李學(xué)麗

英國教育家斯賓塞在他的《教育論》中指出:“應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進行探討,自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些,而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！痹谒刭|(zhì)教育和創(chuàng)新教育理念下的教師,決非僅僅是知識的傳授者,而應(yīng)該把自己視為激發(fā)、鼓勵、促進學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的引導(dǎo)者、促進者、咨詢者、支持者。因此,我們要放手讓學(xué)生動手、動口、動腦,進行自主探求知識的活動。怎樣在教學(xué)中改變課堂教學(xué)模式,實行開放式教學(xué),讓學(xué)生自主地探究學(xué)習(xí)呢?我認為應(yīng)該從以下幾方面入手:

一、讓學(xué)生盡可能去“想”

鼓勵他們大膽地盡情地去想,合理地去想。課后有這樣一道題,看到……想到……學(xué)生開始時候只局限于本課,看到部分想到整體。如:看到一棵果樹,我想到了果園;看到一匹白馬,我想到了草原。在我的鼓勵下,學(xué)生思路開始拓寬了,想象得也更有趣了,如:看到一朵黑云,我想到了烏鴉;看到的飛舞的落葉,我想到了美麗的蝴蝶。這樣一來,學(xué)生的思維一下子就超越了書本,收到了預(yù)期的效果。

二、讓學(xué)生盡可能去“看”

“看”就是讓學(xué)生觀看、觀察,通過“看”培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力,養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。怎樣指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物呢?首先要培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,留心生活,做生活的有心人。我非常重視學(xué)生的讀書筆記,將話題作文、日記以及命題練筆有機融合,關(guān)注孩子們的心情,關(guān)注他們在學(xué)校中的生活狀態(tài),開心還是沮喪,充實還是空虛,豐富還是單調(diào)。生活的真實是想象的源泉。人們常說:“想象是真實的影子。”據(jù)此可知,想象作文不是胡思亂想,必須以生活為基礎(chǔ),要符合生活的真實。因此,只有熟悉生活,認真地觀察生活,多積累生活經(jīng)驗,才有施展想象的基礎(chǔ)和材料。

三、讓學(xué)生盡可能地去“畫”

學(xué)生通過親眼去看、去體驗、去想象,從不同的觀察角度和思考層面把自己所獲得的信息畫下來,描繪出來,再用語言表達出來,使學(xué)生在課堂上更好地將手和大腦都動起來,克服學(xué)生上課只用耳聽,不用手來操作的不足。如上一年級的《畫風(fēng)》一課,在設(shè)計時充分體現(xiàn)一個“畫”字,老師和學(xué)生都用畫的方式來表達一定的思維結(jié)果,老師用“簡筆畫”板書出書上所說的風(fēng)中的事物,課中還設(shè)計讓學(xué)生在一幅美麗的風(fēng)景畫上想辦法“畫”出“風(fēng)”來,看誰的辦法想得多,并說出為什么這樣就把風(fēng)畫出來了。這樣就激起了學(xué)生主動探究的意識和興趣,培養(yǎng)了學(xué)生動腦和動手的能力,學(xué)生在探究怎樣畫這一過程中,也就明白了風(fēng)是不能直接把它畫出來的,只有通過其它事物在風(fēng)的作用下來表示這一要點,比老師講出來的效果好多了。

四、讓學(xué)生盡可能地去“說”

我發(fā)現(xiàn),學(xué)生上課不愛發(fā)言是怕說錯了挨批評。針對這種情況,我在課堂教學(xué)中,就十分重視情感的誘發(fā)和融入,課堂上創(chuàng)設(shè)民主平等、融洽和諧的氛圍,對學(xué)生的提問給予充分的認可和肯定,使學(xué)生樹立提問的信心,產(chǎn)生樂于提問的情緒體驗。我還將競爭機制引進學(xué)生的提問中,比一比誰敢提問,誰敢于懷疑,誰最愛動腦筋。面對學(xué)生提出的問題,教師可以稍微夸張地進行表揚“你真了不起,這個問題連老師都沒想到。”“你真是個愛動腦筋的孩子!”“這個問題提得有價值!你真棒!”久而久之,學(xué)生就敢于提問,就會積極主動地讀書,養(yǎng)成了邊讀邊思的良好讀書習(xí)慣。

五、讓學(xué)生盡可能地去“做”

學(xué)生自己動手做的過程,實際上也包含了思維與探究的過程,在此就要為學(xué)生設(shè)計、提供做的時間和必要的物質(zhì)條件。如在期末復(fù)習(xí)成語時,改變以往老師將一冊的成語找出來,讓學(xué)生抄、讀、記等,而是相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自己去讀課文,自己去找、去抄、去積累,還要求學(xué)生比一比,誰能將一冊中所有成語全找出來。這樣學(xué)生在自己找的過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、積極性。

六、古人說:“授人以魚,只供一餐;教人以漁,終生受益”

好的學(xué)習(xí)方法自古就被看作是學(xué)習(xí)成功的橋梁,學(xué)生一旦掌握了科學(xué)的、適合學(xué)生實際發(fā)展水平的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生就會更加主動,學(xué)習(xí)興趣巨增,求知欲會大大增強,日復(fù)一日,長期積累,可以發(fā)揮其事半功倍的作用。小學(xué)教師必須能示范引導(dǎo),傳授學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí),表揚學(xué)生的成功之處,引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。

1.教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

第一,點滴起點,培養(yǎng)學(xué)生從一點一滴的小事做起,養(yǎng)成自己動手的良好習(xí)慣。第二,及時強化,強化可以增加行為發(fā)生的概率,使之逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。第三,持之以恒,培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。學(xué)生的好習(xí)慣,是在學(xué)生長期實踐中逐漸形成的,一旦形成就難以改變。好的習(xí)慣,會使學(xué)生受益終生。

2.讓學(xué)生訴說愿意怎樣學(xué)習(xí)

新課程強調(diào)“以學(xué)生為本”,充分尊重學(xué)生的主體個性,在小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)中,教師要了解學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生說出自己在學(xué)習(xí)方法里有哪些新的看法和認識,有哪些優(yōu)點可以讓他們學(xué)習(xí)更節(jié)省時間,起到事半功倍的作用。有些學(xué)生的學(xué)習(xí)奇異、實用、靈活、而且對不同的學(xué)科有著不同的見解。

3.向?qū)W生提供學(xué)習(xí)策略,指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)遷移

于農(nóng)村小學(xué)生,教師要在取得學(xué)生同意的前提下,在學(xué)生的積極配合下,建設(shè)性地為學(xué)生提出學(xué)生本人可理解、可接受的自我學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)過程中,教師要注意自我反思、自我監(jiān)控、自我檢查、自我審視,達到自己能對整個學(xué)習(xí)過程進行客觀、理性的自我評價。

4.重視課外學(xué)習(xí)和校外學(xué)習(xí)

課外學(xué)習(xí),主要指課堂之外,利用課余時間進行學(xué)習(xí);校外主要是針對在學(xué)校以外的教育機關(guān)組織和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進行的學(xué)習(xí)活動。

5.重視對學(xué)生的評價

教師要有意識地欣賞學(xué)生的閃光之處,成功之處,對學(xué)生來說教師的表揚勝過物質(zhì)的獎勵。

只要我們轉(zhuǎn)變教育觀念,給學(xué)生留下時間、空間和機會,放手讓學(xué)生大膽地去想、去看、去說、去畫、去做、去懷疑、既教給學(xué)習(xí)方法,又教給學(xué)生獲取知識的途徑。就能培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的能力和意識。

作者單位:河北省秦皇島市撫寧縣深河鄉(xiāng)韓興莊小學(xué)