趙云龍

一、依據語文教學大綱,體現語文教學的要求

大綱中指出“語文是學習和工作的基本工具”,說明不能把語文課上成政治課。在教學過程中,要遵循語文教學的原則,把思想教育和語文教育相統(tǒng)一起來,把語文基礎知識教學和基本能力的訓練結合起來,使語文教學具有它本身的規(guī)律和特色,在實際教學中具體運用這些指導教學,對于全面貫徹教育方針,進行面向現代化、面向世界、面得未來的教育改革的實施將起到至關重要的作用。

二、在教學過程中要把握好語文知識課的質量關

語文知識課主要是指上語文知識短文的課。語文知識短文是對分散在整個教材中的語文基礎知識和基本技能訓練的綜述和概括,是集中進行雙基教學的憑借。包括語音、文字、詞匯、語法、邏輯、修辭、標點符號、寫作知識、文學常識等,上這些課,比起上小說、散文、詩歌、戲劇等,其形象性、趣味性都較枯燥,教學中應如何提高課堂四十五分鐘語文知識課的質量,是語文教學上的一個難題,也是進行語文教學的一個重要環(huán)節(jié),也是一個必不可少的環(huán)節(jié),應針對學生實際,精選講授重點,即教師對講授的內容作必要的精選,力求做到精要簡明、重點突出,能使學生提綱挈領地掌握這些知識,幫助學生理清規(guī)律性的內容,激發(fā)學生積極思維、探討的濃厚興趣,切忌讓學生被動地接受。同時還要精心設計教學程序,優(yōu)選教學手段,教學方法。

語文知識短文,一般都是說明性文字,寫得通俗易懂,例子又是學生所熟悉的,所以一般應讓學生自己閱讀,增加學生動手動腦的機會,增強他們學習的主動性。學生閱讀后,可采用討論方式,把短文講的概念、理論和規(guī)律用自己的語言表達出來,還可舉出例證,列出圖表,然后教師給予必要的揭示和指導,引導學生分析、比較,通過討論及引導學生對短文所講的知識內容有了較為深入正確的理解,最后教師概括短文的知識要點,布置適當的拓寬、加深實用性較強的練習,讓學生鞏固所學知識。

選擇生動有趣、行之有效的教學手段,是向四十五分鐘要質量的關鍵一環(huán),語文知識課更應如此。要把短文中的這些零散而比較抽象的知識系統(tǒng)化、條理化,使學生易懂牢記,就要運用多種有效的教學手段,比如圖表法,可根據具體知識短文內容,設計適當的圖表,從而把一些零碎的知識概括于一圖一表之中,便于學習記憶。口訣法,對那些必須牢記而又不容易記牢的漢語知識、教師可編出一些口訣讓學生熟讀或背誦。直觀形象法,在漢語知識全,漢字形體的演變、字義的引申等,可用此法寫該字的古字形體,以便從形體上辨識之,增強學生的直觀印象。比較法,這種方法運用在漢語教學上,主要用古今漢語作比較,用漢語的某些語言現象同英語作比較,比其異同,很有趣味,使學生觸類旁通,構成知識網絡,教學效果顯著。

作者單位:遼寧省朝陽市朝陽縣北四家子鄉(xiāng)中心小學