龐　佳

沖突情緒的調(diào)適由動(dòng)作的互動(dòng)來建立彼此密切互信的關(guān)系，家長利用自己敏銳的觀察力和自身的動(dòng)作技巧，配合著幼兒的情緒去動(dòng)作，再從幼兒反應(yīng)出來的動(dòng)作來發(fā)展彼此的關(guān)系。引導(dǎo)幼兒在家庭中獲得較大的安全感，而家庭中因團(tuán)結(jié)與分享的感覺所產(chǎn)生的節(jié)奏性會(huì)幫助幼兒覺察到自己身體的活動(dòng)力與變化，探索分享動(dòng)態(tài)的感覺與注意到別人不同的情感與身體活動(dòng)的關(guān)系。培養(yǎng)幼兒的內(nèi)省能力，引導(dǎo)幼兒建立自然和真摯的表達(dá)能力和行為習(xí)慣。如動(dòng)作矯治活動(dòng)“馬跑”中，家長和幼兒分別扮演老馬與小馬，隨著歡快的音樂，家長邊模仿馬跑的動(dòng)作，邊學(xué)老馬的口吻來激發(fā)“小馬”跟“老馬”學(xué)奔跑。引導(dǎo)孩子設(shè)想種種情形，如快速的奔跑就表示有緊急的事情，就要用上全身的力氣，動(dòng)作重復(fù)交替得要快；速度慢時(shí)，就表示馬跑累了，要邊走邊休息，動(dòng)作幅度要小一些。速度控制訓(xùn)練可以幫幼兒在動(dòng)作活動(dòng)中較好地控制身體動(dòng)作的快慢并保持與同伴問的距離，不猛沖猛撞，從；中動(dòng)情緒中解脫，學(xué)會(huì)控制自己負(fù)面的情緒，與他人正常地交往。適應(yīng)性行為的產(chǎn)生家長應(yīng)鼓勵(lì)幼兒與物體積極互動(dòng)，讓幼兒努力了解觸覺材料的特性，再來發(fā)展身體動(dòng)作與觸覺材料的關(guān)系，由于觸覺材料的大小、形狀、色彩、重量會(huì)給矯治帶來某些限制，也因此增強(qiáng)了幼兒與物體關(guān)系的學(xué)習(xí)與發(fā)展。如動(dòng)作矯治活動(dòng)“你、我、他”，講述兩個(gè)孩子爭搶一個(gè)布娃娃的小事情，兩個(gè)孩子都很喜愛一個(gè)布娃娃，正爭執(zhí)不休時(shí)，布娃娃從玩具柜里邊唱歌邊跳舞講道理：“媽媽生下我，就有你我他，排排坐，吃果果……你為我，他為我，大家樂呵呵?！蓖ㄟ^家長的動(dòng)作和語言的引導(dǎo)，讓幼兒懂得好的玩具大家一起玩、輪流玩，共同游戲時(shí)要遵守規(guī)則，與同伴間應(yīng)相互禮讓的道理。通過各種形式的觸覺材料的使用，促進(jìn)幼兒獲得積極對(duì)待身邊人、環(huán)境的態(tài)度和方法，從而體會(huì)到人與物、人與人的關(guān)系，并且進(jìn)而導(dǎo)致其溝通、交往和適應(yīng)性行為的產(chǎn)生。自我中心的擺脫讓幼兒同時(shí)扮演經(jīng)驗(yàn)者和觀察者的角色，去發(fā)現(xiàn)與他人的關(guān)系，同時(shí)，也學(xué)習(xí)去轉(zhuǎn)換他人的感覺，變成身體動(dòng)作或語言文字。角色的交換中有一些很重要的關(guān)聯(lián)，幼兒在動(dòng)作矯治中，為了學(xué)習(xí)與掌握如何與不同的人相處，用三種不同的角色去扮演并做些練習(xí)。這三種角色可以是領(lǐng)導(dǎo)者、跟隨者和計(jì)劃者，如動(dòng)作矯治活動(dòng)“狼與小羊”中，當(dāng)小羊在山坡上吃草時(shí)大灰狼來了，家長應(yīng)引導(dǎo)幼兒設(shè)想讓誰來幫助小羊逃命呢?請(qǐng)大象來幫忙、請(qǐng)獵人來……在矯治活動(dòng)中盡可能地讓幼兒都能夠扮演到三種不同的角色。角色的交換很簡單，但卻很重要，它可以幫助幼兒了解并關(guān)注他人的想法或立場(chǎng)，得到不同的感受和收獲。從而逐步學(xué)會(huì)控制自己情緒，學(xué)會(huì)交流、等待、謙讓等，在不知不覺中擺脫自我中心，增強(qiáng)自我控制。幼兒在提高社會(huì)交往能力的同時(shí)，逐步形成尊重、關(guān)愛、友善、分享等品質(zhì)，達(dá)到心靈的凈化和人格的健全。不合群動(dòng)作的控制有交往障礙的幼兒存在著這樣那樣的不合群動(dòng)作及刻板的行為。如果在某些特定的交往場(chǎng)合出現(xiàn)，便不能被周圍人所接受。所以，如果家長希望孩子以適當(dāng)?shù)男袨榉绞饺谌虢煌鶊?chǎng)合，那么就必須注意控制他們的不合群動(dòng)作。比如：在公共場(chǎng)合，家長可以通過用動(dòng)作、表情、眼神等來制止這類行為的出現(xiàn)，以便于讓他們形成一種正常交往的概念。在與他人交往時(shí)，如果孩子成功地停止了不合群的動(dòng)作，那么家長可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。此外，家長還可以嘗試與周圍的同事、朋友溝通，讓大家都來肯定孩子的每一個(gè)進(jìn)步。為了滿足幼兒社會(huì)交往的需要，家長應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)交往的身體動(dòng)作語言，如：禮貌用語，見到他人主動(dòng)打招呼“你好，我叫××”“有空來我家玩”，應(yīng)同時(shí)伴有點(diǎn)頭、招手、微笑等身體動(dòng)作；協(xié)商語言“我能玩一玩嗎”，應(yīng)同時(shí)伴有身體前傾、拉住對(duì)方的手、微笑等身體動(dòng)作；抱歉語言“對(duì)不起”，同時(shí)伴有鞠躬、歉意等身體動(dòng)作。