臺(tái)灣省桃園縣上大公立小學(xué)與香港特區(qū)粉嶺公立學(xué)校展開交流的案例，體現(xiàn)了傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)與校本課程結(jié)合運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，基本達(dá)到了課程目標(biāo)。
　　
　　突出的特點(diǎn)
　　
　　1.明確的教育目的
　　該課程案例的目的非常明確，尊重不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，提出了螺旋式課程設(shè)計(jì)原則，層層深入，帶引學(xué)生從認(rèn)知、態(tài)度、價(jià)值觀到行動(dòng)，建立自已認(rèn)識(shí)多元的文化社會(huì)和學(xué)會(huì)尊重不同文化，培養(yǎng)國(guó)際視野，并用實(shí)際行動(dòng)來(lái)體驗(yàn)不同文化下的交流和碰撞。
　　
　　2.為達(dá)成這些目的，提供了合適的教育經(jīng)驗(yàn)
　　該案例讓學(xué)生在各種活動(dòng)中經(jīng)歷了不同層次的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，如四年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)“這個(gè)世界真奇妙”的專題，了解知識(shí)概念；五年級(jí)的學(xué)生從“世界關(guān)懷情”的學(xué)習(xí)歷程中，從情感態(tài)度方面學(xué)會(huì)建立多元的價(jià)值觀念；六年級(jí)學(xué)生通過(guò)“世界夢(mèng)想家”專題而加強(qiáng)技能的培養(yǎng)、行動(dòng)力的養(yǎng)成。
　　
　　3.將教育經(jīng)驗(yàn)有效地組織起來(lái)
　　以上的教育經(jīng)驗(yàn)通過(guò)什么方式有效地組織起來(lái)呢?從理論上來(lái)說(shuō)，該案例是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的，如交流協(xié)作、支架教學(xué)，通過(guò)專題研習(xí)的方式學(xué)習(xí)，在游戲中體驗(yàn)不同的文化，并且運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具(如skype)來(lái)進(jìn)行遠(yuǎn)程溝通，分享不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。利用Blog的形式記載學(xué)習(xí)歷程。將個(gè)別化學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)實(shí)地訪談、兩地互訪而進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)全球文化。并且讓學(xué)生自制教具，來(lái)體驗(yàn)動(dòng)手的樂(lè)趣。
　　
　　4.確定了適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
　　該案例的評(píng)價(jià)緊緊扣住本課程的目標(biāo)，通過(guò)兩種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。量化評(píng)鑒：四年級(jí)目標(biāo)一認(rèn)識(shí)多元文化；五年級(jí)目標(biāo)一價(jià)值建立與技能培養(yǎng)；六年級(jí)目標(biāo)一探索行動(dòng)并自我實(shí)現(xiàn)。質(zhì)化評(píng)鑒：培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，建立正確價(jià)值；體驗(yàn)多元文化，拓展多元認(rèn)知；規(guī)劃交流課程，激發(fā)行動(dòng)能力。
　　
　　5.校本課程結(jié)合多元的學(xué)習(xí)環(huán)境
　　該案例的可貴之處在于結(jié)合了學(xué)校的背景，家校合作，從學(xué)習(xí)環(huán)境的角度出發(fā)，從學(xué)校環(huán)境、地區(qū)環(huán)境給學(xué)生的文化學(xué)習(xí)和理解創(chuàng)設(shè)了立體的、層次豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生首先從各種文化媒介了解文化的實(shí)際體現(xiàn)，如各地服飾、服裝秀、英語(yǔ)話劇等。學(xué)生走出校園，進(jìn)^社區(qū)、大眾媒體、各種文化盛會(huì)、網(wǎng)絡(luò)視訊(虛擬世界)，不僅觀看和理解，而且親手制作圣誕賀卡，運(yùn)用ⅥHkipedia等制作簡(jiǎn)報(bào)、制作旅游照片、組織網(wǎng)絡(luò)讀書會(huì)，為文化的建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)。
　　
　　提升的空間
　　
　　1.理論需進(jìn)一步整合
　　文中提到了各種理論，但只是簡(jiǎn)單羅列，在活動(dòng)中如何體現(xiàn)，未談及。
　　
　　2.質(zhì)化部分的評(píng)鑒證據(jù)不足
　　在質(zhì)化部分的評(píng)鑒中，訪問(wèn)了學(xué)生的家長(zhǎng)，但是結(jié)論似與訪談的結(jié)果不嚴(yán)格符合，顯得證據(jù)不足。既然學(xué)生的諸多活動(dòng)都有一定的成品，如賀卡、簡(jiǎn)報(bào)、Blog，那么質(zhì)化部分的評(píng)鑒不妨也從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成品部分人手，而不是僅僅訪問(wèn)家長(zhǎng)。
　　
　　3.ICT如何融入課程與教學(xué)，未詳細(xì)說(shuō)明
　　兩地的活動(dòng)之所以能夠成功，離不開網(wǎng)絡(luò)的支持。但是本文中僅僅提到使用Skype、網(wǎng)絡(luò)信息搜索、Blog。這些工具如何體現(xiàn)課程目標(biāo)，如何有機(jī)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中，并未提及。各種資訊工具如果不加以設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，那么很難對(duì)學(xué)生有實(shí)質(zhì)的幫助，本文的結(jié)論談及ICT功地融入教學(xué)，但是在整個(gè)案例的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，并未看到融入教學(xué)的設(shè)