徐佳

摘 要：地方高校采用學(xué)研產(chǎn)一體化模式培養(yǎng)人才是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。文章以泰州醫(yī)藥高新區(qū)為調(diào)研對象，探討了關(guān)于醫(yī)藥英語人才的培養(yǎng)方略，強調(diào)高校在進(jìn)行教學(xué)和科研的同時，要強化服務(wù)社會的意識和職能，科學(xué)建構(gòu)高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：學(xué)研產(chǎn)；醫(yī)藥英語；高校；人才培養(yǎng)；服務(wù)社會

中圖分類號：C961；G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）26-0021-02

一、研究背景

隨著“十三五規(guī)劃”“一帶一路”等戰(zhàn)略的全面推進(jìn)，國際融合度加深，與此同時，全球人口老齡化趨勢愈發(fā)明顯，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的國際化發(fā)展速度也隨之加快。以泰州醫(yī)藥高新區(qū)為例，目前已有六百多家醫(yī)藥企業(yè)先后落戶，其中世界知名跨國醫(yī)藥企業(yè)8家，包括瑞士雀巢、英國阿斯利康藥業(yè)、美國核心基因、法國高德美等。據(jù)統(tǒng)計，泰州醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)銷售已連續(xù)15年領(lǐng)跑全省，泰州人民正舉全市之力積極打造長江經(jīng)濟(jì)帶大健康產(chǎn)業(yè)聚集示范城市。

對于如何提高醫(yī)藥城核心競爭力的探討和研究，一直如火如荼地進(jìn)行著。在這個知識經(jīng)濟(jì)時代，一切競爭歸根到底都是人才的競爭。高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重任，此外，高校還有科學(xué)研究和服務(wù)社會的職能。醫(yī)藥高新區(qū)黨工委書記在采訪中表明，醫(yī)藥城正在構(gòu)建一種新型的“人才三角”模式以形成自己的競爭優(yōu)勢，具體做法為研學(xué)產(chǎn)相結(jié)合。研發(fā)在歐美等發(fā)達(dá)國家，教學(xué)在京滬等知名高校，生產(chǎn)在泰州醫(yī)藥高新區(qū)。顯然，醫(yī)藥城已經(jīng)把人才培養(yǎng)模式固定為研學(xué)產(chǎn)，負(fù)責(zé)研究和教學(xué)的機構(gòu)依賴于國外和外地高校，泰州本地高校被排除在外。誠然，和部屬知名高校及發(fā)達(dá)國家相比，地方高校的科研實力有差距，在促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)方面不夠突出。但是地方高校在地理位置、人緣網(wǎng)絡(luò)、信息交流等方面都占據(jù)優(yōu)勢，地方高校就要充分利用這方面的優(yōu)勢，探索出符合自身特點，適合自身發(fā)展的教學(xué)研究之路，充分發(fā)揮自己的服務(wù)職能，為泰州發(fā)展做出貢獻(xiàn)，體現(xiàn)存在價值。

二、學(xué)研產(chǎn)模式概述

中國的經(jīng)濟(jì)已經(jīng)從過去的一元計劃經(jīng)濟(jì)走向現(xiàn)在的多元市場經(jīng)濟(jì)，教育作為國之根本，也在順應(yīng)時代發(fā)展，走向市場化：投資主體多元化，辦學(xué)形式多樣化，辦學(xué)方向市場化，人才培養(yǎng)差異化。在這種教育市場化的形勢下，人才培養(yǎng)模式也出現(xiàn)了多種形式：產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、研學(xué)產(chǎn)共建、學(xué)產(chǎn)研一體化等。實踐證明這些形式在實踐過程中都是有一定成效的，如泰州醫(yī)藥城的人才來源目前采用的就是研學(xué)產(chǎn)方式。但是從地方高校的角度考慮，要充分發(fā)揮其服務(wù)職能，“學(xué)”就要放在首位。地方高校采取的是“地方管理”“地方投資”的形式，而學(xué)生“學(xué)在地方”“服務(wù)地方”，因此，高校在培養(yǎng)人才的過程中要充分利用地區(qū)優(yōu)勢，努力將教學(xué)、研究和社會實踐相結(jié)合，在學(xué)和研的過程中實現(xiàn)成果的轉(zhuǎn)化。

學(xué)、研、產(chǎn)三者的關(guān)系是相互依存、相互需求、相互促進(jìn)、相互補充的。其實踐模式可以參考“三螺旋”理論?！叭菪崩碚摬惶貏e強調(diào)誰是主體，而是強調(diào)構(gòu)成一個群體的三個組成部分都要發(fā)揮作用，三者在運行過程中除保持自身的特有作用外，還相互作用，互惠互利，彼此重疊。

三、市場對醫(yī)藥英語人才的需求

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，中國的涉外醫(yī)療活動日趨頻繁， 越來越多的國外醫(yī)療企業(yè)在中國開拓市場。以泰州醫(yī)藥高新區(qū)為例，園區(qū)內(nèi)已集聚德克薩斯醫(yī)學(xué)中心等一批知名醫(yī)藥研發(fā)機構(gòu)，更有武田制藥、勃林格殷格翰、中外制藥、阿斯利康等一批重大項目落戶，如2011年泰州學(xué)院和加拿大北方應(yīng)用理工學(xué)院合作辦學(xué)，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，2015年又與江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)外國留學(xué)生，這都給醫(yī)療貿(mào)易行業(yè)和醫(yī)療保健帶來更多機遇。醫(yī)藥高新區(qū)內(nèi)一些組織機構(gòu)，如海外招商中心負(fù)責(zé)海外招商聯(lián)絡(luò)及項目洽談、公共服務(wù)平臺開展疫苗行業(yè)海外交流、國際交流合作中心負(fù)責(zé)海外招才引智及外國專家管理，這些都需要英語人才。醫(yī)藥城管委會在招聘公告中明確提出需要英語翻譯，要求藥學(xué)英語專業(yè)，英語八級。2016年春泰州醫(yī)藥高新區(qū)舉行招聘會，76家醫(yī)藥企業(yè)參會，有25家對英語能力提出明確要求：英語六級及以上，能熟練檢索閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，掌握專業(yè)英語良好的英語閱讀和寫作水平，能用英語進(jìn)行溝通，能開展國際貿(mào)易工作，熟悉醫(yī)療行業(yè)知識優(yōu)先。

四、醫(yī)藥英語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，在泰州地區(qū)，開設(shè)醫(yī)藥專業(yè)的綜合性本科院校有3所，分別為泰州學(xué)院的醫(yī)藥與化學(xué)化工學(xué)院、南京師范大學(xué)泰州學(xué)院化學(xué)與生物工程技術(shù)學(xué)院、南京理工大學(xué)科技學(xué)院環(huán)境與制藥工程學(xué)院。其中泰州學(xué)院下設(shè)有外國語學(xué)院和大學(xué)英語教學(xué)部，南師大泰州學(xué)院有英語教育和經(jīng)貿(mào)英語專業(yè)，南理工科技學(xué)院有大學(xué)英語和英語專業(yè)教學(xué)部。三所高校雖都有醫(yī)藥專業(yè)和英語專業(yè)，但是并沒有將二者的教學(xué)結(jié)合起來，英語和醫(yī)藥是相互孤立的，英語+醫(yī)藥的復(fù)合型人才培養(yǎng)教學(xué)研究為零。根據(jù)在醫(yī)藥城的調(diào)查，醫(yī)藥城對于英語能力要求較高的有13種職業(yè)，除英語翻譯、外貿(mào)業(yè)務(wù)員需要英語專業(yè)外，其他12類職業(yè)要求醫(yī)藥專業(yè)，但對醫(yī)藥專業(yè)的英語又提出明確要求。很顯然，泰州高校人才培養(yǎng)跟不上泰州醫(yī)藥城的發(fā)展。地方高校應(yīng)該成為地方人才庫的首要來源，而如此教學(xué)必然造成人才培養(yǎng)和實際需求脫節(jié)。醫(yī)藥城的人才三角模式中教學(xué)是依賴于京滬高校的，但是京滬高校對于醫(yī)藥英語專業(yè)人才培養(yǎng)也存在問題，學(xué)生缺乏實訓(xùn)，筆譯能力偏低，口譯能力為零，口語洽談能力差，學(xué)生畢業(yè)后較難適應(yīng)實際工作。

五、學(xué)研產(chǎn)模式在醫(yī)藥英語人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

1. 優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，快速適應(yīng)復(fù)合型人才需要

高校不同于企業(yè)，教學(xué)是高校的基本職能。分專業(yè)進(jìn)行教學(xué)是高等教育的重要特征。目前泰州這三所本科院校都設(shè)有英語專業(yè)和醫(yī)化專業(yè)，在人才培養(yǎng)的過程中需要把這兩種專業(yè)結(jié)合起來，由純專業(yè)人才向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。在課程設(shè)置方面不能簡單地理解為學(xué)一點醫(yī)藥知識，學(xué)一點英語知識。醫(yī)藥英語的內(nèi)涵不能限于文獻(xiàn)的檢索和翻譯，根據(jù)在醫(yī)藥城的走訪調(diào)查，健康傳媒、醫(yī)藥營銷、醫(yī)藥企業(yè)管理都需要英語人才，而這方面的英語人才明顯不足。因此，地方高校在大學(xué)英語課程的設(shè)置方面可開設(shè)不同的方向，使學(xué)習(xí)有側(cè)重點。

2.改革教學(xué)模式，體現(xiàn)醫(yī)藥英語特色內(nèi)涵

對于醫(yī)藥英語的教學(xué)可采用CBI教學(xué)法，CBI全稱是content-based instruction，即內(nèi)容依托教學(xué)法。它有四種教學(xué)模式：主題模式（theme-based approach），圍繞特定主題選擇教學(xué)材料，注重原創(chuàng)性和趣味性；課程模式（sheltered content course），把語言作為學(xué)習(xí)專業(yè)課程的工具，重在掌握學(xué)科知識而不是語言知識；輔助模式（adjunct courses），在教學(xué)過程中同時開設(shè)專業(yè)課和語言課，語言課為專業(yè)課服務(wù)，學(xué)生借助語言知識掌握專業(yè)課的內(nèi)容；專題模式（language for special purpose），教授與實際工作崗位或有關(guān)學(xué)科領(lǐng)域密切相關(guān)的知識內(nèi)容。大二階段的英語教學(xué)，根據(jù)CBI模式，可分為三個階段進(jìn)行。第一階段進(jìn)行主題模式教學(xué)，選用和醫(yī)藥相關(guān)的英語聽說讀寫材料，教學(xué)內(nèi)容包括文獻(xiàn)閱讀與翻譯，英文病歷撰寫，醫(yī)患溝通口語訓(xùn)練等。第二階段實施課程+輔助的模式教學(xué)，開設(shè)一些專業(yè)課程，如基礎(chǔ)英語醫(yī)學(xué)史、基礎(chǔ)英語藥學(xué)史、公共衛(wèi)生英語等，其目的在于以英語為工具，學(xué)習(xí)醫(yī)藥專業(yè)知識，以專業(yè)知識為依托提高自己的英語水平。第三階段為專題模式教學(xué)，這時可開展不同專題的英語課程，如保健英語、藥學(xué)英語、骨科英語、皮膚科英語等，充分體現(xiàn)不同的特色，也為日后進(jìn)行醫(yī)藥翻譯積累豐富的詞匯量。

3.建立實踐教學(xué)體系，跳出單一課堂教學(xué)框架

為了更好地進(jìn)行學(xué)研產(chǎn)結(jié)合，提高學(xué)生對所學(xué)知識的實際應(yīng)用能力，除了進(jìn)行課堂教學(xué)之外，實踐訓(xùn)練是很重要的平臺。實踐教學(xué)體系可分為三個模塊：實驗課程模塊、科研實訓(xùn)模塊和實訓(xùn)實習(xí)模塊。學(xué)?？山Ｓ玫墓P譯實驗室，引進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)軟件和資料庫拓展學(xué)生的筆譯能力，通過一些數(shù)字化的語言實驗室和同聲傳譯實驗室的使用，提高學(xué)生的口譯能力。目前泰州學(xué)院的實驗實訓(xùn)樓已配有藍(lán)鴿校園網(wǎng)語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)和同聲傳譯實訓(xùn)室，學(xué)生可自主學(xué)習(xí)。然而，要實現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，實驗實訓(xùn)中心要由原來單純進(jìn)行語言技能的培訓(xùn)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生進(jìn)行涵蓋英語應(yīng)用能力及實用醫(yī)藥專業(yè)語言技能的訓(xùn)練。學(xué)?？梢M(jìn)一些創(chuàng)新性醫(yī)學(xué)英語實驗項目，重點實行以學(xué)生為本的基于問題和項目的互動式研討方式，為學(xué)生創(chuàng)立“課內(nèi)+課外”“書本+網(wǎng)絡(luò)”“講授+自學(xué)”“理論+實踐”的立體式學(xué)習(xí)環(huán)境。在實驗室開展實踐訓(xùn)練的同時，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行科研探索，在進(jìn)行實驗的過程中提出問題，提出假設(shè)，再通過實驗等手段來檢驗假設(shè)，直到得出滿意的解釋。也可以參與教師課題研究，在參與的過程中學(xué)習(xí)科研方法，如綜合分析、歸納演繹、定性定量，在大數(shù)據(jù)時代，對于收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析更為便利。高校是負(fù)責(zé)培養(yǎng)人才的，在進(jìn)行教學(xué)的同時，要培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，給學(xué)生以自我發(fā)展的空間，學(xué)生養(yǎng)成搞科研的習(xí)慣，這也為今后在工作中繼續(xù)搞科研打下基礎(chǔ)。學(xué)校還可以設(shè)立學(xué)生科研基金，鼓勵學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究，促進(jìn)專業(yè)實驗的深入發(fā)展。實訓(xùn)實習(xí)要求學(xué)校與醫(yī)藥企業(yè)密切合作，共同訓(xùn)練，學(xué)校深入了解企業(yè)實際需要，建設(shè)模擬訓(xùn)練室，如診所、藥房、醫(yī)藥企業(yè)接待會務(wù)室等，開展貼近實際的教學(xué)訓(xùn)練工作，保證學(xué)生所學(xué)知識技能和社會需要對接。邀請經(jīng)驗豐富的企業(yè)專家作為兼職教師，給學(xué)生以指導(dǎo)。給教師提供深入企業(yè)鍛煉的機會，提高實踐育人能力。

4. 改良和創(chuàng)新與醫(yī)藥企業(yè)的合作方式

校企合作是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑，校企雙方可以互惠互利，實現(xiàn)雙贏。但從校企合作的現(xiàn)狀來看，企業(yè)的滿意度并不高。從醫(yī)藥城走訪得知，雖然一些企業(yè)對于英語水平提出明確要求，但是英語專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)時并不占優(yōu)勢。醫(yī)藥企業(yè)會優(yōu)先選擇醫(yī)藥類專業(yè)畢業(yè)生，英語水平通過一定級別就可以從事相關(guān)職業(yè)，而一些醫(yī)藥文獻(xiàn)翻譯工作會由政府部門相關(guān)人員負(fù)責(zé)，此外校企合作的辦學(xué)模式還停留在淺層次水平，數(shù)量和規(guī)模不能適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，合作形式也相對單一。為此，對校企合作要進(jìn)行改良和創(chuàng)新，讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)的過程中。在課程設(shè)置方面聽取企業(yè)的意見，邀請企業(yè)精英和專業(yè)人士共同進(jìn)行課程設(shè)計，開發(fā)英語專業(yè)和醫(yī)藥企業(yè)間的合作項目，項目合作有利于高校和企業(yè)間的資源共享，確保人才培養(yǎng)有更強針對性，更能適應(yīng)市場需求。

5. 科學(xué)定義“產(chǎn)”的范疇，開發(fā)項目課程

從高校的角度來看，“產(chǎn)”指的是以服務(wù)社會為目的，以產(chǎn)業(yè)化實踐平臺為契機，實現(xiàn)研究性教學(xué)與實踐成果的價值轉(zhuǎn)化。這一轉(zhuǎn)化包括校企共同研究的項目，共同研發(fā)的醫(yī)藥技術(shù)產(chǎn)品等。學(xué)校和企業(yè)可以共同研究開發(fā)項目，以學(xué)校承擔(dān)的項目內(nèi)容為中心組織課程，學(xué)校要打破院系行政壁壘，整合師資力量，集中對接產(chǎn)業(yè)群。鼓勵師生帶著研究成果進(jìn)入企業(yè)，利用節(jié)假日從事成果轉(zhuǎn)化，界定技術(shù)成果作價入股后學(xué)校和個人的分配比例，調(diào)動師生的積極性。

六、結(jié)束語

作為江蘇最年輕的地級市，打造大健康產(chǎn)業(yè)，是泰州推動轉(zhuǎn)型升級的戰(zhàn)略選擇。泰州高校要充分發(fā)揮服務(wù)職能，為醫(yī)藥城招賢引智，創(chuàng)優(yōu)培才。針對不同的目標(biāo)和任務(wù)，人才培養(yǎng)方式不是一成不變的，就高校而言，采用學(xué)研產(chǎn)模式培養(yǎng)醫(yī)藥英語人才，這是順應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，探索以解決畢業(yè)生的知識、素質(zhì)、能力不能完全符合市場需求等弊端為目標(biāo)的培養(yǎng)模式，也是時代對每一所高校提出的根本要求。

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