徐正來(lái) 馬 秋

進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,市場(chǎng)已成為了企業(yè)的上級(jí),那么管理者則應(yīng)聽(tīng)命于用戶。對(duì)于職業(yè)教育而言,教育的成敗與否直接聽(tīng)命于畢業(yè)學(xué)生的質(zhì)量(學(xué)生質(zhì)量包括學(xué)生的素質(zhì)、專業(yè)理論知識(shí)、技能水平、社會(huì)適應(yīng)能力等綜合指標(biāo)),質(zhì)量就是職業(yè)學(xué)校參與教育競(jìng)爭(zhēng)的最重要的指標(biāo)。微軟總裁比爾·蓋茨先生認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)力就是執(zhí)行力,沒(méi)有執(zhí)行力就沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力!微軟在未來(lái)十年內(nèi),所面臨的挑戰(zhàn)就是執(zhí)行力。因此,在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的形勢(shì)下,職業(yè)教育所肩負(fù)的使命十分重要,職業(yè)教育培養(yǎng)的技能型人才的質(zhì)量,直接關(guān)乎到我國(guó)人才參與世界人才競(jìng)爭(zhēng),而突出職業(yè)教育特色建設(shè),建立質(zhì)量興校理念顯得尤為重要,其中的落腳點(diǎn)就是學(xué)校管理層的管理水平即教育執(zhí)行力。

一、當(dāng)前職業(yè)教育中教育執(zhí)行力的現(xiàn)狀

所謂執(zhí)行力,指的是貫徹戰(zhàn)略意圖,完成預(yù)定目標(biāo)的操作能力。職業(yè)教育的執(zhí)行力就是解決如何把職業(yè)教育辦學(xué)理念、發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校計(jì)劃、學(xué)校決策轉(zhuǎn)化成為學(xué)校事業(yè)發(fā)展、教師專業(yè)能力提升。對(duì)照教育執(zhí)行力的內(nèi)涵,筆者結(jié)合自己所察,認(rèn)為眼下職業(yè)教育之所以還沒(méi)有完全被老百姓認(rèn)可、接受,是因?yàn)槔习傩諏?duì)子女成才的唯一性思維即子女上高中參加全國(guó)性高考就是成才的理念,主要問(wèn)題與其說(shuō)職校培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量差不如說(shuō)職業(yè)教育中教育執(zhí)行力存在問(wèn)題,總結(jié)起來(lái),大概體現(xiàn)在以下四點(diǎn):職業(yè)教育的執(zhí)行目標(biāo)不準(zhǔn);職業(yè)教育的執(zhí)行方法不當(dāng);職業(yè)教育的執(zhí)行思想不高;職業(yè)教育的執(zhí)行反饋不通;

二、對(duì)職業(yè)教育執(zhí)行力的思考

基于上述問(wèn)題現(xiàn)狀,為了提升職業(yè)教育中的教育執(zhí)行力,大概可從以下四點(diǎn)做些思考:

1.職業(yè)教育管理者的管理思想是執(zhí)行力提升的總保證

眼下職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)相對(duì)要低一點(diǎn),加之沒(méi)有一個(gè)明確的動(dòng)力目標(biāo),要形成一個(gè)較濃的職教文化氛圍,管理者必須要建立明確的管理思想:要有一套符合自身發(fā)展的制度(包括激勵(lì)機(jī)制);要有正確的事業(yè)發(fā)展目標(biāo)并協(xié)調(diào)各塊全力共同瞄準(zhǔn);要推進(jìn)管理民主,氛圍和諧,遵循線性管理,真正體現(xiàn)落實(shí)以人為本的管理思想,管理中要因材施教;要把技能教育與理論學(xué)習(xí)教育較好進(jìn)行結(jié)合,建立職教辦學(xué)的特色思想。管理者在管理思想上要瞄準(zhǔn)目標(biāo),要身先示范遵循一些職教管理制度、管理規(guī)律,忌諱辦事拖拉,“雷聲大,雨點(diǎn)小”。甚或搞形式主義,言行不一,有制度不落實(shí),致使整個(gè)集體渙散、熱情不高。管理思想統(tǒng)一了,師生就找到了努力的方向,學(xué)校建設(shè)的合力就會(huì)形成。

2.職業(yè)教育管理者的管理目標(biāo)是執(zhí)行力提升的靈魂

搞職業(yè)教育的管理者沒(méi)有合乎時(shí)代的正確的管理目標(biāo)或管理層管理目標(biāo)不統(tǒng)一,必然形成合力不聚的局面,甚至是各自為政,胡混思想占主流,大家都抱著面上過(guò)得去就行,必然帶來(lái)職業(yè)教育的失敗。因此目標(biāo)定位一定要準(zhǔn)、要深入人心。職業(yè)教育的管理目標(biāo)筆者認(rèn)為就是為社會(huì)培養(yǎng)合乎時(shí)代要求的合格技術(shù)勞動(dòng)者的各種目標(biāo)的綜合,就是要讓我們的教師人人都有培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)水平,讓我們的畢業(yè)生個(gè)個(gè)有稱心的工作。這是凝聚所有師生力量的靈魂,他們會(huì)因此發(fā)奮圖強(qiáng)、奮斗不息。

3.職業(yè)教育管理者的管理方法是教育執(zhí)行力提升的關(guān)鍵

凡事講究方法,真誠(chéng)溝通是方法。管理者在實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)的過(guò)程中,要把好舵,優(yōu)化方法,把激勵(lì)調(diào)動(dòng)全體師生放于第一位。職業(yè)教育管理者和普通師生心理不同,成就感基本不明顯,動(dòng)力、壓力無(wú)從提及。管理者應(yīng)該從自己做起,多看到師生的優(yōu)點(diǎn),多聽(tīng)?zhēng)熒暮袈?多了解師生的思想,耐心接納師生好的建議,善意提醒別人的不足,以此充分調(diào)動(dòng)相互間合作溝通的能力,努力把師生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)奮斗。

4.職業(yè)教育管理者的管理反饋是教育執(zhí)行力提升的重要檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)

目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的如何?職教精神貫徹的怎樣?思想有沒(méi)有跟上?對(duì)職業(yè)教育管理者管理反饋尤為重要,沒(méi)有反饋,好比人少了眼睛、耳朵,變得遲鈍了許多;沒(méi)有管理反饋,下屬、師生工作狀態(tài)、負(fù)責(zé)精神無(wú)法認(rèn)定,更談不上執(zhí)行力。做好做壞沒(méi)二樣,做混沒(méi)二樣,做多做少?zèng)]二樣,最終形成管理層戰(zhàn)斗力不足。因此筆者以為管理者要重視管理反饋,加大落實(shí)推進(jìn)制度建設(shè),努力把下屬、師生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),做到各負(fù)其責(zé)、各盡其責(zé)、信守職責(zé)、爭(zhēng)挑重責(zé),這樣才能把事業(yè)一步一步推向成功。

職業(yè)教育眼下要想做大做強(qiáng),關(guān)鍵是打造特色,而特色的關(guān)鍵點(diǎn)恰是學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量,質(zhì)量是生存發(fā)展之本,因此加強(qiáng)職業(yè)教育教育執(zhí)行力貫徹,提升教育執(zhí)行力執(zhí)行度顯得更為重要和迫切,解決好了職業(yè)教育中教育執(zhí)行力問(wèn)題,我國(guó)職教事業(yè)、技能型人才培養(yǎng)就一定會(huì)大獲成效。

(作者單位:江蘇揚(yáng)州邗江職教中心)