張華明

音樂教學是一門藝術(shù)學科的教學,音樂課的教學結(jié)構(gòu)自身追求藝術(shù)的設計。當音樂教育真正遵循著音樂藝術(shù)與藝術(shù)教育自身的規(guī)律來實施,音樂教育才能成為審美教育。一堂成功的音樂課須有一定的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。教師作出這堂課的教學設計,猶如作曲家創(chuàng)作一首作品;上這堂課,便是這首作品的演出;觀摩這堂課,就是一次藝術(shù)欣賞。所以說教學設計是教學成敗的前提。初中音樂欣賞課是一期課改時確立的新課程,教材、教法等一切從無開始,課堂教學在摸索中探究,在探究中慢慢形成初中音樂教學的模式。教學設計要達到預期的教學目標,教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念,確立培養(yǎng)目標,研究教學方法。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念,優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)

實施音樂學科教育改革的關(guān)鍵不是教材,而是教師的教育觀念。只有明確觀念,才能優(yōu)化教學,教師首先樹立讓全體學生都得到發(fā)展的教育思想,要面向每一個學生,既是非專業(yè)音樂教育,那么教師就必須用非專業(yè)音樂教育的手段、方法、策略等進行課堂教學設計。確立以學生可持續(xù)發(fā)展為基點,以培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力為重點,才能培養(yǎng)對未來社會有用的人才。

教學設計必須針對學生實際,確定教學目標,構(gòu)建教學步驟,使初中音樂教學淡化知識,強化觀點。在教學過程中處處體現(xiàn)教學思想,并根據(jù)每一課的教材特點來優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu),把知識的傳授與能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高結(jié)合起來,把教師的教與學生的學融為有機的整體。面向全體,師生共同探索、共振、共學,強調(diào)以美育人,把音樂課設計成充滿著美的創(chuàng)造性的課,促進學生全面和諧的發(fā)展。

教師要講求教育藝術(shù),用充滿智慧的提問,給學生的思維插上想象的翅膀。一堂生動的課應充滿藝術(shù)的力量,它的成功,不但在于教給學生知識,而且在于吸引著、感染著、鼓舞著許多學生為追求美、創(chuàng)造美而終身努力著。

二、確立培養(yǎng)目標,培養(yǎng)全面發(fā)展的人

初中音樂教學其目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人,促進全體學生多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展,而不是培養(yǎng)音樂家。在這大目標的前提下,由此決定其性質(zhì)是音樂藝術(shù)的普及教育,而非專業(yè)的音樂教育。那么普通初中就必須開展強化以審美為核心的音樂教育,最終達到培養(yǎng)審美能力,發(fā)展高尚情操,提高人的素質(zhì)。馬克思說:“社會的進步就是人類對美的追求的結(jié)晶?！睂徝阑顒邮侨祟惿钪胁豢扇鄙俚膬?nèi)容,作為一個合格的公民,必須具有判斷是非、識別真?zhèn)?、區(qū)分善惡、鑒別美丑的能力和素養(yǎng)。美育在促進人的全面發(fā)展方面有特殊作用,它廣泛深刻地影響著人的心理活動的各個方面,如情感、思想、意志、性格等等。美育能培養(yǎng)人的高尚情操,鼓舞人去為創(chuàng)造一切美好的事物而奮斗。

藝術(shù)教育是我國教育事業(yè)的有機組成部分,課內(nèi)運用藝術(shù)美、自然美、社會生活美,培養(yǎng)受教育者正確的審美觀和感受美、鑒賞美的能力的教育,它在提高人的素質(zhì)方面有著其他教育學科所不可替代的作用。教師可根據(jù)初中學生這一年齡段他們的生理、心理、知識結(jié)構(gòu)、綜合能力、人格等越趨成熟的特點,結(jié)合本學科優(yōu)勢,教育學生去樹立正確的審美觀,培養(yǎng)學生的審美能力,激發(fā)學生對美的愛好與追求,塑造健全的人格和健康的個性,促使學生和諧的發(fā)展,以達到提高思想品德,科學文化和身心等素質(zhì)的目的,培養(yǎng)面向未來全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

三、研究拓展教學方法,培養(yǎng)創(chuàng)新人才

教學是師生雙向互動的活動,因教學目標和內(nèi)容不同,具體活動或是外顯,或是內(nèi)隱,具體步驟和階段或多或少都有所不同。教學設計者在確立選擇和采用教學行為、教學步驟、教學方法、教學媒介等時,都要考慮教學的終極目標。因為目標決定教法,教學設計者必須根據(jù)教學目標選用適當?shù)慕虒W方法。

課堂音樂教學成功的前提和關(guān)鍵因素,是建立一種融洽、和諧、民主、平等的師生關(guān)系。即教師要尊重學生的人格,尊重學生在學習中的主體地位和創(chuàng)造精神,學生也會信賴教師,進而“親其師,信其道”,在師生感情的交融中,愉快地完成音樂學習任務。

了解自己學習活動的進展情況,本身就是一種巨大的推動力量,會激發(fā)學生進一步學習的愿望。及時反饋能幫助學生及時發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤,調(diào)整學習方法。教師的任何反饋對學生來講都是評價的含義。教師如何進行評價是影響學生學習動機最主要的外部因素,教師的反饋應以鼓勵為主。

教育應以發(fā)展學生的創(chuàng)造性學習能力為最高培養(yǎng)目標。教育不是由教師把關(guān)于客觀世界規(guī)律性的現(xiàn)成結(jié)論塞給學生,而是引導學生思考、追求、探索和發(fā)現(xiàn),讓學生創(chuàng)造性地學習,培養(yǎng)創(chuàng)造性學習能力或?qū)W習過程中的創(chuàng)造力。人的創(chuàng)造力不僅僅是一種思維方式或智力操作技能,而是人的心理結(jié)構(gòu)的整體功能,是在人的心理活動的最高水平上實現(xiàn)的綜合能力。

和諧的課堂氣氛能使學生思維活躍,想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。創(chuàng)造是審美教育的中心,音樂是創(chuàng)造性最強的藝術(shù)之一。抓住音樂音響的“延時效應”和音樂的形象思維,借助空間想象和表象聯(lián)想,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

音樂活動的過程原本就是三度創(chuàng)作的過程,一度創(chuàng)作是譜面靜態(tài)的,二度創(chuàng)作是動態(tài)的表演,三度創(chuàng)作是欣賞者,課內(nèi)的說、唱、奏、等活動都是在創(chuàng)作中進行。教師在教學設計時應挖掘教材中可進行創(chuàng)造性教學的內(nèi)在因素,為學生提供創(chuàng)作素材及語匯,給學生一個時間和環(huán)境的空間。另外,教師要具有廣泛的興趣,還要有淵博的知識,這樣的課堂教學才能輕松、靈活、自如。讓學生通過這門學科的學習,不斷增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

成功的課堂教學結(jié)構(gòu)能使教師滿懷信心地按照教學設計有條不紊地進行教學。教師良好的心理狀態(tài)又會感染學生,增強學生的安全感和自信心。實踐證明,新的教學理論和教學設計技術(shù)能有效地促進教師的教育觀念,更新和提高教師的教學設計技能。教師只有在轉(zhuǎn)變教育觀念,確立培養(yǎng)目標,研究教學方法,并以心理學、教育學知識作指導的前提下設計的課堂教學才符合現(xiàn)代學習論和教學論原理,才能使初中音樂教育達到哺育優(yōu)秀聽眾,增強審美情趣,培養(yǎng)創(chuàng)新人才,提高全民素質(zhì)的預期目標。

作者單位:河北省香河縣第十中學