能真正的鍛煉學(xué)生的操作能力，才能使實(shí)訓(xùn)基地真正的有意義，是基地的靈魂所在。模擬項目源于真實(shí)項目，模擬項目是按真實(shí)項目嚴(yán)格操作的“準(zhǔn)”真實(shí)項目，這樣的模擬才能起到對真實(shí)項目的輔助演練作用。任何一個項目都不是一個人能完成的，所以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作精神就成為實(shí)訓(xùn)基地的又一項重要任務(wù)。學(xué)生完成項目缺乏團(tuán)隊合作，進(jìn)入企業(yè)這種不足就會顯現(xiàn)出來并且直接影響到本職工作。

(六)校外實(shí)習(xí)基地不穩(wěn)定，對學(xué)生操控乏力

此外，校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地不穩(wěn)定，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方式單一，不能滿足高職教育發(fā)展的需要。以就業(yè)為導(dǎo)向，“訂單式”培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才是高職教育發(fā)展的必然趨勢，而各院校校外實(shí)訓(xùn)基地基本是“合同式”，僅能依據(jù)合同安排部分學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，年度間基地單位變化較大。由于各種原因?qū)W生，進(jìn)入實(shí)習(xí)基地后院校對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)效果以及該生的生活和安全情況都難以掌握和了解，這也是校外實(shí)習(xí)基地的問題之一。

三、加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的相關(guān)解決辦法

首先，應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，增加投入，加快公用實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。明確地方政府和行業(yè)主管部門在高職教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的職責(zé)，強(qiáng)化市(地)級政府在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的統(tǒng)籌功能，統(tǒng)籌規(guī)劃區(qū)域內(nèi)政府、行業(yè)舉辦的實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃建設(shè)工作。

公用基地建設(shè)的運(yùn)作方式：一是共同投入，合作建設(shè)。利用企業(yè)現(xiàn)有設(shè)備資源，通過國家高職教育專項資金投入。更新和改善企業(yè)設(shè)備設(shè)施，滿足企業(yè)設(shè)備更新?lián)Q代需求，教育部門與企業(yè)簽訂基地使用合同，保障共建后的基地長期接納學(xué)生實(shí)訓(xùn)使用。二是成本分擔(dān)，優(yōu)先供給。對于急需環(huán)境藝術(shù)專門人才的企業(yè)，爭取他們提供實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和設(shè)備設(shè)施接納學(xué)生實(shí)訓(xùn)，把對學(xué)生的實(shí)習(xí)培養(yǎng)成本分擔(dān)給相關(guān)企業(yè)，實(shí)習(xí)學(xué)生畢業(yè)時，該企業(yè)優(yōu)先選用。三是產(chǎn)教結(jié)合，資源統(tǒng)籌。選擇一些辦學(xué)條件好，或擁有相當(dāng)規(guī)模校辦企業(yè)高職院校的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)，給予適當(dāng)扶持建設(shè)本專業(yè)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地。

其次，加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)。高職教育師資隊伍建設(shè)，要以專業(yè)教師技能培養(yǎng)培訓(xùn)為重點(diǎn)，實(shí)行在職專業(yè)教師輪訓(xùn)制度，實(shí)行到企業(yè)和行業(yè)選聘兼職專業(yè)教師制度，提高專業(yè)教師隊伍的整體技能水平。通過國家重點(diǎn)師訓(xùn)基地和出國培訓(xùn)及省級學(xué)科帶頭人培養(yǎng)，加強(qiáng)骨干教師隊伍建設(shè)。

再次，改革辦學(xué)機(jī)制，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方式。進(jìn)一步調(diào)整高職教育專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)高職教育機(jī)構(gòu)的實(shí)訓(xùn)和師資等辦學(xué)條件優(yōu)勢，搞好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)用人才培養(yǎng)培訓(xùn)，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)振興服務(wù)。不斷擴(kuò)大高職院?！坝唵问健迸囵B(yǎng)培訓(xùn)規(guī)模，以此推動高職院校與行業(yè)企業(yè)的緊密合作，提高高職教育人才培養(yǎng)培訓(xùn)的實(shí)效性，促進(jìn)高職院校的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的提升。

最后，完善政策法規(guī)，為實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供保障。一是組織專家在專題調(diào)研基礎(chǔ)上制定高職教育實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，增加高職院校實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，按標(biāo)準(zhǔn)撥付，加快實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)步伐：二是制定市、縣級高職教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)專項經(jīng)費(fèi)設(shè)置管理辦法，依據(jù)各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平確定額度，實(shí)施管理、落實(shí)獎懲；三是出臺關(guān)于企業(yè)接收高職院校畢業(yè)生實(shí)習(xí)的實(shí)施意見。依據(jù)企業(yè)規(guī)模確定每年接受實(shí)習(xí)生的數(shù)量；頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造價值的實(shí)習(xí)生應(yīng)獲得一定勞動報酬；對拒不接受學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)按職工工資總額的一定比例稅前提取，計入成本，財政設(shè)立專門賬戶，劃歸地方政府教育部門管理用于實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；四是結(jié)合人事制度改革，重新核定高職院校教師編制，設(shè)置實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師指標(biāo)，定崗定編，擴(kuò)大學(xué)校用人自主權(quán)；五是建立高職教育實(shí)訓(xùn)基地多元化資金籌措機(jī)制，制定相關(guān)政策和實(shí)施辦法。企業(yè)支持高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投資，應(yīng)從生產(chǎn)成本中扣除，享受稅收優(yōu)惠政策等。