梁浩恒

新課改提倡的小組合作學(xué)習(xí)，是指以小組為單位，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的自主探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生間的互動(dòng)交流能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減輕了壓力，增強(qiáng)了自信，增加了自我表現(xiàn)和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，達(dá)到既促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，又實(shí)現(xiàn)小組成員全面進(jìn)步的目的。

在物理教學(xué)中。小組合作學(xué)習(xí)的形式往往不是貫穿于整節(jié)課的始末，它常常和其他的教學(xué)組織形式，諸如教師的演示、講授以及學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)相結(jié)合，只有根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開展小組合作學(xué)習(xí)，才能取得較好的效果，基于這一現(xiàn)實(shí)，在物理教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)形式必須要十分注重實(shí)效性。

一、教師的組織是開展小組合作學(xué)習(xí)的前提

學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要做好有關(guān)的組織工作，首先教師可以根據(jù)本班學(xué)生的狀況分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，一般是四至六位學(xué)生為一組，小組的人數(shù)一般不超過六人，人數(shù)太多教師就難以調(diào)控，且小組合作學(xué)習(xí)效率低；人數(shù)太少也不利于小組間的交流，在分組時(shí)，教師要盡量做到每個(gè)小組的水平接近，可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力高低、心理素質(zhì)等，讓不同特點(diǎn)、不同水平的學(xué)生進(jìn)行分組組合，每個(gè)小組都有好、中、差不同層次的學(xué)生，學(xué)生的不同水平有助于他們相互幫助、共同提高，這樣能力高的學(xué)生得到提高；能力一般的學(xué)生得到鍛煉，能力差的學(xué)困生得到幫助，其次教師在課堂里應(yīng)適時(shí)地扮演多種角色，而角色的互換則應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，老師在小組合作學(xué)習(xí)之前，扮演的是“指導(dǎo)者”——用媒體演示、紙條粘貼等方式輔導(dǎo)學(xué)生小組交流時(shí)的方法，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)有路徑感、方向感；在小組合作學(xué)習(xí)中，扮演的是“合作者”——穿插游走于各個(gè)小組之間，傾聽學(xué)生的交流，補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)，成了學(xué)生中的一分子；在小組學(xué)習(xí)之后，老師又扮演了“引領(lǐng)者”——將學(xué)生交流的內(nèi)容小結(jié)、提升，及時(shí)肯定學(xué)生的成績，修正學(xué)生的不足。

二、課堂中實(shí)現(xiàn)多向的互動(dòng)是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

在教學(xué)過程中，老師首先要注重師生互動(dòng)中自己的前導(dǎo)地位，通過教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生的思維、智慧的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想，有利于進(jìn)行有效的教學(xué)，比如在進(jìn)行高二物理《驗(yàn)證動(dòng)量守恒》小組探究實(shí)驗(yàn)之前，筆者把實(shí)驗(yàn)儀器的正確使用方法進(jìn)行認(rèn)真的演示，為下面的小組合作學(xué)習(xí)作了很好的示范，使學(xué)生有良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度，其次，突出生生互動(dòng)的落實(shí)，在教學(xué)中，課堂教學(xué)能夠有效的落實(shí)，很大程度是取決于教師對生生互動(dòng)的創(chuàng)造性落實(shí)，本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有小組討論3次和小組實(shí)驗(yàn)1次，合計(jì)時(shí)間20分鐘，占課堂時(shí)間的45％，學(xué)生合作態(tài)度很認(rèn)真，合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動(dòng)，每次小組合作學(xué)習(xí)之前，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確討論的主題、探究的目的，比如，怎樣設(shè)計(jì)合理的合作學(xué)習(xí)的任務(wù)單，使小組成員“人人有事做，事事有人做”，這樣才能夠減輕師生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的參與度，增加課堂教學(xué)的有效性。

三、提供學(xué)困生學(xué)習(xí)平臺(tái)是開展小組合作學(xué)習(xí)的其中一大特色

很多人認(rèn)為課堂的氣氛帶動(dòng)者是學(xué)優(yōu)生，但通過教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為真正控制著課堂氣氛的恰恰是一批學(xué)困生，一節(jié)課效率的高低主要是看學(xué)生思維的興奮程度、學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，實(shí)踐證明，如果學(xué)困生能積極地參加到你的課堂教學(xué)，主動(dòng)思考并回答你提出的問題是能夠激發(fā)起其小組內(nèi)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情的，那么如何能做到這一點(diǎn)呢?主要是在課堂中多用一些他們力所能及的問題去提問他，無論他是否答得好，至少要表揚(yáng)他能回答問題的勇氣，并且肯定小組內(nèi)其他學(xué)生對他的幫助作用，使得小組內(nèi)各層次的學(xué)生都有愉悅感，在我的課堂內(nèi)，給我最熱烈回應(yīng)的就是那一部分學(xué)困生，他們的積極響應(yīng)所帶出的氛圍感染著小組內(nèi)每一位同學(xué)，在班上形成了你爭我趕的競爭氣氛，課堂教學(xué)效率得到極大的提升，在某種程度上，小組學(xué)習(xí)產(chǎn)生的“配角”的心理傷害經(jīng)常被我們忽視，因此作為教師，要把發(fā)言的機(jī)會(huì)更多地留給“配角”，他們?nèi)鄙俚目赡芫椭皇前l(fā)言的機(jī)會(huì)。

四、合理選擇小組合作的內(nèi)容是開展小組合作學(xué)習(xí)成功的秘訣

眾所周知，課堂教學(xué)中各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和內(nèi)容均不相同，即便是同一學(xué)科，不同章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和內(nèi)容形式的組織也是不同的，合作學(xué)習(xí)的目的在于使每一個(gè)學(xué)生盡可能地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，因此合作學(xué)習(xí)選取的內(nèi)容要具有一定的趣味性、合作性，具有一定的深度，可評估性等特點(diǎn)，如有的教師在上“電阻定律、電阻率”、“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”、“楞次定律一一感應(yīng)電流的方向”時(shí)，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組自主探究學(xué)習(xí)，選擇這些內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)都是很恰當(dāng)?shù)?，選取合適的內(nèi)容讓每一個(gè)學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，解決具體問題，使得每個(gè)學(xué)生在課堂內(nèi)都得到有效的發(fā)展。

在物理課堂教學(xué)中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，往往會(huì)想辦法讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和自主探索，提供給學(xué)生充足的感性體驗(yàn)，但是，如果安排每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成比較多的實(shí)驗(yàn)，獲取每一個(gè)數(shù)據(jù)，課堂教學(xué)的時(shí)間顯然不夠，這時(shí)如果采取小組合作學(xué)習(xí)的方法就是一個(gè)很好的選擇，通過小組合作學(xué)習(xí)，既保證了教學(xué)任務(wù)的完成，又讓學(xué)生真正體會(huì)到合作的意義，從而大大提高了教學(xué)效率，筆者在一節(jié)物理實(shí)驗(yàn)課“測量電阻大小的方法”中，讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行分組探究實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)員給每一實(shí)驗(yàn)小組提供了多種實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生合作探究測定R的方法，要求每個(gè)小組根據(jù)本組的設(shè)想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每個(gè)小組利用桌上的實(shí)驗(yàn)器材，都想出了多種實(shí)驗(yàn)方法，接下去的環(huán)節(jié)就是利用實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行測定，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得感知，再進(jìn)行分析、比較、概括、歸納、思維加工，學(xué)生都積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，取得了較好的教學(xué)效果。

五、教師的教學(xué)反思是小組合作教學(xué)下實(shí)現(xiàn)師生雙贏的有力保證

小組合作學(xué)習(xí)后教師要進(jìn)行反思，對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的反思是十分必要的，這樣做有利于提高教學(xué)質(zhì)量，反思的內(nèi)容包括課堂小組活動(dòng)的觀察；課后跟蹤調(diào)查，找學(xué)生了解談話；學(xué)生作業(yè)批改；收集小組合作學(xué)習(xí)的反饋信息；反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容是否根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)條件，選擇有交流價(jià)值的內(nèi)容、是否在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；還要反思自己是否關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、合作，對小組合作表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人是否給予及時(shí)的肯定；反思小組合作學(xué)習(xí)中是不是既面向全體，又要照顧到少數(shù)；小組合作學(xué)習(xí)如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給每個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，反思小組合作學(xué)習(xí)，在只注重形式忽視實(shí)質(zhì)，沒有實(shí)效性時(shí)要怎么辦，教師通過多種方式的收集信息，對小組合作學(xué)習(xí)成果與不足，反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的教訓(xùn)寫有關(guān)的教后筆記，從而有針對性地對每個(gè)合作小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，教師在對小組活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)時(shí)使每個(gè)小組都在教師的反思中得到進(jìn)步，形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入，最終達(dá)到學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

總之，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師是一個(gè)組織者、合作者、引導(dǎo)者，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)而言，小組合作學(xué)習(xí)對教師提出了更高的要求：要求教師充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，采取積極有效的措施，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，今后，我將繼續(xù)加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)的研究，不斷探索，不斷完善，努力提高，也希望廣大的一線教師積極參與到本課題的研究之中，使小組合作學(xué)習(xí)不僅成為學(xué)生展示自我的平臺(tái)，也成為師生共同發(fā)展和成長的搖籃。

(責(zé)任編輯：黃春香)