晉穎元

初中語文教學(xué)究竟應(yīng)該怎樣促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,這是一個極為復(fù)雜的問題,絕對沒有辦法通過短平快來解決。今天我在這里只想討論一個問題,即語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)問題,和同仁們一起研究切磋,也期待能夠引發(fā)大家的討論。

關(guān)于閱讀教學(xué)的理解,相信每個語文教師都有自己的體會、理解和感悟,也一定會有自己認(rèn)為最關(guān)鍵的東西,很難在諸多方面都形成共識的。對于這樣一個話題,我的理解用一句簡單的話來陳述就是——力求讓學(xué)生在科學(xué)、高效、寬松、自主的閱讀環(huán)境中學(xué)會閱讀并通過學(xué)生自己的閱讀實踐不斷提升閱讀素養(yǎng)。

一、堅持以學(xué)生閱讀、揣摩、感悟為主,教師分析、講解為輔的原則

強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的閱讀實踐,讓學(xué)生成為閱讀實踐過程中的主體,老師的課內(nèi)工作重點應(yīng)該放在怎樣讓學(xué)生活起來,堅決反對老師唱主角,更不用說獨角戲。

二、堅持以學(xué)生、師生之間的討論交流為主,教師提問為輔的原則

強(qiáng)調(diào)開展多種形式的平等、有效、充分的交流活動,讓學(xué)生動起來,應(yīng)堅決摒棄師生問答充斥課堂的教學(xué)行為。在語文教師的組織引導(dǎo)下,師生之間、生生之間共同對一些疑難問題的研討。討論的形式多種多樣,比如:同座位討論,小組討論,自由結(jié)合討論,學(xué)生與教師研討等等。這種閱讀的訓(xùn)練,有利于師生交流信息,調(diào)動學(xué)生的積極思維,激發(fā)學(xué)生興趣和熱情,能起到集思廣益、加深學(xué)生對課文理解的作用。

采用上述之法進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,必須注意以下幾個問題:一是學(xué)生要有一定的準(zhǔn)備。如果學(xué)生事先沒有準(zhǔn)備,很可能造成“冷場”局面,從而就難以收到預(yù)期的實效。二是教師提出的問題必須適當(dāng)。討論的問題難易,要符合學(xué)生的實際水平和能力,并且這些問題應(yīng)是教學(xué)的重點和難點。一般說來,這些問題應(yīng)該在所學(xué)的知識范圍之內(nèi),學(xué)生經(jīng)過一番思考能解答為宜。三是在討論的過程中,語文教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。當(dāng)學(xué)生思維和話題偏離主題時,教師要及時引導(dǎo)學(xué)生回到所要討論的問題上來。當(dāng)討論無法深入進(jìn)行時,教師不妨及時讓學(xué)生提出自己的新的疑難問題或觀點加以討論(這點特別重要,也較為新穎)。總之,語文教師事前對討論中可能出現(xiàn)的種種情況要做好充分的估計和準(zhǔn)備,才能保證討論順利、有效地進(jìn)行。

三、取消簡單、低效、繁復(fù)的訓(xùn)練,主張練習(xí)注重聯(lián)系與層次的原則

把學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來,并注重學(xué)生的個性差異。

四、反對隨意標(biāo)簽式、空洞或繁瑣的目標(biāo),主張教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)前瞻性的原則

對于教學(xué)目標(biāo)而言,一是要有,二是要科學(xué),三要有前瞻性。

五、摒棄只注重單個教學(xué)內(nèi)容本身,忽視相互間聯(lián)系的觀念的原則

強(qiáng)化課內(nèi)學(xué)習(xí)知識的聯(lián)系,凸顯老師的有效作用。

六、主張既注重課本教學(xué),更重視課外閱讀對提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)作用的原則

讓課內(nèi)閱讀和課外閱讀形成兩條腿走路的新局面。

七、注重科學(xué)選點、力求典型,反對過分追求系統(tǒng)、全面的原則

教學(xué)內(nèi)容選擇始終應(yīng)該圍繞教學(xué)總目標(biāo),力求典型、科學(xué),萬不可追求面面俱到。

八、注重體會揣摩、交流研討、總結(jié)提高的閱讀實踐過程的原則

閱讀實踐過程應(yīng)科學(xué)、漸進(jìn)、完整。

九、保證學(xué)生閱讀時間與空間,特別是給學(xué)生留足揣摩、交流時空的原則

強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀、思考、交流等方面的能動性的發(fā)揮,主張科學(xué)有效的激活。

十、保證學(xué)生自主性、多角度、個性化閱讀努力得到充分尊重的原則

教師要注意培養(yǎng)自己尊重學(xué)生的意識,把尊重學(xué)生落實到教師具體的教學(xué)行為中去。

當(dāng)然,任何事情不是一蹴而就的,關(guān)鍵在于老師掌握學(xué)生對文章理解的程度,依據(jù)語文教材的特點和學(xué)生的實際,因材施教,那么學(xué)生一定會取得打開文章大門的鑰匙,去欣賞里面的旖旅風(fēng)光。

作者單位:香河縣第五中學(xué)