白彩霞

伴隨新一輪基礎(chǔ)音樂(lè)課程改革的全面推進(jìn),人們更加深刻地意識(shí)到,改革的成敗取決于音樂(lè)教師,因?yàn)榻處熓抢硐肱c現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐之間的轉(zhuǎn)化者。但在教師的發(fā)展問(wèn)題上,很多人認(rèn)為音樂(lè)教師的發(fā)展在于外部力量,如音樂(lè)師范學(xué)校、職后培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等,忽略了教師的“育己”問(wèn)題。筆者認(rèn)為,在當(dāng)今這個(gè)弘揚(yáng)人文精神、注重人性提升的時(shí)代,音樂(lè)教師的自主發(fā)展,教師主體價(jià)值的實(shí)現(xiàn),才是音樂(lè)新課程改革背景下重要而緊迫的課題。

一、音樂(lè)教師專業(yè)自主發(fā)展的內(nèi)涵

音樂(lè)教師的“專業(yè)自主發(fā)展”,是指在沒(méi)有外在行政命令和群體意識(shí)的前提下,來(lái)自教師個(gè)體的、內(nèi)在的發(fā)展意識(shí)和動(dòng)力。通過(guò)教師的自我反思與研究設(shè)計(jì),使教學(xué)能力不斷提高,音樂(lè)文化底蘊(yùn)拓寬加深,從而不斷地向更高層次發(fā)展,以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值為最終目的。從教育學(xué)意義上來(lái)看,音樂(lè)教師專業(yè)的自主發(fā)展,是提升教師素質(zhì)的重要機(jī)制,體現(xiàn)著“以人為本”的思想,目標(biāo)直接指向音樂(lè)教師專業(yè)發(fā)展。

二、音樂(lè)教師專業(yè)自主發(fā)展的理論基礎(chǔ)

新課程背景下,音樂(lè)教師專業(yè)自主發(fā)展是以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨的教師自覺(jué)、主動(dòng)的發(fā)展,它有哲學(xué)和心理學(xué)方面的理論基礎(chǔ)。

1.哲學(xué)基礎(chǔ)

馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為,人能認(rèn)識(shí)和改造世界,成為世界的主宰者,而且還有自我意識(shí),能把自身作為認(rèn)識(shí)和改造的對(duì)象,并不斷地完善自身。因此,人能成為“主體”,掌握自己的命運(yùn),成為自己的主人。在實(shí)踐活動(dòng)中,人能通過(guò)理性的思考,實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)、自我控制、自我完善與自我發(fā)展。哲學(xué)理論告訴我們,自主性是人的本質(zhì)特性。所以,音樂(lè)教師專業(yè)發(fā)展首先應(yīng)遵循人的發(fā)展規(guī)律,使其自主性得到最大限度地發(fā)揮,從而使專業(yè)發(fā)展成為可能。

2.心理學(xué)基礎(chǔ)

現(xiàn)代心理學(xué)把學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到并形成如何控制認(rèn)知學(xué)習(xí)這一心理機(jī)制,稱為元認(rèn)知。這是個(gè)體對(duì)自己認(rèn)知的加工過(guò)程,即自我覺(jué)察、自我反省、自我評(píng)價(jià)與自我調(diào)節(jié)。音樂(lè)教師作為相對(duì)成熟的個(gè)體,具有確定的自我概念、較明確的自我意識(shí),為其自主發(fā)展提供了良好的心理認(rèn)知基礎(chǔ)。按照成人的特點(diǎn),教師的元認(rèn)知已可以達(dá)到內(nèi)控和自動(dòng)化,多能自覺(jué)靈活地運(yùn)用元認(rèn)知策略,對(duì)情緒、興趣做出有目的的調(diào)控,使注意力維持在一定的活動(dòng)上,有效地控制活動(dòng)進(jìn)程,這一心理學(xué)基礎(chǔ)使得音樂(lè)教師的專業(yè)自主發(fā)展成為可能。但同時(shí),音樂(lè)教師的元認(rèn)知水平又因年齡及個(gè)體的變化而具有差異性,所以,根據(jù)各自不同的元認(rèn)知水平,采用自主發(fā)展就具有一定的必要性。

三、音樂(lè)教師專業(yè)自主發(fā)展的重要意義

1.新一輪基礎(chǔ)音樂(lè)課程改革現(xiàn)實(shí)的需要

新一輪基礎(chǔ)音樂(lè)課程改革把音樂(lè)教師推向了一個(gè)新的層面,希望他們既是具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育知識(shí)的教育家,又是具有突出音樂(lè)能力的音樂(lè)家、具有豐富音樂(lè)知識(shí)的音樂(lè)理論家?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和音樂(lè)新課程的實(shí)施,對(duì)于音樂(lè)教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)模式提出了挑戰(zhàn)性課題。依現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃(大綱)培養(yǎng)出來(lái)音樂(lè)教育師資,在教育理念、文化素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)與技能方面,都難以適應(yīng)九年義務(wù)教育階段四個(gè)教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)要求。擁有專業(yè)自主發(fā)展意識(shí)和能力的音樂(lè)教師應(yīng)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己的不足,主動(dòng)去彌補(bǔ)和提高,給自己定下合適的目標(biāo),并不斷地反思自己的音樂(lè)教學(xué)和成長(zhǎng)過(guò)程,以便更快地適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展,成為合格的音樂(lè)教師。

2.音樂(lè)教師個(gè)體發(fā)展的實(shí)踐需要

音樂(lè)教師個(gè)體間具有差異性。生活背景、性格特點(diǎn)、認(rèn)知風(fēng)格、文化水平等諸多因素的不同,個(gè)體對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)、感受和理解勢(shì)必存在差異。專業(yè)自主發(fā)展能使教師根據(jù)自己的基礎(chǔ)、興趣和需要,自主地確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式,使之在教學(xué)中展現(xiàn)出獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)與教學(xué)風(fēng)格,積極性、主動(dòng)性和差異性都得到充分的發(fā)揮。

3.促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的必然要求

音樂(lè)教育改革的目的是為培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)與求異思維,培養(yǎng)創(chuàng)新觀念與創(chuàng)造能力,以及獨(dú)立的人格,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,發(fā)掘?qū)W生潛能,讓他們掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí)。而這一切,都離不開教師的引導(dǎo),也就迫使教師在專業(yè)上自主發(fā)展。

音樂(lè)教師專業(yè)自主發(fā)展不僅是新一輪基礎(chǔ)音樂(lè)課程改革的現(xiàn)實(shí)需要,而且是音樂(lè)教師個(gè)體發(fā)展的實(shí)踐需要,更是促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展對(duì)音樂(lè)教師的必然要求。因此,在音樂(lè)課程改革背景下,音樂(lè)教師專業(yè)上的自主發(fā)展意義重大而且深遠(yuǎn)。

(作者單位:河南周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

責(zé)任編輯:尹雨