周景雨

先看看我們面臨的作文現(xiàn)實:

其一,學生懼怕作文。 “一怕寫作文,二怕文言文,三怕周樹人”, 學生中間廣為流傳的順口溜很能說明這種畏懼的狀態(tài)與心理。

其二,教師回避作文。作文教學體系龐雜,諸如文體、技巧、語言等等,不下一番苦功夫,很難理出一條清晰的頭緒,教起學來自然勞心勞力。以一位語文教師正常的工作量計算,學生每次作文的總文字量都在10萬字左右,批改起來煩瑣耗時,枯燥乏味;訓練寫一篇作文,從擬題到指導(dǎo)到寫作到批改到評講到定型,過程復(fù)雜而收效甚微……以上種種因素導(dǎo)致許多教師作文教學放任自流,有“靠天收”傾向。

其三,考試拿作文當殺手锏。作文常常被各種考試用作殺手锏,尤其是中考和高考。由于命題人總想避開學生熟絡(luò)的作文題,翻出新意,以致許多作文題生澀隱晦,學生在考場上難以發(fā)揮出應(yīng)有水平,而閱卷人又總想借助作文來拉開學生分數(shù)分值上的差距。

以上種種充滿矛盾的現(xiàn)象,導(dǎo)致作文教學令教師苦不堪言。隨著時光的推移,教師漸漸對作文教學產(chǎn)生心理疲憊,學生漸漸對作文失去信心。于是作文成為全面快速提升學生語文素養(yǎng)的“瓶頸”。

我們的作文教學處境尷尬,進退兩難。我們既想完全放開手腳去教學生寫作文,真正徹底地“人文”一回,又被高考、中考無形地牽著鼻子走,不得不處處“以考為綱”。

既然不得不生活在現(xiàn)實的困窘中,那就去尋找解決困窘的最佳方式。這種方式就是“無限制作文”教學模式。

寫作靠的是靈感,當然這種靈感是建立在豐厚的生活積累和一定的藝術(shù)素養(yǎng)之上的?？伞懊}作文”(筆者這里指的是泛化命題,包括命題作文、材料作文、話題作文等在內(nèi)。其實材料作文也罷,話題作文也罷,它們雖然有開放度,但依然是限制遠遠大于開放)或“考場作文”,它們的致命弱點恰恰在于很容易掐斷學生的靈感之源,限制學生思維的發(fā)揮。學生之所以畏懼寫作文,根本原因就在于他們的生活儲蓄、知識積累與教師所給的作文題目常常對接不上,或產(chǎn)生偏離,以致他們無話可說、無生活材料可用、無真情實感可發(fā)從而只能閉門造車。

大家或多或少都有過這種體驗:當某道作文題與某些學生的生活體驗與知識積累產(chǎn)生對接時,那些學生的作文就會寫得瀟灑、成功。如果對接不上,那些學生就會厭煩,就會敷衍塞責,所寫的作文往往不理想甚至失敗。

基于以上事實,筆者認為,我們應(yīng)該構(gòu)建“無限制作文”的教學模式,通過這種模式來調(diào)和、彌補“命題作文”的缺陷。

對于中學生而言,學習與生活的過程是豐富多彩的、流動變換的,他們富有激情,思維新銳,學習與生活中的某個人、某件事或某種現(xiàn)象也許會引起他們的關(guān)注,觸發(fā)他們的思考。這時,我們應(yīng)該給他們創(chuàng)設(shè)一個自由表達的空間和機會,讓他們情感與思想的浪花歡快地跳躍?！盁o限制作文”無疑是學生情感釋放的最佳方式和出口。

所謂“無限制作文”,就是對“命題作文”或“考場作文”有形限制的反撥。學生可以憑借日常生活與學習中的積累、體驗、感悟、思考,自由擬題,自由立意,自由寫作,把自己的思想自由地表達出來?！懊}作文”或“考場作文”是人為制造的反季節(jié)生成的花朵,“無限制作文”則是自然狀態(tài)下開放的花朵。這種作文形式可以讓學生最大限度地釋放熱情,最大限度地發(fā)揮潛能。

需要指出的是,“無限制作文”只是日常作文的輔助形式,它不可以取代日常作文教學。日常作文教學肩負著訓練文體、培養(yǎng)語言、強化技巧等諸多任務(wù),而這些知識是學生語文素養(yǎng)的基本構(gòu)成,荒廢不得。

下面具體闡釋它的流程:

流程一:向?qū)W生闡明“無限制作文”的目的、意義和具體實施辦法。對學生而言,不妨叫“月末作文”,既通俗易懂又可以培養(yǎng)習慣。這一步主要是激發(fā)學生的作文熱情,灌輸“我手寫我心”的意識。告訴學生:有感情就要噴發(fā),有思想就要表達,有體會就要抒發(fā)。其最好的釋放方式就是作文。事實證明,學生很歡迎這種作文形式。

流程二:學生自由作文。不限制文體(而不是不要文體),讓學生盡興地寫出自己的情感、思想、感受。當然要提醒學生注意行文的具體形式,文質(zhì)兼美才是好作文:內(nèi)容與形式是花朵與綠葉的關(guān)系,沒有綠葉襯托,再美的花朵也會遜色。初次作文往往存在一個突出問題:部分同學文體意識淡薄,要及時引導(dǎo),不然他們會變成脫韁的“野馬”。

流程三:分小組(四人一小組為佳,便于在教室里實施)初評作文,教師與學生一起評改,選出比較成功的作文。這時要注意培養(yǎng)學生勇于“發(fā)表”作文的意識和勇氣,引導(dǎo)他們正確看待別人的評價。注意一種現(xiàn)象:學生寫自己隱秘或痛楚的情感,但往往不愿意在同學中“發(fā)表”,要尊重學生的隱私權(quán)。

流程四:把初選的比較成功的作文交由全班同學再評,選出最佳作文。特殊的作文,要讓作者談?wù)勛约旱淖魑倪^程,以便于大家研討、借鑒。

流程五:評選出來的好作文,可以“發(fā)表”。其一,教師平時要注意向外面推薦好作文,爭取在刊物上發(fā)表,以鼓舞士氣,激發(fā)興趣。其二,由同學們自己動手,結(jié)集成冊(一般來說,兩次作文挑選出來的佳作就可以結(jié)集一冊)。老師寫個序(學生寫也可以),作文附上自評或點評(老師的或?qū)W生的),封面做得精美點,這樣效果非常好。

構(gòu)建“無限制作文”模式,還含有以下考慮:

1.扎扎實實培養(yǎng)學生觀察生活、思考生活現(xiàn)象的好習慣。生活是作文的源頭活水,那里有取之不盡用之不竭的作文素材。學生只有深入生活、觀察生活、思考生活,才能活用生活、書寫生活,才能寫出生活味道芳香濃郁的好作文。

2.培養(yǎng)學生善于把生活所得訴諸文字的習慣。生活所得往往易失,訴諸筆端才可永久儲存,才可與他人分享。養(yǎng)成這種習慣,可為他們今后成就更高語文素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.“無限制作文”寫多了,自然會形成體系,那么“限制作文”(命題作文或考場作文)也就有了后備倉庫,有了強大支撐,也就成了“有米之炊”,可以從根本上消除學生的畏懼心理?！盁o限制”與“限制”明隔鴻溝,實存棧道,密切相關(guān)。

4.有人認為平時鼓勵學生寫“周記”寫“日記”,這些練筆方式也可以收到同樣的效果。但筆者認為,“無限制作文”屬于典型的課堂作文,它的公開性、完整性、嚴肅性,它的廣泛的參與度,都是“周記”、“日記”等無法比擬的。嘗試一次,優(yōu)劣自明。

新課程作文理念的獨特之處就在于其特別強調(diào)要關(guān)注學生的寫作態(tài)度,鼓勵學生自由表達、有個性地表達、用真情實感表達、負責任地表達。新課程背景下的作文,極力彰顯作文的生活化、人本化、人文化。“無限制作文”教學模式就是本著這種認識,同時顧及考場作文的相關(guān)特點,在平時的作文教學中進行的努力與嘗試,希望能夠引起各位同行的重視與思考。

[作者通聯(lián):江蘇東海高級中學]