蔡琪虹

小學作文教學,是個包羅萬象的龐大系統(tǒng)工程。當前,小學作文教學中普遍存在這種現(xiàn)象:學生作文空洞,言之無物,聽到要寫作文就如臨大敵,無從下手,學生怕作文,老師叫頭疼。造成這些問題的原因是多方面的,比如:注重模仿,缺少創(chuàng)新;關注數(shù)量,忽視質量——針對這些問題,我粗淺的談談自己在作文教學中的幾點心得:

一、從閱讀入手,積累寫作素材

俗話說:“巧婦難做無米之炊?！钡拇_如此,素材是作文的物質基礎,猶如水之源,木之本。那么,小學生如何積累素材呢?古人說,“讀書破萬卷,下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三百首,不會做詩也會吟?！币虼?教師既要指導學生閱讀.背誦.欣賞教材中的優(yōu)美詞句,更要指導學生進行大量課外閱讀。通過讀書,不僅會極大地豐富學生的語匯,還能使學生受到書中人物高尚品質的感染,認識水平不斷提高,同時也鍛煉了語言感受能力。當然,課外閱讀指導應根據(jù)兒童的年齡特征,對所讀的書,應加以選擇,低年級學生重在培養(yǎng)其讀書的興趣,可選讀童話故事和神話故事,如《安徒生童話》《格林童話》等;中高年級學生可選讀古今中外名著、科普讀物和一些淺近的政治讀物,如:《西游記》《木偶奇遇記》《少兒百科全書》等。正如冰心所言,小學生要“多讀書,讀好書,好讀書?！?/p>

二、培養(yǎng)觀察能力,提高寫作興趣

生活是寫作的源泉,如果離開了生活,作文就像斷了線的風箏,飄搖不定,沒了主心骨。因此,要想提高學生的作文興趣,教師就要引導學生留心觀察,分析周圍的每一個人,每一件事,每一處景物,抓住事物的特點,寫起文章來自然才思如泉,滔滔不絕。為此,我常常帶領學生觀察校園里的花草樹木,蝴蝶蜜蜂以及許多的小生靈,偶爾還帶學生到野外游覽,親山樂水,聽蟬鳴聞鳥叫,以天為蓋,以地為席,師生共同唱歌跳舞,吟詩誦詞。在游樂中,我再及時地給學生以觀察方法的指導,所謂“寓教于樂”不外乎如此吧!當然,指導寫作一定不可操之過急,必須循序漸進,一步一步訓練,從說到寫,由易到難,從簡單到復雜。

三、從課文入手,教給寫作方法

教材為教學活動提供了一篇篇文質兼美的范文。課堂上,教師不僅要引導學生理解這些范文內容,體會作者的思想感情,進行字詞句的訓練,朗讀訓練,完成教學任務。而且要引導學生學習課文的遣詞造句、選材立意、層次段落、開頭結尾、過渡照應等寫作技巧。例如:在教學《小蝦》一文時,我重在引導學生觀察課文的層次段落。本文主采用“先總后分”這一寫作手法,先總寫小蝦的可愛,再分別從小蝦的外形特征和生活習性兩方面來說明,其中“生活習性”方面又分兩部分介紹,一部分圍繞“小蝦真有趣”來寫,另一部分圍繞“小蝦脾氣不好”來寫。這種先總后分的寫法學生易于模仿。于是,我讓學生用這種寫法寫一段話,介紹自己熟悉的一種小動物的外形特征或生活習性。學生完成作文后,我發(fā)現(xiàn),結構上雖是模仿,內容上卻有創(chuàng)新。又如,在教學《田忌賽馬》這篇課文時,我引導學生觀察文章的開頭與結尾。文章開頭“齊國的大將田忌很喜歡賽馬。有一回,他和齊威王約定,舉行一次比賽。”開篇點題;結尾“還是原來的馬,只調換了一下出場順序,就可以轉敗為勝?！痹俅吸c題,前呼后應,并寫出了文章的主旨——遇事要仔細觀察,認真思考,從容不迫,才能想出最好的辦法。在單元作文訓練“解決學習或生活中遇到的難題”,我讓學生模仿《田忌賽馬》中開頭與結尾的寫法,學生能夠舉一反三,自主創(chuàng)新,效果甚佳。此外,在作文訓練中,教師要充分備課,明確寫作目的要求,引導學生編制寫作提綱,理清思路,這樣寫出來的作文,就不會語無倫次、離題萬里了。

四、幫助學生養(yǎng)成修改作文的習慣

長期以來,在傳統(tǒng)教學模式的影響下,學生總是認為,寫作文是學生的事,批改作文是老師的事,似乎修改作文的事與自己毫不相干。這說明,學生還沒有養(yǎng)成自覺修改作文的習慣。相傳,我國唐代詩人賈島,有一次,在驢背上得到兩句好詩:“鳥宿池邊樹,僧敲月下門。”后來,他又想把“敲”字改成"推"字,正琢磨不定時,遇到了韓愈,韓愈問明情況后,幫他斟酌起字句來,說:“敲字好”。這就是“推敲”的由來?？梢?要寫成一篇好文章,只有經(jīng)過反反復復地修改,才能精益求精,不斷提高,正所謂“文章不厭百回改?！蹦敲?如何幫助學生養(yǎng)成修改作文的習慣呢?我是這樣做的:

1.以批促改?！芭笔侵附處熢谡J真閱讀學生的作文時,對于需要修改之處或妙詞佳句做上各種符號,加以眉批?！案摹笔侵笇W生根據(jù)教師所做的符號與眉批加以修改。我在作文教學中批、改分離,以批促改,收到了很好的效果。特別是面批面改,師生親切交談,對于學生作文中的問題一邊啟發(fā)、一邊引導學生自己修改,為培養(yǎng)學生修改作文能力打下良好基礎。

2.交流評議。教師可以從學生的作文中找出病句讓學生集體修改,或指定一篇作文讓學生獨自修改,還可以組成批改小組,選擇一個學生的作文互相討論,共同修改。有時現(xiàn)場作文,我會讓學生寫好后立即展示,讓大家來幫助他改文章,學生積極評議。同學之間,師生之間,互相學習,促進學生作文能力的共同提高。

“冰凍三尺非一日之寒?！弊鳛橐幻W教師,我們唯有指導學生立足生活、博覽群書、勤動筆墨,勤于修改,為今后寫作打好堅實的基礎。

作者單位:福建省泉州市永春縣達埔中心小學