編者按：美文需要美讀，對(duì)于一篇語言藝術(shù)高超的作品，唯有用心朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其精妙。然而對(duì)于相對(duì)陌生的描述對(duì)象，想要僅從文字上就能體會(huì)文章的內(nèi)涵確非易事。恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，能夠簡(jiǎn)化學(xué)生的認(rèn)知。本期，我們?cè)贋榇蠹屹p析兩節(jié)問題異構(gòu)的成功課例，展現(xiàn)兩位教師如何有效運(yùn)用信息技術(shù)手段，以“讀”為主線，讓學(xué)生體味深刻文化內(nèi)涵、豐富人文情感的。
　　
　　《安塞腰鼓》是一篇充滿著詩(shī)意美的散文，充分展現(xiàn)了藝術(shù)形式與思想內(nèi)容的完美結(jié)合。作者通過宏大的場(chǎng)面、奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏、激越的鼓點(diǎn)、反復(fù)的詠嘆、盡情的贊頌來表現(xiàn)對(duì)生命的詩(shī)意理解、對(duì)時(shí)代的審美感受、對(duì)民族家鄉(xiāng)的真摯熱愛。這種腰鼓是陜西地區(qū)所特有的，具有濃烈的鄉(xiāng)土風(fēng)味。但南方城鎮(zhèn)的學(xué)生大多沒有見過腰鼓表演，對(duì)黃土高原文化比較陌生。雖然學(xué)生已具備一定的閱讀鑒賞能力和朗讀能力j但僅僅通過文字去感悟這種民族藝術(shù)、理解文章內(nèi)涵還有一定的困難。
　　課文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象、領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，并發(fā)表對(duì)課文的見解是教學(xué)的重點(diǎn)。
　　
　　教學(xué)設(shè)計(jì)一
　　周薇薇
　　
　　教學(xué)策略
　　教學(xué)這篇課文，主要是要讓學(xué)生了解安塞腰鼓這一民族藝術(shù)奇葩，品味語言，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族藝術(shù)的熱愛。所以，教學(xué)分為兩個(gè)板塊：感知?dú)鈩?shì)、品味語言。又以“朗讀”貫穿讀、說、析、品、評(píng)整個(gè)過程，讓學(xué)生不知不覺受到熏陶，得到提升。運(yùn)用信息技術(shù)，將圖片、音頻、視頻等引進(jìn)課堂，讓遙遠(yuǎn)的安塞腰鼓真正走進(jìn)課堂，使學(xué)生有真實(shí)體驗(yàn)。
　　
　　教學(xué)目標(biāo)
　　知識(shí)與技能目標(biāo)：了解安塞腰鼓這一民族藝術(shù)奇葩，整體感知課文內(nèi)容，品味語言，學(xué)習(xí)本文通過生動(dòng)描寫來抒情的寫法。
　　過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，收集、整合相關(guān)信息；培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和合作精神。
　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在信息技術(shù)的幫助下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谄纷x中感受生命與力量的美，激發(fā)對(duì)民族藝術(shù)的熱愛，進(jìn)而達(dá)到對(duì)生活與生命的熱愛，培養(yǎng)積極向匕的生活態(tài)度。
　　
　　教法和學(xué)法
　　賞析法：通過《安塞腰鼓》視頻朗讀，再現(xiàn)優(yōu)美語段，感悟文字魅力。
　　討論探究法：組織學(xué)生討論，學(xué)習(xí)小組交流。
　　能力遷移法：展示《千手觀音》視頻，引導(dǎo)學(xué)生將《安塞腰鼓》的寫景方法，運(yùn)用到寫作實(shí)踐中。
　　對(duì)比品讀法：播放Flash視頻朗讀與學(xué)生的朗讀作對(duì)比，加深學(xué)生感悟。
　　
　　教學(xué)資源
　　教材、學(xué)生搜集的網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體課件、視頻、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。
　　
　　教學(xué)過程
　　1.創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入
　　播放蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動(dòng)力十足的擊鼓場(chǎng)面。
　　師：看到了么，那飛揚(yáng)的塵土；看到了么，那豪教的舞熱聽到了么，那震耳的吶喊；聽到了么，那驚天的鼓聲；今天，我們將一起來學(xué)習(xí)劉成章的著名散文《安塞腰鼓》。
　　設(shè)計(jì)意圖：安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對(duì)其缺乏形象的直觀感受。教師播放《安塞腰鼓》舞蹈片段，讓學(xué)生真切感受安塞腰鼓的場(chǎng)面，帶動(dòng)學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。再用多媒體展示電影《黃土地》中“威風(fēng)鑼鼓”的片段，讓學(xué)生切身感受安塞腰鼓的氣勢(shì)。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，學(xué)習(xí)起來就輕松多了。
　　2.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
　　課前要求學(xué)生在網(wǎng)上查找與本課相關(guān)的資料，在課堂上進(jìn)行交流，教師加以歸納總結(jié)。用掃描儀將學(xué)生收集的文本材料進(jìn)行掃描，直接投影在屏幕上。運(yùn)用多媒體播放學(xué)生找到的音樂、錄像材料。
　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，由于受媒體信息的感染，學(xué)生迅速進(jìn)入情境，提高了審美情趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的升華。
　　3.對(duì)比朗讀，把握情感
　　讓每個(gè)學(xué)生都讀，以組為單位，分角色讀或分段讀等。多種形式的閱讀，讓學(xué)生覺得其樂無窮。《安塞腰鼓》是一篇鏗鏘激越的散文，可讓小組先討論，揣摩該如何表現(xiàn)文章激越、疾猛的節(jié)奏，然后要求每小組朗讀一段，另讓四組男生讀四段構(gòu)成排比的反復(fù)句。這樣，又形成了一種比較和競(jìng)爭(zhēng)的氣氛。
　　真正的詩(shī)歌是需要反復(fù)詠唱的，反復(fù)和排比是制造節(jié)律、渲染氣氛、抒發(fā)感情的必要手段，每一句“好一個(gè)安塞腰鼓”的出現(xiàn)都有新的感覺、新的內(nèi)涵、新的情境。對(duì)學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》而言，不斷地誦讀必定能帶來精神的愉悅。
　　“安塞腰鼓”所表達(dá)的內(nèi)涵是非常豐富的，但“詩(shī)無盡解”，不同的人可以有不同的理解。因而，要指導(dǎo)學(xué)生通過品讀課文，感受其中所渲泄的激情和生命力，每個(gè)都能從文章中有所發(fā)現(xiàn)、有所認(rèn)識(shí)。通過討論合作，表述自己對(duì)人生的思考。
　　首先不作任何提示，讓學(xué)生自由朗讀全文。通過各種方式朗讀和媒體輔助，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中體會(huì)聲音的藝術(shù)美，感受安塞腰鼓壯美的一面，從中領(lǐng)悟生命力量的偉大。
　　學(xué)生自我評(píng)議剛才朗讀課文時(shí)存在的問題。通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn)，又能從別人那里得到不同的信息，共同完成一定的目標(biāo)。懂得與人合作的意義，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的成功感。
　　朗讀指導(dǎo)：朗讀水平若要向高層次發(fā)展，必須深鉆課文，才能身臨其境，進(jìn)而讀出文章的畫面美。
　?、賹ふ冶疚闹黧w畫面的構(gòu)成因素。
　?、诓シ耪n文的Flash配樂朗讀。要求學(xué)生帶著剛才評(píng)議的問題去聽，并根據(jù)范讀在文中作一些標(biāo)記，如節(jié)奏、重音等。聽了課文的朗讀錄音之后，借鑒范讀的方法，用自己的感受和理解去處理讀法。讀書方式不加限定，可自讀，也可讀給別人聽；可與同學(xué)共同揣摩朗讀，也可默讀。然后，可配合畫面表演讀，同學(xué)給予評(píng)價(jià)。
　?、蹖?duì)比評(píng)議：將自己的朗誦與老師(或錄音)的朗誦進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處。
　　設(shè)計(jì)意圖：讓傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的朗讀和信息技術(shù)支撐下的朗讀進(jìn)行一次對(duì)比，F(xiàn)lash配樂朗讀能讓學(xué)生快速進(jìn)入情境，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，從而把握文章的情感。
　　4.圍繞問題，體味探究
　　師：安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼?？磥硭囆g(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們?cè)賮硖骄恳幌伦髡呤侨绾螌懶闻c寫意結(jié)合起來，從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。
　　本文的結(jié)構(gòu)非常清晰，思考文章主要是描寫了哪幾個(gè)場(chǎng)景?(學(xué)生回答三個(gè)場(chǎng)景：表演前安靜一表演中亢奮一表演后寂靜)
　　這三個(gè)場(chǎng)景你覺得哪里描繪得最精彩，試著朗讀。用“我喜歡______句子，因?yàn)開_____”的句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
　　這樣的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么?它體現(xiàn)了什么樣的主題思想?
　　設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體展示問題，指向明確，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下完成學(xué)習(xí)。這時(shí)的語文課已經(jīng)不僅僅是語文課了，它將音樂欣賞課、地理課、社會(huì)課等綜合在了一起，體現(xiàn)了大語觀的思想，課堂有效地拓寬了、延伸了，對(duì)學(xué)生的影響和熏陶更深入了。加之先進(jìn)技術(shù)手段的運(yùn)用，學(xué)生的成就感是非凡的，熱情是高漲的。
　　5.知識(shí)遷移，學(xué)以致用
　　播放舞蹈《千手觀音》視頻，將學(xué)生帶人另外一種舞足蹈情境。定格畫面，讓學(xué)生模仿《安塞腰鼓》的語言，將胸中涌動(dòng)的激情化作千言萬語，快速成文。
　　設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)突破時(shí)空限制的特點(diǎn)，將《千手觀音》引入課堂，既讓學(xué)生充分感悟到了兩種舞蹈的不同魅力，又將課內(nèi)課外結(jié)合、學(xué)生作文與課文結(jié)合，升華情感，滲透人文精神，實(shí)現(xiàn)能力的提高與遷移。
　　6.課外拓展，深化學(xué)習(xí)
　　教者給學(xué)生提供了一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)天地，讓其感受學(xué)習(xí)的快樂：教師制作了主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生課后可進(jìn)一步學(xué)習(xí)交流；學(xué)生可自行上網(wǎng)查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將有價(jià)值的內(nèi)容與同學(xué)交流；可利用電子郵箱、博客等交流心得。
　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生積極利用校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外，拓寬了知識(shí)面，并且加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)。
　　
　　教學(xué)設(shè)計(jì)二
　　侯雪莉
　　
　　教學(xué)策略
　　在設(shè)計(jì)課程時(shí)，重點(diǎn)放在“讀”字上，通過聽讀、朗讀、品讀，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，激發(fā)起他們對(duì)民族文化的熱愛，理解文章厚重的文化內(nèi)涵。
　　
　　教學(xué)資源和媒體選擇
　　PowerPoint、MPEG、Flash。
　　
　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析
　　1.情境導(dǎo)人
　　師：今天，我們要一起去一塊神奇的黃土地，在它的腳下流淌著一條叫黃河的母親河，黃皮膚黑眼睛的炎黃子孫，在這片土地上創(chuàng)造五千年的中華文明。這片黃土地，曾經(jīng)親眼目睹過秦始皇橫掃六合的戰(zhàn)車，曾經(jīng)親耳聆聽過漢高祖“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)”的歌聲，也曾經(jīng)目送過唐明皇那些浩浩蕩蕩西出陽關(guān)的商旅車隊(duì)。直到今天，在這片位于我國(guó)西北部的神奇土地上，仍然綻放著璀璨的民間藝術(shù)之花。請(qǐng)同學(xué)們說說，在黃土地上有哪些民間藝術(shù)?
　　教師操作多媒體課件展示黃土高原的畫面，學(xué)生自由發(fā)言：剪紙藝術(shù)、秦腔、面塑、刺繡、布藝、度影戲、安塞腰鼓……(教師適當(dāng)提示，總結(jié))
　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)置，使學(xué)生了解民族文化，激發(fā)他們對(duì)安塞腰鼓文化的興趣。
　　2.腰鼓資料簡(jiǎn)介
　　根據(jù)視頻及課本上的資料，學(xué)生簡(jiǎn)要概括安塞腰鼓的有效信息，用自己的語言介紹給大家。
　　教師播放MPEG文件，簡(jiǎn)要介紹安塞腰鼓。
　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)目的是引起學(xué)生興趣，消除他們對(duì)這種藝術(shù)形式的陌生感，使他們獲得直觀的感受，同時(shí)還可以鍛煉他們快速提取有效信息的能力。
　　3.聽讀
　　播放名家范讀視頻材料。
　　學(xué)習(xí)任務(wù)：找出反復(fù)出現(xiàn)并標(biāo)志文章脈絡(luò)的句子——“好一個(gè)安塞腰鼓”。
　　順勢(shì)讓學(xué)生用“好一個(gè)_____的安塞腰鼓”句式，對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)(可填詞、短語、句子，最好用文中的內(nèi)容)。
　　教師播放Flash文件，學(xué)生在聽讀的過程中培養(yǎng)模仿能力，通過合作、探討，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的整體把握。
　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在聽讀的過程中，感受文章的整體氣勢(shì)，把握節(jié)奏，然后通過選取詞句，理解安塞腰鼓的特點(diǎn)。
　　4.朗讀
　　師：選擇課文中你喜歡的部分，有感情地朗讀課文。說說這部分語言上的特點(diǎn)，或者你喜歡的原因。
　　學(xué)生朗讀、討論、點(diǎn)評(píng)，總結(jié)課文語言特點(diǎn)。
　　設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生美讀，從美讀中體味文章氣勢(shì)，品味語言特色，進(jìn)而加深對(duì)內(nèi)涵的理解。
　　5.品讀
　　師：請(qǐng)大家品讀課文，思考你想到了什么。
　　學(xué)生分組合作討論，自由發(fā)言，挖掘文章精神內(nèi)涵。
　　設(shè)計(jì)意圖：在三個(gè)層次的“讀”中，學(xué)生自主探究，教師適當(dāng)點(diǎn)拔、啟發(fā)、歸納，感受腰鼓藝術(shù)中奔騰的生命力量，激發(fā)他們對(duì)民族文億的熱愛，最終實(shí)現(xiàn)一次較高水平的審美體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。
　　6.延伸拓展
　　師(播放《黃河協(xié)奏曲》)：從激昂的音樂和黃河奔騰的畫面，你感受到了什么，以“黃河”為話題作文。
　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)既是對(duì)課文的延伸，也是對(duì)主題的深化理解。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)民族藝術(shù)、民族精神的熱