王小華

摘 要:利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)施輔助初中語文教學(xué),充分發(fā)揮了聲、光、圖、色、影的綜合效力,為語文課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了更為直觀形象的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)了學(xué)生的求知興趣,使教學(xué)效率明顯提高。

關(guān)鍵詞:計算機(jī)網(wǎng)絡(luò);優(yōu)化;語文教學(xué)

中圖分類號:G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1673-8454(2009)20-0060-02

利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來推進(jìn)教育的改革與發(fā)展已列入我國《面向21世紀(jì)教育振興計劃》之中。網(wǎng)絡(luò)信息資源成了師生取之不盡、用之不竭的寶庫,從而改變了語文教學(xué) “一根粉筆,一支教鞭,一篇課文講兩天”的乏味局面。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的開通及多媒體設(shè)施的介入,使我們傳統(tǒng)的備課方式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式,都發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。

興趣是最好的老師。學(xué)生若對某門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣,就會產(chǎn)生一種專心學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”,就會進(jìn)入一種主動探究的學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)效率就會大大提高。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個開放式的知識寶庫,蘊(yùn)藏著取之不盡的豐富資源,再加上多媒體設(shè)施進(jìn)入課堂后,充分發(fā)揮了聲、光、圖、色、影的綜合效力,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更為直觀形象的學(xué)習(xí)情境,大大激發(fā)了學(xué)生的求知興趣。下面僅就利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)施輔助初中語文教學(xué),談?wù)劰P者的一些做法和體會。

一、 養(yǎng)眼、生趣

過去的語文教學(xué)方式一般是讓學(xué)生感受“文本”、想象、分析歸納、表述(口頭、書面)、鞏固練習(xí)。遇到那些具體介紹某一事物的文章時,這種學(xué)法就顯得很單調(diào)、枯燥,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也相當(dāng)被動。現(xiàn)在有了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)施,情勢就發(fā)生了很大改變。在學(xué)習(xí)《看云識天氣》一文時,筆者也分別去網(wǎng)上尋找課文中提到的各種云層的圖片,一邊細(xì)致觀察揣摩天象,一邊了解它與氣候之間的聯(lián)系;學(xué)習(xí)古文《山市》時,筆者尋來了海市蜃樓在城市、沙漠、海上形成的照片,引起了學(xué)生極大的興趣,他們開始研究它的形成,體會作者的豐富想象,進(jìn)行生動描述;學(xué)習(xí)《化石吟》時,筆者找到了十分珍貴的恐龍化石和遠(yuǎn)古時期的魚化石等圖片,這些生動、逼真的圖片調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,喚醒了他們探索的欲望,使許多課文的學(xué)習(xí)成為一個頗有意思的探究過程。

二、體驗(yàn)、感悟

多媒體設(shè)施介入課堂,也加快了課堂教學(xué)的進(jìn)程,在各單元知識點(diǎn)強(qiáng)化練習(xí)或復(fù)習(xí)時運(yùn)用課件輔助教學(xué),使課堂教學(xué)節(jié)奏緊湊,教學(xué)效率提高,為45分鐘“擴(kuò)容”。如《斑羚飛渡》一課中最激動人心的場景:老斑羚要用自己的身體為小斑羚做“踏板”,這是以犧牲生命為代價的飛渡,是課文中最關(guān)鍵的情節(jié),在組織學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上,筆者又從網(wǎng)上下載了用Flash制作的課件,用動畫展示了斑羚飛渡這悲壯的一幕。小斑羚順利飛渡之時,正是老斑羚跌落深谷的那一刻,小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲,令學(xué)生們惋惜不已,他們的心靈為老斑羚無私的犧牲精神所震撼,這種深入人心的效果是單純用口頭描述所無法達(dá)到的。

三、情感、活力

在激發(fā)情感方面,多媒體教學(xué)設(shè)施也發(fā)揮著其獨(dú)特的優(yōu)勢。如學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》一課時,連續(xù)播放粗獷豪放的演出畫面,讓學(xué)生看到了“一群茂騰騰的后生們,發(fā)狠了、忘情了、沒命了的擂鼓狂舞”,感受黃土高原上人們的旺盛活力,體會腰鼓的火爆熱烈風(fēng)格,引導(dǎo)他們傾聽鼓聲,學(xué)生的情緒迅速高漲,再次朗誦課文,收到了很好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)《黃河頌》一課時,課前學(xué)生們搜集了許多有關(guān)黃河的知識、圖片、詩歌、傳說等,課堂上學(xué)生眼望著洶涌澎湃的黃河,伴隨著雄壯昂揚(yáng)的旋律,高聲誦讀,那一刻筆者感受到了語文課堂教學(xué)的無窮魅力,是多媒體教學(xué)設(shè)施給語文課插上了“翅膀”,帶著眾多栩栩如生的形象,帶著學(xué)子們一顆顆求知的心,一起飛翔。

四、探究、拓展

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識,并逐步形成能力的過程。如在進(jìn)行語文綜合活動《戲曲大舞臺》的教學(xué)過程中,先布置學(xué)生搜集資料,去網(wǎng)上、報刊上搜集,或采取現(xiàn)場觀察、采訪有經(jīng)驗(yàn)者等方式,探究什么是戲曲、戲曲在我國的形成、有什么特色、有哪些著名劇目等。圍繞著一個大主題“輻射”出來的許多小問題展開專題性研究。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生開展這種研究性學(xué)習(xí)提供了十分便利的條件。其一是網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性利于學(xué)生快捷地搜集信息;其二是信息的多樣性需要學(xué)生去判斷、選擇、歸納、整理,從中提取有價值的信息。在探究中有意識地將學(xué)生的目光引向人生、引向歷史、引向生活、引向自然,在探究中開闊視野,使語文課的學(xué)習(xí)有了更加厚重的文化內(nèi)涵。

教學(xué)中,千方百計使學(xué)生先對問題產(chǎn)生濃厚興趣再去探究。如在進(jìn)行語文校本課程“走近馬鈴薯文化”的教學(xué)時,啟發(fā)學(xué)生思考的開場白是:定西人以馬鈴薯待客的習(xí)俗,你們知道馬鈴薯最早是哪里出產(chǎn)的嗎?現(xiàn)在定西出產(chǎn)哪些品種的馬鈴薯……學(xué)生的想象被“激活”后,會帶著疑問去網(wǎng)上搜尋,去圖書館查找,去附近的馬鈴薯市場考察。從這堂課的教學(xué)實(shí)踐中,筆者得到了兩點(diǎn)啟發(fā):一是學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能是無窮的,只要教師為學(xué)生提供更為開放、靈活的學(xué)習(xí)空間,一些學(xué)生完全能夠獨(dú)立地去研究問題、解決問題。二是面對大量的信息,學(xué)生的閱讀速度和整合信息的能力尚待提高,相信只要我們堅持不懈地進(jìn)行多種形式的教學(xué),一定會加快學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)積累,逐步提高他們的語文素養(yǎng)。

21世紀(jì)是學(xué)習(xí)的時代,只有終身學(xué)習(xí)、終身研究的人,才可能有“本錢”為“人師”。

(編輯:劉軒)