劉 征

一、現(xiàn)狀分析

中國目前設(shè)計藝術(shù)教育正面臨著專業(yè)課程設(shè)置與布局不合理的混亂局面,國家規(guī)定的“藝術(shù)設(shè)計”學(xué)科,專業(yè)方向太少,跟日益發(fā)展的制造產(chǎn)業(yè)與生活方式的變化不相適應(yīng)。各專業(yè)課程設(shè)置拉不開距離,形不成優(yōu)勢互補和各自特點,這也是專業(yè)模式化且混亂的原因之一,其二是專業(yè)課程設(shè)置的不規(guī)范,這種狀況應(yīng)當引起我們深刻的反思。

因此,我們有必要冷靜理智地認清中國設(shè)計教育的現(xiàn)實,重新理清發(fā)展現(xiàn)代設(shè)計教育的思路,取消全國“大一統(tǒng)”的專業(yè)課程設(shè)置與辦學(xué)模式,重新思考藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的專業(yè)設(shè)置,重新思考設(shè)計專業(yè)課程的方式,使辦學(xué)模式與專業(yè)特色和區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)相適應(yīng),重構(gòu)現(xiàn)代設(shè)計教育體系,使設(shè)計教育真正成為中國現(xiàn)代制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的第一推動力。

二、對設(shè)計教育教學(xué)課程改革的設(shè)想

1、 形成多學(xué)科交叉主題的課程體系

信息革命推動了經(jīng)濟和社會轉(zhuǎn)型,社會經(jīng)濟的市場的轉(zhuǎn)型急需高層次和創(chuàng)新性“復(fù)合型人才”,而所謂“復(fù)合型人才”就是具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才,是滿足當今社會經(jīng)濟發(fā)展需要的人才,是多元型的人才。而培養(yǎng)“復(fù)合型人才”的重要途徑就是多學(xué)科交叉。交叉學(xué)科課程的設(shè)置應(yīng)兼顧到人才發(fā)展所需的多個領(lǐng)域,有利于創(chuàng)新人才理論體系的完善。因此專業(yè)負責人在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時應(yīng)該充分考慮多學(xué)科間的滲透。比如:在廣告專業(yè)的培養(yǎng)計劃中,既要兼顧到廣告設(shè)計方面的知識,又要涉及網(wǎng)絡(luò)、多媒體、施工材料等方面的知識。

具體設(shè)想:1、可以嘗試二年級下期面向全系大二學(xué)生開設(shè)4-6周的主題選修課程,組織各個專業(yè)的教師并邀請校外設(shè)計師、市場精英等組成教學(xué)團隊,課程主題應(yīng)當以市場的時尚先鋒潮流為導(dǎo)向,并引進實際項目、課題。2、打亂所有的專業(yè)、班級,全部重新洗牌,鼓勵學(xué)生根據(jù)個人的特長喜好選擇課程項目。各專業(yè)學(xué)生全部交叉在一起,再以項目小組的方式來共同完成課程項目的研究。

課程能力培養(yǎng)目標:1、加強教學(xué)課程與市場的緊密聯(lián)系,給學(xué)生提供由課堂到市場轉(zhuǎn)變的平臺;2、加強各專業(yè)之間的橫向結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生一專多學(xué)的能力;3、加強學(xué)生對其他相關(guān)專業(yè)知識的認識和理解,從而具備對本專業(yè)更深層次研究的能力;4、培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神,各專業(yè)學(xué)生各憑所長,合理分工合作,共同完成項目。

2 、探索從低年級基礎(chǔ)課開始強調(diào)專業(yè)課程的連貫性

例如關(guān)于色彩寫生課程的問題,所有專業(yè)的學(xué)生在一年二期或二年一期統(tǒng)統(tǒng)下鄉(xiāng)寫生,教學(xué)內(nèi)容都是以傳統(tǒng)的風景寫生為主,只重純藝術(shù)的技法表現(xiàn)卻不能對學(xué)生將來的專業(yè)方向起到引導(dǎo)和積淀的作用。其實專業(yè)寫生是一次非常好的讓學(xué)生接觸社會,了解市場的契機,畢竟我們藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的主要方向是以市場經(jīng)濟為導(dǎo)向的商業(yè)設(shè)計而不是以純藝術(shù)表現(xiàn)為主導(dǎo)的美術(shù)研究。本來缺乏實踐鍛煉導(dǎo)致學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識與社會需求脫節(jié)就是當今設(shè)計專業(yè)的普遍問題。那么我們的專業(yè)寫生課程是不是也應(yīng)該進行“順時而動”的改變來促成專業(yè)學(xué)習的縱深性和延續(xù)性呢?

具體設(shè)想:可以在每個年級的第二學(xué)期安排兩周的社會考察實踐課程。根據(jù)各年級各專業(yè)不同的專業(yè)方向和學(xué)習進度設(shè)定不同的考察項目。譬如,一年級的學(xué)生可以從接觸社會和了解城市發(fā)展狀況入手,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對生活及事物的感受能力、觀察能力和捕捉能力,激發(fā)創(chuàng)意靈感,為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習奠定基礎(chǔ)。二年級學(xué)生應(yīng)接觸經(jīng)濟文化發(fā)展較為前沿的一線城市,進行市場現(xiàn)狀分析和市場需求的考察,并通過進入企業(yè)、考察專業(yè)公司、訪問一線設(shè)計師來掌握市場調(diào)研、概念形成、完成作品以及成品推廣的整個設(shè)計流程,為進入社會做好準備。三年級可結(jié)合畢業(yè)設(shè)計課題來實施,邀請一線設(shè)計師和企業(yè)參與指導(dǎo),采用完全市場化的實戰(zhàn)模式,通過專業(yè)的團隊合作來檢驗專業(yè)培養(yǎng)的效果和質(zhì)量。

課程能力培養(yǎng)目標:1、能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和深層的洞察力,從日常生活中提取設(shè)計素材,獲得原創(chuàng)動力;2、通過對市場和專業(yè)領(lǐng)域的探索,印證課堂所學(xué)的專業(yè)理論知識,調(diào)整方向,發(fā)現(xiàn)不足,總結(jié)出更有實效性的學(xué)習方法和明確的學(xué)習目的;3、明確畢業(yè)設(shè)計的意義和正確的設(shè)計發(fā)展方向,幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)校與社會的順利對接。

其實對專業(yè)課程的改革其根本是為了解決社會發(fā)展進程中出現(xiàn)的新問題,適應(yīng)社會的新需求,更好地促進時尚與理論、創(chuàng)新與應(yīng)用、教育與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合。既注重知識傳授、思維訓(xùn)練的課程制教學(xué),又要兼顧注重實踐應(yīng)用、社會互動的課題制教學(xué)。為學(xué)生們未來成為創(chuàng)新型專業(yè)人才鋪下一條堅實的道路。

(作者單位:長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院)

責任編輯:楊建