張立俊

現(xiàn)代學校中的校長應當扮演什么樣的角色?相信這是一個很多校長都在思考的問題。沒有誰可以給出現(xiàn)成答案,太多的理論則讓我們茫然。但又不能不去思考。于是我想,給這個角色設立一些參照物也許不失為一種“摸著石頭過河”的辦法。

◎做“設計師”,不做“消防員”

成功的企業(yè)無一不擁有一支優(yōu)秀的設計團隊,學校也一樣。

首先是目標設計。作為學校發(fā)展的領頭人,校長毫無疑問應當帶領師生員工,在充分、客觀地分析學校歷史積淀與現(xiàn)有資源的基礎上,對學校發(fā)展做出清晰的中遠期規(guī)劃,明確未來數年的發(fā)展目標、工作重點,建立共同愿景。

其次是標準設計。目標只決定了“做什么”,標準則明確“做到什么程度”,是目標能否順利達成的保障和指針。在制定學校發(fā)展規(guī)劃的同時,就要對各項工作內容所要達成的效度做出明確的可檢測的預期,可以量化的項目要制定準確的數據,以便日后一一對照檢查。

再者是流程設計。先做什么、后做什么,要有明確的階段目標,一年一個臺階,一步一個腳印,在落實遠景規(guī)劃的過程中,要預設一條清晰可見的路徑,盡管在具體實施的過程中可能會有所變動,但大致的步驟應當是相對穩(wěn)定的。

然后是工具設計。最重要的工具是制度,完備的制度是落實一切工作的必要保障。制度不在多,也不在全,關鍵是:第一要適用。依據學校所規(guī)劃的發(fā)展目標,近期哪些制度是迫切需要的,立即制定、重點執(zhí)行;關系不太緊密的,可以留待以后逐步完善。第二要可行。這里的“可行”是要保證每項制度在全校范圍內100%不打折扣地執(zhí)行。如果不行,要么改制度,要么換人。另外的工具如科學的方法,可以在具體的工作前和工作中一起商討采用,持續(xù)改進是基本原則,直到找到最佳方案。

做這些設計的目的,是要讓學校的每一位教職員工明白:我們能做什么、應該做什么、做到什么程度,然后大家一起思考:我們如何去做?對于每一方面的工作,都預先做好目標設計、標準設計、流程設計和工具設計,然后再去實施。如果養(yǎng)成了這樣的習慣,那么在具體實施的過程中,校長就可以解脫出來,在資源的優(yōu)化整合、組織架構、調整方面予以充分的配合,保障目標的順利達成。

科學的預設可以避免許多失誤,保證工作的效能。反之,如果校長工作缺乏好的設計,腳踩西瓜皮滑到哪里算哪里,或者一味緊跟上級“月亮走我也走”,永遠處于被動應付的局面,勢必問題不斷,“險情”頻發(fā),那也只好做個“消防員”了。

◎做“導師”,不做“管家婆”

校長工作千頭萬緒,需要接觸的人也五花八門,有時候真是不厭其煩。如果大事小事都要過問,勢必糾纏于瑣碎,也抽不出時間來思考和學習,從而成為一個“管家婆”式的管理者。我以為:校長要學會超脫,在建立好組織、明確了分工、完成了設計之后,充分放權,只做適當指導。超脫于具體事務之外,校長應當努力成為教師的精神領袖,努力建設優(yōu)秀的、積極健康的學校文化,打造學校文化的“場”,以高尚的人格魅力和高品位的學校文化去濡染、去引領,建立起追求卓越的共同價值觀。這種價值觀一旦形成,教師自然而然會在所有的工作中體現(xiàn)一種學校所倡導的價值追求,而不是每件事都要告訴教師應該如何去做。具體如何做事,應當留給空間,讓他們去創(chuàng)造、去發(fā)揮。關注細節(jié)不是說要巨細無遺、事事關心,而是在必要時抓住某個細節(jié)進行錘煉,目的還是提升價值標準,讓工作“升值”。面對教師,精神引領應當是第一位的。要努力打造一片精神的高地,帶領一批優(yōu)秀的靈魂在上面舞蹈。只有當教師擁有了豐富而積極的精神生活,有所追求、有所思考,他們的職業(yè)生涯才會富有意義,也才會有把這份工作當作“事業(yè)”來做的興趣或意向。

◎做“隊長”,不做“監(jiān)工”

以球隊來做比方:一支球隊的隊長,自己首先要打好自己的位置,為球隊做出應有的貢獻,而不是在一旁指手畫腳;其次是成為這支隊伍的靈魂,在危急時刻挺身而出,帶領球隊走出困境、奪得勝利。如果你的教師不知道如何工作,或你不滿意他們的工作方式和成效,那么靠說教是不能解決問題的。接受分配給自己的任務,跟老師們一起去做,做行的高標,在身體力行中讓下屬耳濡目染,把你的團隊帶到一個無往不能的境界。面對困難,要經常說:“同志們,跟我沖!”而不是在縮在后面把槍一揮:“弟兄們,給我上!”要以行動讓你的教師堅信:只要目標明確、堅定不移,就一定能創(chuàng)造奇跡。而不是只做一個觀望者、評價者,工作做不好時埋怨你責怪他,自己卻不承擔責任。

◎做“掌門人”,不做“大師兄”

武俠小說中有一個有趣的現(xiàn)象:任何門派,如果掌門人德才兼?zhèn)?尤其對本門武功研習精到是幫中數一數二的高手,那么威信一定很高;而如果僅僅靠所謂“大師兄”的身份,功夫平平,即便做了掌門,地位也堪虞。做校長的一定要精通一門以上的學科教學,在學校中有較高的學術威信;同時作為“掌門”要勤于修煉,使得自身“武功”不斷精進。須知,來自學術、業(yè)務的威望,要遠比行政權力更為深刻和持久。同時,如果校長具備了相對較高的專業(yè)素養(yǎng)和學術水平,也能使教師的專業(yè)發(fā)展獲得較快提升,而不至于長期在低水平上徘徊。

◎做“書生”,不做“老爺”

學校不是機關,更不是衙門;校長不是“官”,也不應當是官。對上溜須拍馬,對下吆五喝六,擺出一副“老爺”嘴臉,不但可笑,也絕對辦不好學,只會把學校搞得烏煙瘴氣。多琢磨事、少琢磨人,多看書聽課、少喝酒應酬,做一個心思單純、醉心教育的書生,比患得患失、滿腦權術的“官”要快樂得多。與大家一起,真誠地投入到讀書、研究中,不斷提升自我,做與時俱進的學習者,真正享受學習與成長的樂趣,而不是借學習之名外出游山玩水,亦或案頭擺兩本書、讀一點“快餐”式的雜志來裝點門面。