呂文輝

摘要:針對當(dāng)前高校籃球?qū)ｍ?xiàng)選修課教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題進(jìn)行探討和研究,根據(jù)新課程的理念,明確“健康第一”的指導(dǎo)思想,就處理教學(xué)中的實(shí)際問題,完善籃球?qū)＿x課教學(xué)的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)方法、考核與評價,全面系統(tǒng)地論述了籃球?qū)＿x課改進(jìn)的方向和方法,為推動高校籃球?qū)ｍ?xiàng)選修課的深入發(fā)展提供了建設(shè)性的意見。

關(guān)鍵詞:籃球?qū)ｍ?xiàng)選修教學(xué)改革

前言:

籃球教學(xué)是一種特殊的教育實(shí)施和操作過程,它通過教師把自己的知識技能傳授給學(xué)生,學(xué)生通過吸收知識、強(qiáng)化技能,達(dá)到加強(qiáng)基本功、掌握籃球運(yùn)動方法和技戰(zhàn)術(shù)能力、培養(yǎng)良好的籃球意識,形成良好的籃球運(yùn)動行為和習(xí)慣?；@球教學(xué)過程是提高籃球教學(xué)質(zhì)量最基本的方法和途徑。目前,全國各高校都開展了體育專項(xiàng)選修課程,它允許個人根據(jù)本人的特點(diǎn)和發(fā)展方向來選擇課程,目的在于滿足學(xué)生的興趣、愛好、鍛煉體質(zhì)的需要,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生樹立健康體育的理念和個性需求?；@球運(yùn)動因其具有較強(qiáng)的運(yùn)動性、競爭性和趣味性的原因,得到廣大高校學(xué)生的喜愛,成為高校學(xué)生專項(xiàng)選修課的首選課程,成為高校實(shí)施多種體育教育目標(biāo)的重要手段。然而,由于學(xué)生個性、喜好,能力上存在差異,現(xiàn)實(shí)教學(xué)中也存在著諸多問題。筆者通過實(shí)踐探索和思考,覺得日前高?；@球?qū)ｍ?xiàng)選修課教學(xué)中要切實(shí)處理好以下幾種關(guān)系:

1教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性之間的關(guān)系

現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)確立了五個領(lǐng)域,即:身體發(fā)展、運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、心理健康和社會適應(yīng)。體現(xiàn)了健康第一的指導(dǎo)思想,突出了學(xué)生的心理發(fā)展。它要求教師在實(shí)際的籃球教學(xué)中切實(shí)從實(shí)際出發(fā),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造一定的空問,傳統(tǒng)的籃球教學(xué),過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性,注重教師對學(xué)生籃球技能的傳授和培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)教學(xué)組織嚴(yán)密,教學(xué)安排合理,教學(xué)環(huán)節(jié)井然有序,忽視了學(xué)生的主體作用。強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性并不是全部主導(dǎo)教學(xué),突出學(xué)生的主體性,亦不能放任自流。此時,籃球教師在教學(xué)過程中應(yīng)充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者的角色。體育課程改革就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中盡可能表現(xiàn)出主動性、能動性和創(chuàng)造性,其核心是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和自主學(xué)習(xí)的能力。教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性既相互促進(jìn)又相互制約,是辨證統(tǒng)一的關(guān)系。在教學(xué)過程中,籃球教師要具備豐富的籃球知識技能,并善于傳授知識,針對學(xué)生的實(shí)際,注重時效,嚴(yán)格要求自己和學(xué)生,要教學(xué)有法,計(jì)劃周密,教學(xué)過程嚴(yán)格不馬虎,遇到問題能舉一反三,觸類旁通,教學(xué)方法不呆板不僵化,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到知識和成長。作為學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中要有目標(biāo)和信心,一定要勤奮、勤勞,不可懶惰,要向教師、同學(xué)不斷學(xué)習(xí),虛心請教,并學(xué)以致用,達(dá)到敢用善用,在實(shí)際運(yùn)用中不斷提高和發(fā)展自身的籃球水平。在以教師為主導(dǎo)。學(xué)生為主體的教學(xué)前提下,也存在學(xué)生的互教互學(xué),在保證基本教學(xué)內(nèi)容完整的條件下也存在學(xué)生自選內(nèi)容的可能,提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件,減少教學(xué)過程的強(qiáng)制性,讓學(xué)生可以對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、所屬集體,有選擇的權(quán)利,使學(xué)生的主體價值得以體現(xiàn)。在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師一定要認(rèn)識到學(xué)生是具有主觀能動性的人,是認(rèn)識和實(shí)踐籃球的主體,是教學(xué)過程中的主動參與者,而不是被動的接受灌輸?shù)臋C(jī)器。處理好教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的關(guān)系,就是要改變以往教師單一的授課方法和內(nèi)容,針對不同學(xué)生的實(shí)際情況,因材施教,采用靈活多樣的授課方式,提高學(xué)生的主動性和熱情,從而達(dá)到教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的良好統(tǒng)一。

2學(xué)生的共性和個性的關(guān)系

在教學(xué)中有很多共性和個性的問題需要處理,處理好能促進(jìn)教學(xué),反之則影響教學(xué)效果。在面對全體學(xué)生時,應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)共性的需求,同時還要注意培養(yǎng)和保護(hù)個性。在培養(yǎng)和保護(hù)個性時,又要強(qiáng)調(diào)與共性的和諧發(fā)展。因材施教與面向全體,兩者兼顧不可偏廢,這樣才能保證和促進(jìn)良好的教學(xué)效果。由于選修課學(xué)生普遍存在差異,統(tǒng)一的授課模式和內(nèi)容會造成學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)難和消極,它主要表現(xiàn)在兩個方面:一是不同的學(xué)生會有不同的基礎(chǔ)和特長,比如有的學(xué)生善于運(yùn)球,有的學(xué)生投籃較準(zhǔn);二是不同的學(xué)生在籃球教學(xué)中會有不同的發(fā)展水平,相似籃球基礎(chǔ)的學(xué)生,經(jīng)過一段時期的學(xué)習(xí)也會出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的差異。因此在籃球教學(xué)中要針對學(xué)生的個體情況區(qū)別對待,比如在教學(xué)中,當(dāng)多數(shù)學(xué)生都出現(xiàn)同樣錯誤時,就要集體糾正,個別人的錯誤就要個別糾正,因?yàn)閭€別的錯誤不具有普遍性。集體糾正不僅浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時間,也損傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在籃球教學(xué)中面對的是全體學(xué)生,追求的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中人人有發(fā)展個個有進(jìn)步,但是在注意學(xué)生全面提高的同時還需注重兩點(diǎn)問題:一是對籃球特長生的培養(yǎng)?；@球課堂同樣需要骨干力量,較多尖子生的出現(xiàn)可以帶動全班學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,在教學(xué)中教師要注重對尖子生的培養(yǎng),從而達(dá)到樹立榜樣,激勵團(tuán)隊(duì)的目的。二是加強(qiáng)對較差學(xué)生的培養(yǎng)。參加籃球?qū)ｍ?xiàng)選修的學(xué)生,大多是出于對籃球運(yùn)動的喜愛,然而由于自身的基礎(chǔ)不同,難免會出現(xiàn)一些水平較低的學(xué)生,此時教師要投入更多的精力耐心輔導(dǎo),幫助他們樹立信心,促其進(jìn)步。

3提高籃球運(yùn)動技能和培養(yǎng)籃球綜合能力的關(guān)系

體育技術(shù)學(xué)科始終是以運(yùn)動技術(shù)為重點(diǎn),這也是體育區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的最本質(zhì)的特征。籃球運(yùn)動技能是籃球?qū)W習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)運(yùn)動技能是構(gòu)建教學(xué)技能的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)籃球技術(shù),掌握籃球技能仍是籃球教學(xué)的主要內(nèi)容,沒有良好的籃球技術(shù),學(xué)習(xí)籃球也就成了無源之水,無本之木,學(xué)生的其他籃球素質(zhì)再強(qiáng),也無所依附,難以體現(xiàn),這也是籃球課程教學(xué)特點(diǎn)所決定的。然而在籃球教學(xué)中,只注重籃球技能的培養(yǎng),是不可取的,教師在培養(yǎng)學(xué)生籃球運(yùn)動技能的同時,還應(yīng)注重學(xué)生籃球綜合能力的培養(yǎng)。它包括:一、理論水平。在目前的籃球教學(xué)中,還未形成籃球獨(dú)立的知識體系,籃球教師往往根據(jù)自己的興趣、愛好和專長,把籃球的技術(shù)要領(lǐng)及競賽規(guī)則作為理論課的內(nèi)容,同時也僅僅局限于理論課上的傳授,這不利于學(xué)生從本質(zhì)上了解籃球運(yùn)動的真諦和籃球運(yùn)動對學(xué)生身心的良好影響,不利于學(xué)生籃球綜合能力的提高,阻礙了學(xué)生良好籃球意識的培養(yǎng)。籃球運(yùn)動技能和理論知識是相輔相成的,運(yùn)動技能的提高可以加深學(xué)生對理論知識的理解,理論知識的增長又會促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用籃球技能的全面提高。在籃球教學(xué)中兩者應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展、相互促進(jìn)。二、欣賞比賽的能力。體育運(yùn)動所展現(xiàn)出來的美,是體育固有的存在價值,尋求這種美對學(xué)生的全面發(fā)展有著不可估量的作用,籃球也不例外。教師在教學(xué)中,可以引導(dǎo)和組織學(xué)生觀看一些高水平的籃球比賽(如NBA,CBA),通過欣賞的方式來教育學(xué)生,充分讓學(xué)生在美的王國里感受籃球的飄逸和激情,激發(fā)學(xué)生的求知欲,促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展,從而獲得精神上的愉悅,以保持學(xué)生對籃球運(yùn)動的喜愛。三、裁判能力的培養(yǎng)。專項(xiàng)選修課學(xué)習(xí)中,籃球裁判能力也是一個主要的培養(yǎng)方向。教師應(yīng)對籃球比賽的規(guī)則、裁判法,進(jìn)行細(xì)致的講解,給予一定的時間讓

學(xué)生實(shí)習(xí),如擔(dān)任教學(xué)比賽的裁判等,使學(xué)生的裁判能力在實(shí)踐中得到鍛煉和提高。四、組織比賽的能力。由于籃球運(yùn)動的廣泛開展,高校各種級別的籃球比賽變的日益頻繁,因此學(xué)習(xí)如何組織比賽也應(yīng)成為教師授課的一部分,內(nèi)容包括制定規(guī)程、報(bào)名編排、準(zhǔn)備場地器材、比賽有關(guān)工作的組織、實(shí)施及賽后的總結(jié)工作等。教學(xué)中可以通過教育實(shí)習(xí),讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下盡量由學(xué)生獨(dú)立完成一項(xiàng)比賽的組織安排,并作為平時成績的一部分,納入期末的綜合成績,也可以在理論考試中直接安排這方面的內(nèi)容。

4傳統(tǒng)的籃球教學(xué)成績評定和學(xué)生實(shí)際能力的關(guān)系

目前,高校體育的總體目標(biāo)是以育人為宗旨,引導(dǎo)和教育大學(xué)生主動積極地鍛煉身體,掌握現(xiàn)代體育科學(xué)的基本知識、技能和鍛煉身體的方法,有效地增進(jìn)體質(zhì),促進(jìn)身心和諧發(fā)展。傳統(tǒng)的籃球教學(xué)成績評定強(qiáng)調(diào)重結(jié)果、輕過程,并站在競技的立場考慮學(xué)生的成績優(yōu)劣,顛覆了手段和目的的關(guān)系,結(jié)果變成日常的籃球教學(xué)只是為了得高分,從而忽視了學(xué)生籃球能力的提高水平、努力程度及相關(guān)的綜合素質(zhì)的提高,如此單一的考評模式很大程度上限制了學(xué)生的個性發(fā)揮和綜合能力發(fā)展,已越來越不適宜籃球教學(xué)發(fā)展的需要。新課標(biāo)對教學(xué)的評價淡化了相互比高低的常規(guī)總結(jié)性評價,而改為目標(biāo)參照的形成性評價,以學(xué)生的縱向自我評價為主,結(jié)合小組評議來強(qiáng)化其激勵機(jī)制?；谛抡n標(biāo)的指導(dǎo)思想,我們可以采用教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合,體能技能與學(xué)習(xí)態(tài)度相結(jié)合,運(yùn)動技能與綜合能力相結(jié)合的方式評定學(xué)生成績,同時還應(yīng)合理地將學(xué)生進(jìn)步幅度評定內(nèi)容納入綜合成績中,適度滿足學(xué)生的心理和情感需要,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的積極性,達(dá)到評價內(nèi)容與學(xué)生需求的統(tǒng)一,使重發(fā)展、看未來的教育思想,在教學(xué)評價中得以體現(xiàn)。教師要鼓勵學(xué)生大膽地各抒己見,大膽做動作,這不僅有利于學(xué)生的思維發(fā)展,同時也加深了學(xué)生對動作的理解?？傊?籃球的成績評定要讓學(xué)生能夠選擇能力考試的各種方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,要淡化分?jǐn)?shù)的重要性,讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)的過程,通過評價激勵和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),使之不斷在知識、技術(shù)積累的基礎(chǔ)上有所升華和突破,

小結(jié):

學(xué)校體育的目的,是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和增進(jìn)學(xué)生健康,培養(yǎng)學(xué)生健康體育、快樂體育的意識。因此在整個籃球教學(xué)過程中要始終貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松無憂的學(xué)習(xí)環(huán)境,消除學(xué)生在心理上、生理上對于籃球課的壓力,改變學(xué)生那種喜愛打籃球不愛上籃球課的局面。在實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)做到讓學(xué)生掌握知識技能與知識方法相結(jié)合,掌握知識技能與滿足人的個性發(fā)展相結(jié)合,掌握直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的原則。在籃球教學(xué)中將知識技能的學(xué)習(xí)和學(xué)生籃球綜合能力培養(yǎng)進(jìn)行有目的的安排,既不相互排斥,又能有機(jī)融合,使高?；@球選修課沿著正確的道路發(fā)展下去,