陳羅福

[摘要]農(nóng)村初中學(xué)困生成為學(xué)校教育的一大難題,教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生是當(dāng)前素質(zhì)教育和實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育的需要。教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生,必須對(duì)學(xué)困生的成因和心理特點(diǎn)做分析,同時(shí)采取相應(yīng)的科學(xué)的管理與教育方法,就能為學(xué)困生解困。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中 學(xué)困生 管理 教育

農(nóng)村初中,尤其是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的初中,學(xué)困生問(wèn)題凸現(xiàn),這已是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí),學(xué)困生已成為學(xué)校教育的一大問(wèn)題。對(duì)于學(xué)困生的界定,目前還沒(méi)有統(tǒng)一的說(shuō)法。我們這里所說(shuō)的學(xué)困生,是指與其同年齡的大部學(xué)生相比,在學(xué)習(xí)上有明顯困難,成績(jī)落后的學(xué)生。學(xué)困生如果教育不好,降低了九年義務(wù)教育質(zhì)量,對(duì)學(xué)校教育帶來(lái)極大的影響。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,一切為每一位學(xué)生的發(fā)展,是新課程的基本要求,是和諧校園建設(shè)的重要一環(huán),更是法律賦予我們的義務(wù)。如何管理與教育學(xué)困生?下面,談?wù)剛€(gè)人的做法與見(jiàn)解。

一、分析成因,“對(duì)癥下藥”

學(xué)困生表現(xiàn)在成績(jī)落后,但究其原因,有多方面的。因此,必須對(duì)學(xué)困生的成因和心理特點(diǎn)作詳細(xì)的分析,以便“對(duì)癥下藥”。如我校學(xué)困生有如下原因:(1)智力型學(xué)習(xí)困難學(xué)生,有智力障礙或身體殘疾的;(2)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的;(3)學(xué)習(xí)態(tài)度差,不思進(jìn)取,放棄學(xué)習(xí)的;(4)學(xué)習(xí)方法差的;(5)行為習(xí)慣偏差的。如此種種,均是造成“學(xué)困生”的原因。

我們發(fā)現(xiàn),農(nóng)村初中學(xué)困生自尊心強(qiáng)但缺乏自愛(ài)。他們自尊心強(qiáng),害怕批評(píng),尤其忌諱老師當(dāng)眾傷自己的顏面,但又不善于約束自己,經(jīng)常犯錯(cuò)誤,挨批評(píng)。他們自控能力差,不能正確規(guī)范自己的行為。學(xué)困生常有搞好學(xué)習(xí)的沖動(dòng)和遵守紀(jì)律的愿望,但又意志不堅(jiān)定,不能持之以恒。學(xué)習(xí)積極性忽高忽低,遵守紀(jì)律也時(shí)好時(shí)壞。大多數(shù)學(xué)困生志向水平低,對(duì)自己的學(xué)習(xí)目的不明確,等等。

由于學(xué)生教育環(huán)境及基本素質(zhì)的差異,不可避免地會(huì)導(dǎo)致學(xué)校產(chǎn)生學(xué)困生。但需要的是學(xué)校和教師采取有效的管理和教育方法,才能轉(zhuǎn)化學(xué)困生,提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、對(duì)學(xué)困生的管理與教育方法

1.營(yíng)造教育環(huán)境,建設(shè)良好班風(fēng),強(qiáng)化德育功能

環(huán)境是教育系統(tǒng)的重要組成部分,“環(huán)境育人”已成為當(dāng)前學(xué)校教育的重要手段。創(chuàng)設(shè)一個(gè)有形的物質(zhì)與無(wú)形的精神環(huán)境相結(jié)合、靜態(tài)的自然環(huán)境與動(dòng)態(tài)的人文環(huán)境相互作用的校園,形成一種積極向上的氛圍,形成良好的班風(fēng)、校風(fēng),對(duì)青少年有著一種同化力和約束力,使他們潛移默化地受到影響和熏陶,對(duì)培養(yǎng)學(xué)困生的社會(huì)態(tài)度和社會(huì)行為,起著重要的作用。形成良好的班風(fēng),應(yīng)以“思想品德的養(yǎng)成教育”為先導(dǎo)。如我校堅(jiān)持開(kāi)展的“班級(jí)管理量化評(píng)價(jià)”活動(dòng),對(duì)班級(jí)的評(píng)價(jià),主要從班容班貌、班風(fēng)、學(xué)習(xí)成績(jī)、各種活動(dòng)等方面對(duì)班集體進(jìn)行評(píng)價(jià)。班容、班貌主要從教室環(huán)境布置、學(xué)生衣著儀表等方面檢查評(píng)估;班風(fēng)主要從學(xué)生出勤情況、道德紀(jì)律、清潔衛(wèi)生和環(huán)境保護(hù)及住宿紀(jì)律等方面評(píng)價(jià);我們把評(píng)價(jià)指標(biāo)量化分解為若干個(gè)細(xì)則,由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生組成評(píng)價(jià)小組,對(duì)常規(guī)項(xiàng)目(班風(fēng))每天檢查評(píng)估,每月小計(jì),期末總評(píng),表彰先進(jìn)。學(xué)生在參養(yǎng)成教育這一系列的活動(dòng)中,接受了正確的行為規(guī)范教育,樹(shù)立了正確的認(rèn)識(shí),提高辨別是非的能力,養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣,端正接受教育的態(tài)度。

2.加強(qiáng)管理,尊重理解,“愛(ài)心”教育

學(xué)困生雖然受到智力因素和非智力因素的影響,在各方面都比不上優(yōu)秀生,但卻都是一個(gè)真正的人。學(xué)校和教師都應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生,把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)作一個(gè)有血有肉、有獨(dú)立人格、獨(dú)特價(jià)值和潛能的人,因此,學(xué)校要加強(qiáng)管理,教師要悉心教育。

學(xué)校對(duì)學(xué)困生的管理與教育要制訂具體的措施。我們學(xué)校有這樣的規(guī)定:對(duì)學(xué)困生建立轉(zhuǎn)化檔案,跟蹤記錄,學(xué)校把轉(zhuǎn)化工作的成果作為評(píng)選優(yōu)秀班主任的條件之一;對(duì)學(xué)困生多關(guān)愛(ài),不離不棄,不搞成績(jī)排隊(duì);在科任工作考核中,學(xué)校把是否消滅“低分率”作為科任績(jī)效的依據(jù)之一;設(shè)“進(jìn)步獎(jiǎng)”,對(duì)成績(jī)有提高的“學(xué)困生”予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣,一批學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)都有不同程度和提高。

教育學(xué)困生關(guān)鍵在一個(gè)“愛(ài)”字,所謂愛(ài),就是理解、尊重、寬容、鼓舞,等等。教師在做學(xué)困生的工作中,要充分尊重學(xué)生,用真情摯愛(ài)去感動(dòng)學(xué)生,高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)他,只有愛(ài)孩子的人,他才可以教育孩子?！痹谌粘Ｉ钪?老師對(duì)孩子各方面無(wú)微不至的關(guān)懷和體貼,會(huì)使孩子對(duì)老師產(chǎn)生一種親近感和信賴感,從而心悅誠(chéng)服地接受教育。要相信學(xué)困生都有追求成功的心理傾向,只要老師方法對(duì)頭,學(xué)困生就可以學(xué)而不“困”。

3.因材施教,分層指導(dǎo),分類推進(jìn)

(1)對(duì)學(xué)困生,我們要依據(jù)因材施教的原則,在摸清學(xué)困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、氣質(zhì)、性格等情況下,把學(xué)困生分為一定的層次和類型,不同層次和不同類型的學(xué)困生要采取不同的教學(xué)方法。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),在整體的教學(xué)目標(biāo)中,應(yīng)有一定的階段性,讓學(xué)困生能有反饋的機(jī)會(huì)。在作業(yè)及練習(xí)布置上,應(yīng)考慮學(xué)困生的基礎(chǔ),加強(qiáng)練習(xí)作業(yè)的指導(dǎo)。即使過(guò)關(guān)測(cè)試,也通過(guò)復(fù)習(xí)、測(cè)試、分析、矯正、復(fù)測(cè)幾個(gè)階段,給學(xué)困生提供足夠的補(bǔ)償機(jī)會(huì)。

(2)低起點(diǎn)、小步子、多臺(tái)階,培養(yǎng)學(xué)困生的“成功意識(shí)”,增加學(xué)習(xí)自信心。

由于學(xué)困生與一般學(xué)生發(fā)展水平相比,不但知識(shí)、能力、情感等方面起點(diǎn)較低,而且各人的特點(diǎn)和形成過(guò)程不一樣,各自的起點(diǎn)以及在一定時(shí)間內(nèi)達(dá)到的發(fā)展水平也有較大差異。因此,對(duì)他們應(yīng)該降低起點(diǎn),把起點(diǎn)放到只要他們努力一下便可以到達(dá)的水平上。同時(shí),教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),按要求從易到難、由簡(jiǎn)到繁地分解成若干合理層次,分層推進(jìn),把產(chǎn)生挫折的頻率減到最低程度,從而使學(xué)困生感到自己有能力學(xué)好,不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)取心,強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),啟動(dòng)他們內(nèi)部的“動(dòng)力系統(tǒng)”機(jī)制。

4.挖掘“亮點(diǎn)”,激勵(lì)上進(jìn),改善心態(tài)

對(duì)待“學(xué)困生”,教師應(yīng)注意從他們個(gè)性心理入手,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。有的學(xué)困生,他們學(xué)習(xí)成績(jī)雖然不好,但在其他方面有特長(zhǎng)有潛力,我們?cè)诠ぷ髦袘?yīng)注意挖掘這類學(xué)困生的“亮點(diǎn)”,因勢(shì)利導(dǎo),培養(yǎng)其特長(zhǎng),激發(fā)其興趣。多年來(lái),我校在體育、藝術(shù)等方面成立了多個(gè)興趣小組,如藝術(shù)興趣小組有吉它班、電子琴班、合唱隊(duì)和美術(shù)興趣小組等;體育興趣小組有男女子田徑隊(duì)、男女子籃球隊(duì)、男子足球隊(duì)等。這些活動(dòng)的開(kāi)展,一批學(xué)困生在這里展示了特長(zhǎng),找到了自信,更重要的是改善“學(xué)困生”的心理狀態(tài),相應(yīng)地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)其它科目的積極性。

在課堂上,教師要“善待”學(xué)困生。有些“學(xué)困生”對(duì)教師提出的問(wèn)題回答不了,或?qū)σ恍┝?xí)題不會(huì)做,嚴(yán)重地影響他們的心理,容易使學(xué)困生產(chǎn)生自卑的心理。因此,教師對(duì)“學(xué)困生”的知識(shí)點(diǎn)要求、課堂提問(wèn)、課后作業(yè)布置應(yīng)考慮簡(jiǎn)單易行。特別是讓他們感受到與優(yōu)等生同等的心理待遇,產(chǎn)生一種積極向上的勇氣和力量,養(yǎng)成一種健康的心理。教師需要牢記“數(shù)子十罪不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”的古訓(xùn)。讓他們堅(jiān)定信心,奮發(fā)向上,從而不斷進(jìn)步,顯示出優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)和取得理想的學(xué)習(xí)效果。