隨著Web2.0技術(shù)的興起，社會性軟件得以迅速普及與應(yīng)用。由此，教師的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與實踐活動基于簡單易用的社會性軟件蔓延開來，帶動了各種網(wǎng)絡(luò)社群(Blog社群、Moodle社區(qū)、即時通訊軟件群等)的蓬勃發(fā)展，進而形成了不同層面和規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)教研團隊，為信息時代的教師開辟了專業(yè)化成長之路。
　　綜觀各類媒體，有關(guān)教師網(wǎng)絡(luò)社群的目的、意義、優(yōu)越性已被論述詳盡，人們關(guān)注的焦點逐步轉(zhuǎn)向了深度思考：教師通過網(wǎng)絡(luò)社群進行的教研，是否在真正意義上實現(xiàn)了教師的反思、學(xué)習(xí)，合作、交流?未來，教師們的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實踐共同體將會走向何方?
　　本刊近期將對上述問題展開系列關(guān)注，本期專題先針對“基于Blog平臺的網(wǎng)絡(luò)教研團隊發(fā)展”進行討論：當(dāng)我們面對“李克東難題”時，如何激發(fā)團隊成員深度學(xué)習(xí)與交流的欲望，如何提高他們深度學(xué)習(xí)與交流的能力?當(dāng)各區(qū)域的網(wǎng)絡(luò)教研平臺已搭建完畢，如何探尋構(gòu)建教師網(wǎng)絡(luò)教研團隊的有效途徑和形成機制，如何實現(xiàn)“從有到優(yōu)”?當(dāng)為數(shù)眾多的一線教師把Blog當(dāng)作“圍城”——外面的想進來，里面的要出去，如何在不加重廣大教師負擔(dān)的基礎(chǔ)上調(diào)動他們的參與熱情?本期專題我們從基于Blog平臺的網(wǎng)絡(luò)教研團隊的現(xiàn)狀分析入手，通過創(chuàng)建者、參與者、專家三個層面探討網(wǎng)絡(luò)教研團隊(即網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體)現(xiàn)在急待解決的問題、未來發(fā)展方向、預(yù)期目標和理想狀態(tài)、維護者要做的工作、參與者努力的方向等問題，敬請關(guān)