夏玉榮

長期以來,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題一直困擾著廣大教師,后進(jìn)生的多少,直接影響到學(xué)校的教育質(zhì)量,而且會(huì)影響到人口素質(zhì),將來為社會(huì)帶來不安定的負(fù)面影響。防差、轉(zhuǎn)差則是在特定時(shí)限內(nèi)減少“差生”,挽救青少年,維護(hù)學(xué)生的身心健康。怎樣防差、轉(zhuǎn)差,如何對學(xué)生進(jìn)行自尊、自信、自重、自愛、自強(qiáng)的心理教育,這是當(dāng)前每位教育者亟待研究的重要課題。以下幾點(diǎn)體會(huì)與大家共勉:

一、幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系

良好的人際關(guān)系不僅可以滿足學(xué)生交往的需要,發(fā)展他們的安全感和友誼感,而且能培養(yǎng)同情心和合作精神。因此,它是學(xué)生心理健康的一個(gè)必要的環(huán)境因素。教師要重視學(xué)生的交往問題,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)真誠地與人交往,尊重別人的人格、習(xí)慣、隱私,“己所不欲,勿施于人?！睅椭麄兘⒘己玫耐殛P(guān)系,使學(xué)生處于愛別人和被人愛的環(huán)境中。特別對于那些人緣不好的學(xué)生,要善于為他們在班集體中或周圍環(huán)境中創(chuàng)造信任和受歡迎的心理氣氛,吸引他們參加各種活動(dòng),增加他們與同學(xué)友好交往的機(jī)會(huì),并堅(jiān)決制止對其進(jìn)行嘲笑、挖苦、諷刺的不良行為。同時(shí)要為他們尋找合格的場所,讓他們的才能、特長有表現(xiàn)和施展的機(jī)會(huì),以利于增強(qiáng)其自信心。

師生關(guān)系也對學(xué)生心理健康起著重要的作用。因?yàn)橹袑W(xué)生一般都非常重視教師對他們情感態(tài)度,將其看作是一種評價(jià)。當(dāng)其感受到教師喜愛、信任自己時(shí),他們會(huì)認(rèn)為這是對自己的肯定、重視,并由此獲得心理上的滿足,激發(fā)上進(jìn)的力量和信心。

二、制定合理的要求,培養(yǎng)成功感

所謂合理的要求,是指與學(xué)生能力水平、實(shí)際情況相適應(yīng)的要求。如果要求過低,會(huì)因缺乏挑戰(zhàn)意味而失去對學(xué)生的激勵(lì)作用;但要求過高,學(xué)生會(huì)因頻頻失敗而退卻,并會(huì)導(dǎo)致自卑消極的自我觀。研究表明。青少年所表現(xiàn)的很多心理問題都是學(xué)習(xí)方面的艱難和挫折經(jīng)驗(yàn)的間接后果。學(xué)習(xí)的失敗由此招致教師的譴責(zé)、家長的叱罵、同學(xué)的歧視,會(huì)給學(xué)生造成極大的精神壓力,使他們產(chǎn)生痛苦、沮喪、焦慮、無聊等多種消極情感,這種消極情感,迅速遷移擴(kuò)散,使學(xué)生在生括和其他方面也失去信心和勇氣,造成各種適應(yīng)不良癥。因此,教師要精心設(shè)計(jì)每一堂課,認(rèn)真組織每一次測評,同時(shí)明確提出不同類型的學(xué)生應(yīng)完成的任務(wù)和該達(dá)到的水平,使各類學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上都有獲得成功的機(jī)會(huì),體驗(yàn)到成功的愉悅和滿足。有了這種體驗(yàn),學(xué)生就不會(huì)再為學(xué)習(xí)上的失敗而表現(xiàn)出情緒上的干擾,即建立了學(xué)習(xí)上的自信,又能使他們在與教師、家長、同學(xué)及他人的相互關(guān)系中,取得良好的適應(yīng)。

三、激發(fā)求知欲,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

后進(jìn)生之所以學(xué)習(xí)成績差,主要是因?yàn)槿狈ξ幕R的追求,學(xué)習(xí)動(dòng)因不足。對中學(xué)生來說,培養(yǎng)廣泛的興趣激發(fā)求知欲是取得良好成績、維持學(xué)習(xí)熱情的重要條件。當(dāng)然,我們必須以認(rèn)真學(xué)好中學(xué)各門基礎(chǔ)知識為前提。后進(jìn)生只有對學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣才會(huì)產(chǎn)生求知欲,只有在強(qiáng)烈的求知欲下才會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),才能取得良好的學(xué)習(xí)成績,從而提高自信心,感受到“天生我才必有用”,克服自卑心理,才能成才,最起碼不會(huì)成為社會(huì)的包袱,爭取成為社會(huì)主義建設(shè)者。

四、讓每個(gè)后進(jìn)生沐浴教學(xué)輔導(dǎo)的陽光

轉(zhuǎn)變差生,使之進(jìn)入優(yōu)生行列,首先要從差生道德心靈上突破補(bǔ)救。英國唯物主義哲學(xué)家洛克的“白板說”把人出生時(shí)的心靈比作一張白紙,認(rèn)為觀念和知識都是來自后天,并由此得出天賦的智力“人人平等”的結(jié)論,充分肯定教育的重大作用。差生在學(xué)習(xí)中,總是落后于其他同學(xué),并常常受到家長、教師的冷遇和同學(xué)的白眼,于是便認(rèn)為自己的智力、能力等與其他同學(xué)相差甚遠(yuǎn),自嘆“不是成才的料”,這種遇難示弱的心態(tài)是差生進(jìn)步的最大障礙。他們不相信自己通過努力可以趕超其他同學(xué),因此原本可以爆發(fā)的智慧火花也就漸漸熄滅了。

對差生來說應(yīng)以“少則得”為原則,絕對不能急于求成,否則欲速則不達(dá)。應(yīng)做到“以速求穩(wěn),穩(wěn)中求快”。學(xué)習(xí)上消化不了所教內(nèi)容,就應(yīng)減輕分量,使他們力所能及;教法上要靈活多變,富有趣味,既要讓他們學(xué)到知識,又要感到興趣。課堂上,給他們更多的靈活運(yùn)用的機(jī)會(huì),使其基礎(chǔ)知識進(jìn)一步鞏固,為提高學(xué)習(xí)成績創(chuàng)造條件。及時(shí)查漏補(bǔ)缺,夯實(shí)基礎(chǔ),當(dāng)他們遇到困難,遭到失敗時(shí),要以一顆關(guān)懷的心,一雙幫助的手,去鼓勵(lì)其奮發(fā)上進(jìn),使其樹立信心,促使他們踏上成功之路。

幾年來的教學(xué)實(shí)踐證明,從培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素入手,使崇高的師愛如春風(fēng)一樣灑在后進(jìn)生的心扉上,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生在校園生活中體現(xiàn)那些屬于閃光點(diǎn)的成功喜悅,從而樹立起自信心,燃起求知欲,這樣我們的教育才能取得成功?！白屆恳晃粚W(xué)生沐浴在愛的陽光之中,健康成長”是我們老師永遠(yuǎn)的追求。

作者單位:浙江省蒼南縣金鄉(xiāng)高級中學(xué)