齊建烴

提 要:單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),因此單詞教學(xué)是英語教學(xué)中極為重要和關(guān)鍵的一環(huán)。但是,記單詞往往成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大障礙。為解決這一矛盾,本文從單詞的呈現(xiàn)方面,談?wù)勌岣邌卧~教學(xué)效果的一些體會。

關(guān)鍵詞:單詞 呈現(xiàn) 提高 效果

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)英語教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。小學(xué)生剛學(xué)英語時興趣濃厚,但在四年級出現(xiàn)了大量需要記憶的單詞之后,學(xué)生們會覺得枯燥乏味。由于小學(xué)生天性好動,注意力集中時間有限,記住一個單詞過幾天又忘了。作為語言學(xué)習(xí),單詞是基礎(chǔ),要學(xué)好英語就必須掌握一定量的詞匯。新的英語教材呈現(xiàn)方式,促進了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)中的改變。教師要針對新教材特點,運用了靈活多樣的教學(xué)方式,充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,以不同形式呈現(xiàn)單詞,抓住學(xué)生的好奇心,吸引學(xué)生的注意力,優(yōu)化教學(xué)過程,提高單詞教學(xué)效果。下面介紹筆者的做法。

1.直觀呈現(xiàn)

蘇霍姆林斯基說過“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。”實物、圖片、簡筆畫、幻燈片、多媒體課件等這些形象化的事物容易激發(fā)學(xué)生的興趣,同時讓學(xué)生把英語與實物直接進行聯(lián)系,便于他們理解詞義,也有利于培養(yǎng)他們用英語思維的能力。例如:在教school這個單詞,我在黑板上掛上一幅學(xué)校的圖片,然后指著這幅圖片說This is a school,并把school這個單詞寫上黑板。這樣,學(xué)生一下子就明白school是“學(xué)校”的意思,并且能對這個單詞留下深刻的印象。如教coffee這個詞時,我在課前準(zhǔn)備好一杯熱咖啡,并事先不讓學(xué)生知道。當(dāng)要教coffee這個詞時,我先拿出單詞coffee讓學(xué)生拼讀,當(dāng)學(xué)生們整齊地把這個詞拼讀出來后,我馬上亮出裝滿熱咖啡的杯子說:“coffee!coffee!”學(xué)生們的情緒一下子被調(diào)動起來了,爭先說出其中文意思:“coffee!咖啡!”我一邊讓學(xué)生操練,一邊讓讀得最好的學(xué)生品嘗一口杯中的熱咖啡,只見學(xué)生們個個躍躍欲試。一個被提問到的學(xué)生喝了一口咖啡,滿臉陶醉地說:“coffee!coffee!Very good!”這時,整個班的學(xué)習(xí)熱情高漲飽滿,全班一起有節(jié)奏地朗讀著:“coffee!coffee!”每個學(xué)生的臉上都洋溢著新奇、興奮的笑容。還有許多教具我們可以直接在課堂中利用,如:desk,pencil,ruler,book,chair等等。因此,在教學(xué)中應(yīng)充分利用教具的直觀性,讓學(xué)生的多種感官參加記憶,從多種渠道輸入,使學(xué)生對單詞的記憶更加牢固、準(zhǔn)確。

2.肢體語言呈現(xiàn)

它是英語教學(xué)中常用的方法,也是需要我們教師不斷思考、認真研究的教學(xué)方法。我們要通過各種肢體語言向?qū)W生表達單詞的意思,學(xué)生開始可以通過模仿老師的動作和單詞讀音學(xué)習(xí)單詞,進而可以自由發(fā)揮動作,用自己的方式向老師和同學(xué)表達單詞的意思。例如,在教學(xué)動物單詞時候,模仿動物聲音和動作來學(xué)習(xí)單詞。如在教學(xué)rabbit一詞時,我用手模仿兔子的耳朵,一邊跳,一邊向?qū)W生示范rabbit的讀音。又如,在教skate,ski,climb等動詞時,我就直接做動作,讓學(xué)生邊聽邊看。我做出滑冰的動作說:“Skate! Skate! I like skating.”我還可以做出攀巖的動作說:“Climb! Climb! I like climbing.”對小學(xué)英語教學(xué)來說,體態(tài)語具有舉足輕重的作用,學(xué)生很容易把動作和單詞聯(lián)系起來,便于記憶。值得一提的是,教師是學(xué)生的模仿對象,我們在運用肢體語言時,要多花心思,力求做到恰到好處。太拘謹表達不出意思,太過夸張則會弄巧成拙,這都達不到教學(xué)的效果?？偟膩碚f,肢體語言呈現(xiàn)法可以廣泛的應(yīng)用于英語教學(xué)當(dāng)中。只要多加斟酌,我們就會體會到這是個很有趣并且很有效的教學(xué)方法。

3.謎語呈現(xiàn)法

謎語因其趣味濃厚、內(nèi)容豐富、通俗易懂,深受孩子們喜愛。因此,利用謎語來呈現(xiàn)單詞,能給學(xué)生一個極為深刻的印象,便于記憶。同時也能培養(yǎng)學(xué)生的想象力,開發(fā)智力,寓教于樂。例如,在呈現(xiàn)單詞clock時,我讓學(xué)生猜:“I have two hands and a face, but no arms and legs. What am I?”學(xué)生們聽了,好奇心十足。不一會兒,就有學(xué)生想到這個物體,但是不會用英語說,此時我利用這一興奮點,揭曉謎底并板書,學(xué)生們便很快投入到單詞clock的學(xué)習(xí)中來了。

此外,呈現(xiàn)單詞時,還可以講講它的來歷,提供一些有關(guān)的幽默故事等,單詞在學(xué)生的頭腦中也會鮮活而跳躍起來。

在呈現(xiàn)了單詞,學(xué)生掌握了單詞的讀音后,要讓學(xué)生發(fā)揮自主能動性說單詞,用多種富于變化的練習(xí)讓他們喜歡開口,樂于開口,從而變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。如看口型猜單詞。在學(xué)了若干個單詞之后,老師不發(fā)音,只做口型,要求學(xué)生僅通過口型來判斷老師說的是什么單詞,比一比誰的反映最快。例如在學(xué)習(xí)了動物類單詞之后,可以邊動邊說:小狗dog汪汪汪(手做狗耳狀),小貓cat喵喵喵(手做胡須狀),小鳥bird喳喳喳(手做翅膀狀),小猴monkey愛爬樹(手做抓耳撓腮狀),小兔rabbit乖乖乖(手作兔耳狀),老虎tiger兇又猛(手做虎爪狀),斑馬zebra跑得快(手做騎馬狀)。教師在安排這些活動時要注意穿插交替,不能長時間地運用一種練習(xí)方法,以免學(xué)生失去興趣,達不到預(yù)期的效果。

小學(xué)英語的單詞教學(xué),必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點和單詞教學(xué)的原則,制定相應(yīng)的呈現(xiàn)方式,找到有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,幫助學(xué)生攻克英語單詞學(xué)習(xí)中的難關(guān),使他們愛學(xué)、樂學(xué),為提高學(xué)生的英語水平打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻:

何世南.“小學(xué)英語新授單詞的呈現(xiàn)方法”.《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2004年第7期

作者單位:河北省盧龍縣下梨峪小學(xué)