丁婷婷

摘要 良好的師生關(guān)系是進(jìn)行播音教學(xué)活動(dòng)的必要條件和重要保證。目前播音專業(yè)的師生關(guān)系存在師生交往少、平等溝通少、理解信任少等問(wèn)題,通過(guò)樹(shù)立新的學(xué)生觀、教師觀和教育觀,可以在教學(xué)中優(yōu)化高校播音主持專業(yè)的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞 高校;播音主持;優(yōu)化師生關(guān)系;策略

中圖分類號(hào):G456 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1671-489X(2009)27-0012-02

1 前言

良好的師生關(guān)系是師生主動(dòng)性得以充分發(fā)揮的催化劑,是促進(jìn)師生性情和靈魂提升的沃土,既能為高校學(xué)生的成長(zhǎng)提供優(yōu)越的環(huán)境,又能使教師的“傳道、授業(yè)、解惑”功能得以暢通實(shí)現(xiàn)[1]。播音主持專業(yè)是高校中一個(gè)特殊的學(xué)科,作為一門(mén)“口耳之學(xué)”有其獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法。它以培養(yǎng)合格的廣播、電視播音員和主持人為目標(biāo),通過(guò)教師指導(dǎo)、學(xué)生訓(xùn)練的方式培養(yǎng)學(xué)生具有新聞媒體所需要的各項(xiàng)基本素質(zhì)和能力。在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,師生之間一直處于互動(dòng)狀態(tài),保持著一種雙向交流和反應(yīng),師生關(guān)系的好壞直接影響教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此,為提高播音主持專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量,需要優(yōu)化師生關(guān)系。

2 目前高校播音主持專業(yè)師生關(guān)系存在的問(wèn)題

2.1 師生交往少,關(guān)系淡漠高校特殊的教學(xué)體制造成教師“有課就來(lái),沒(méi)課就走”的現(xiàn)象,交往過(guò)少造成師生關(guān)系淡漠。播音主持專業(yè)的師生雖然有“小課”的接觸,但是教師主要解決學(xué)生在專業(yè)技能上的問(wèn)題,真正意義上的交往比較少,缺乏彼此深入的了解,所以當(dāng)學(xué)生生活上出現(xiàn)波動(dòng),對(duì)未來(lái)就業(yè)出現(xiàn)迷惘以及出現(xiàn)一些心理問(wèn)題的時(shí)候,教師不能及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助,加劇師生關(guān)系的疏遠(yuǎn),很難做到真正意義上的教書(shū)育人。

2.2 平等溝通少,道德弱化受應(yīng)試教育的影響,一些高校教師還在采用“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方法,學(xué)生被動(dòng)無(wú)奈地接受知識(shí),不敢提任何具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,主體意識(shí)、主動(dòng)精神得不到培養(yǎng)和發(fā)展。在學(xué)生犯錯(cuò)之后,教師缺乏耐心和理解,不能和學(xué)生平等溝通,及時(shí)給予人性化的鼓勵(lì)和指導(dǎo),使師生之間產(chǎn)生隔閡。學(xué)生對(duì)教師心理上抵觸,甚至是行動(dòng)上抗拒;再把這種情緒轉(zhuǎn)移到教師所教學(xué)科上,就會(huì)造成學(xué)習(xí)積極性不高,影響教學(xué),產(chǎn)生惡性循環(huán)[2],表現(xiàn)為上課前沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)擦黑板,下課打鈴背包就走,不與教師打招呼等,尊師重道的美德在高校里逐漸淡化。

2.3 理解信任少,威信降低大學(xué)生的主體意識(shí)正在逐年提高,從各高校開(kāi)展的教學(xué)評(píng)估中可以看出,學(xué)生對(duì)教師的滿意度很低。教師在教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)儲(chǔ)備不足,人格魅力不夠,使教師的權(quán)威地位受到威脅。

播音主持專業(yè)對(duì)專業(yè)教師有很高的要求,一方面教師自身要有扎實(shí)過(guò)硬的專業(yè)基本功,較強(qiáng)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力,最好有豐富的媒體從業(yè)經(jīng)驗(yàn);另一方面要善于學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,隨時(shí)掌握媒體前沿發(fā)展的動(dòng)態(tài)信息。目前高校播音主持專業(yè)中這樣的教師十分匱乏,一些教師本身不是科班出身,缺乏先進(jìn)的教育理念,業(yè)務(wù)水平提高緩慢,抱住教案“十年如一日”,社會(huì)信息獲取量低于學(xué)生,對(duì)具有創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)生不能自如駕馭加以指導(dǎo),使學(xué)生對(duì)教師的專業(yè)水平、業(yè)務(wù)能力產(chǎn)生懷疑,降低信任度,教師的主導(dǎo)地位逐漸淡化,造成師生關(guān)系疏遠(yuǎn)。

3 優(yōu)化高校播音主持專業(yè)師生關(guān)系的策略

從播音主持專業(yè)的實(shí)際情況出發(fā),優(yōu)化師生關(guān)系可考慮以下幾個(gè)方面。

3.1 堅(jiān)持以學(xué)生為本,樹(shù)立新的學(xué)生觀教育部部長(zhǎng)周濟(jì)曾經(jīng)指出,教育要以育人為本,以學(xué)生為主體,從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生是教育的主體,學(xué)生的發(fā)展是整個(gè)教育的核心任務(wù),要樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教育理念,不斷加強(qiáng)和改進(jìn)師生關(guān)系。

1)正視學(xué)生的地位?！陡叩冉逃龑W(xué)》中指出,學(xué)生是具有潛在的無(wú)與倫比的創(chuàng)造價(jià)值的人,要尊重學(xué)生做人的尊嚴(yán)和做人的權(quán)利;學(xué)生是成長(zhǎng)發(fā)展的人,會(huì)有不足、弱點(diǎn)和缺點(diǎn),但他們改正得快、提高得快、發(fā)展得快,對(duì)新事物接受得快,具有新生力量的一切特質(zhì);學(xué)生是完整的人,具有作為人的完整的需要;學(xué)生是在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人[3]。

播音主持專業(yè)是為我國(guó)廣播電視事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要領(lǐng)域,肩負(fù)著未來(lái)中國(guó)媒體進(jìn)步發(fā)展的重要使命,每一位學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)都不容忽視。教師不應(yīng)該是傳統(tǒng)意義上控制和支配學(xué)生的施教者,而應(yīng)該作為參與者和引導(dǎo)者在教學(xué)活動(dòng)中起到榜樣的作用,樹(shù)立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是為學(xué)生服務(wù)的”這一觀念,把學(xué)生當(dāng)作真正意義上的“人”來(lái)平等對(duì)待。這樣,教師才能成為學(xué)生信賴的良師益友,學(xué)生才能以一種平等舒暢的心情,發(fā)揮主動(dòng)性,積極配合訓(xùn)練。只有正視學(xué)生在教學(xué)中的地位,才能有效地培養(yǎng)教師的服務(wù)意識(shí)、民主平等意識(shí)、教學(xué)相長(zhǎng)的意識(shí),更好地完成教學(xué)任務(wù)。

2)重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。播音主持專業(yè)屬于藝術(shù)類專業(yè),學(xué)生有著鮮明的個(gè)性特征。他們有強(qiáng)烈的自我意識(shí),求新、求變、求個(gè)性發(fā)展、求個(gè)人表現(xiàn),體現(xiàn)在不從眾、不妥協(xié),力量上自信,人格上自尊,精神上自主。他們不僅需要知識(shí)的傳授者,更希望得到與教師心靈上的溝通,在取得成績(jī)時(shí)需要教師的表?yè)P(yáng)和肯定,在受到挫折時(shí)需要教師對(duì)其單獨(dú)輔導(dǎo),進(jìn)行鼓勵(lì)。因此,播音主持專業(yè)的教師更要以理服人,重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,尊重他們對(duì)學(xué)習(xí)和自身發(fā)展的選擇,尊重他們對(duì)自己人生的規(guī)劃,滿足學(xué)生多元化、個(gè)性化的發(fā)展要求。在“小課”指導(dǎo)時(shí),要全面考慮學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、主持風(fēng)格、興趣愛(ài)好等方面的差異,揚(yáng)長(zhǎng)避短、具體分析、因材施教,不要機(jī)械死板地用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生,也不能強(qiáng)迫學(xué)生使用單一的訓(xùn)練材料,要鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象,張揚(yáng)個(gè)性,形成自己獨(dú)特的主持風(fēng)格,更好地適應(yīng)未來(lái)的工作。

3)維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。在學(xué)校的教育和管理過(guò)程中要維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益,尊重學(xué)生的人格。對(duì)于學(xué)習(xí)或紀(jì)律上出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生要本著“教育為主,懲處為輔”的原則,深入了解情況,從愛(ài)護(hù)學(xué)生的角度出發(fā),耐心做好學(xué)生的思想工作。不要當(dāng)著全班學(xué)生的面批評(píng)學(xué)生,也不要?jiǎng)硬粍?dòng)就請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助教育;在“小課”指導(dǎo)時(shí)要策略地選擇語(yǔ)言,不要過(guò)分嚴(yán)厲地批評(píng)或嘲笑學(xué)生的專業(yè)缺陷。

4)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。播音主持專業(yè)的學(xué)生是整個(gè)教學(xué)的主體,“口耳之學(xué)”的本質(zhì)就是“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén),修行在個(gè)人”,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,自覺(jué)主動(dòng)地配合教師課堂教學(xué)、課后訓(xùn)練是非常重要的。目前在播音主持專業(yè)的教學(xué)中,學(xué)生對(duì)上鏡實(shí)踐課表現(xiàn)得積極熱情,卻忽視對(duì)“大課”基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。實(shí)踐性再?gòu)?qiáng)的學(xué)科沒(méi)有理論的支撐也不會(huì)發(fā)展進(jìn)步的,廣電媒體需要的是“以播為主,一專多能”的高素質(zhì)人才,教師應(yīng)該深入了解學(xué)科特點(diǎn),積極完善教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法,讓課堂活躍起來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,多讀書(shū)、多參加社會(huì)實(shí)踐,和教師共同努力完成教學(xué)任務(wù)。

3.2 重建教師的權(quán)威,樹(shù)立新的教師觀教師在師生關(guān)系中占主導(dǎo)地位,高校教師的權(quán)威不在職務(wù)和地位上,不在嚴(yán)肅的面孔中,而體現(xiàn)在教師的人品、學(xué)識(shí)和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法中。

1)提高綜合素質(zhì)。教師最基本的素質(zhì)應(yīng)該是“德”和“才”,德高當(dāng)師,身正為范。高校教師要得到學(xué)生的愛(ài)戴,要從提高內(nèi)在的人格魅力入手。一方面,在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代,教師已經(jīng)不是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一途徑,高校教師應(yīng)不斷汲取新知識(shí),更努力地錘煉自己的播音專業(yè)基本功,多做教學(xué)研究;另一方面,提高敬業(yè)精神,以身作則,率先垂范,做到既教學(xué)有方又育人有成,用自己高尚的人格和飽含熱情的課堂教學(xué)吸引學(xué)生,樹(shù)立威信。

2)把微笑和激勵(lì)帶入課堂。教師的微笑可以暗示對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、理解、信任和鞭策,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時(shí)鼓勵(lì)能使學(xué)生獲得巨大的動(dòng)力,樹(shù)立自信心,激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情,增進(jìn)師生之間的情感。比如在制作節(jié)目時(shí),要充分鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意和想法,鼓勵(lì)他們向教師多提問(wèn)題,鼓勵(lì)他們培養(yǎng)“舍我其誰(shuí)”的信念,讓“教”和“學(xué)”在寬松和諧、互相尊重的氛圍中進(jìn)行。

3)公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。教師應(yīng)把學(xué)生放在和自己平等的地位上,對(duì)學(xué)生一視同仁,公平處事,不存偏見(jiàn),不溺愛(ài)專業(yè)好的學(xué)生,不打擊專業(yè)稍差的學(xué)生;提供給學(xué)生平等的訓(xùn)練和鍛煉的機(jī)會(huì),更關(guān)注性格內(nèi)向、成績(jī)不突出的學(xué)生,讓每位學(xué)生都有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),每節(jié)課都有所收獲;不以個(gè)人喜好為標(biāo)準(zhǔn),客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生,讓學(xué)生感受到重視和肯定,有效地樹(shù)立威信。

4)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。雖然大學(xué)生有一定的自主能力,但畢竟社會(huì)閱歷淺,自控能力弱。尤其是播音主持專業(yè)的學(xué)生往往以自我為中心,缺少合作意識(shí),在學(xué)習(xí)、生活、工作等很多方面會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。教師應(yīng)該在溝通和交往中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,盡力幫助他們解決問(wèn)題,贏得學(xué)生的信賴,密切師生關(guān)系。

3.3 創(chuàng)造師生交流的平臺(tái),樹(shù)立新的教育觀

1)豐富課堂教學(xué),培養(yǎng)師生感情。播音專業(yè)的特色在于師生之間的互動(dòng),應(yīng)壓縮教師講授為主的單一教學(xué),多增加課堂討論、課后實(shí)踐的比重,將課堂從死氣沉沉的“填鴨式”教學(xué)中解放出來(lái),讓學(xué)生成為課堂的主人。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的安排選擇上充分考慮學(xué)生和就業(yè)的需要,比如在講“播音創(chuàng)作基礎(chǔ)”課時(shí),為加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)氣、節(jié)奏的理解,可播放優(yōu)秀的朗誦作品做示范;講“即興口語(yǔ)表達(dá)”時(shí),為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,可多設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的游戲,如辯論、故事接龍等,吸引學(xué)生的注意力,自覺(jué)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。教師還可以按時(shí)開(kāi)展專業(yè)小組的匯報(bào)演出,激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

2)開(kāi)展課外實(shí)踐,增強(qiáng)師生的溝通和了解。播音專業(yè)的學(xué)生必須在實(shí)踐中鞏固理論知識(shí),積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)多開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),如專業(yè)競(jìng)賽、專業(yè)研討會(huì)、報(bào)告會(huì)、體育賽事、校園藝術(shù)文化節(jié)等活動(dòng);建立校園電視臺(tái)、廣播電臺(tái),讓師生共同參與到節(jié)目制作中;和當(dāng)?shù)孛襟w聯(lián)系,由專業(yè)教師帶隊(duì)參與真實(shí)節(jié)目的制作過(guò)程;建立專業(yè)導(dǎo)師制度,教師和學(xué)生一起早起練早功;經(jīng)常到實(shí)習(xí)基地去慰問(wèn)、了解情況,解決問(wèn)題。課外交往有利于體現(xiàn)教師的人格與個(gè)性,展示學(xué)生的才能和特長(zhǎng),豐富師生生活,增進(jìn)師生感情[4]。

3)利用網(wǎng)絡(luò)資源,擴(kuò)大師生交往的途徑。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展打破了時(shí)空的限制,學(xué)生可以采用書(shū)信、QQ、E-mail、MSN、校內(nèi)網(wǎng)、BBS等多種方式和教師溝通。播音專業(yè)大四的學(xué)生基本上是在全國(guó)各地的電視臺(tái)、電臺(tái)實(shí)習(xí)、工作,無(wú)論是畢業(yè)論文指導(dǎo)還是就業(yè)的問(wèn)題,教師和學(xué)生主要的聯(lián)絡(luò)方式是網(wǎng)絡(luò),要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,擴(kuò)大師生交往的途徑。

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