鄭　強(qiáng)

有效教學(xué)是指教學(xué)過程的有效性。即合乎規(guī)律性的教學(xué)，是有效果、有效益、有效率的教學(xué)。教學(xué)過程合乎規(guī)律性是有效教學(xué)的基本條件。有效果、有效益是有效教學(xué)的基本要求，也是有效教學(xué)的前提。有效率是有效教學(xué)的最高目標(biāo)。違背教學(xué)規(guī)律，低效果、低效率、低效益的教學(xué)都不是有效教學(xué)。

一、充分使用教材的有效資源，開發(fā)新的教學(xué)資源

隨著課程改革的實(shí)施，新教材越來越顯示出它的優(yōu)越性。但是教材帶有普遍性，它不可能兼顧所有的學(xué)校和學(xué)生，教材中編排的很多情境圖也無法更好地展示，一些數(shù)學(xué)活動(dòng)因環(huán)境限制無法展開。因此，在尊重教材的基礎(chǔ)上。教師可以根據(jù)實(shí)際需要對(duì)教材進(jìn)行增添、刪減、調(diào)整、置換，使教材發(fā)揮最大效用。例如，教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”時(shí)，教師提出問題：“今天上課的這個(gè)教室共有多少個(gè)座位?”教師沒有為學(xué)生提供解決問題的信息，而是讓學(xué)生自己想辦法解決問題。經(jīng)過全班討論之后，教師讓學(xué)生實(shí)際數(shù)一數(shù)，學(xué)生很快就知道可以用“21排×16座”來解決這一問題。這樣教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、收集信息、解決問題的能力有很大幫助，而且由于問題來自課堂現(xiàn)場，學(xué)生更容易體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

二、精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

蘇霍姆林斯基指出：“教師在教學(xué)中如果無法使學(xué)生產(chǎn)生高昂情緒和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦?！币虼?，教師應(yīng)營造輕松愉快的教學(xué)情境，使學(xué)生樂此不疲地致力于學(xué)習(xí)。

1.生活情境中“找”數(shù)學(xué)。

如教學(xué)“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：“小朋友們。你們知道我們家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)景區(qū)嗎?(生答略)這個(gè)星期天，小朋友們坐車去括蒼山玩呢!(出示主題圖：有三輛車，大客車48座，中客車30座，小轎車4座)小朋友們坐哪兩輛車去合適呢?”……通過創(chuàng)設(shè)生活情境，提出現(xiàn)實(shí)中需要解決的問題，從而引出加法算式。從生活中來的數(shù)學(xué)才是“活”的數(shù)學(xué)，有意義的數(shù)學(xué)。利用這一情境，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，這樣可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓課堂真正成了生活化的課堂。

2.游戲情境中“玩”數(shù)學(xué)。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些新穎的游戲情境，把練習(xí)內(nèi)容寓于其中，可以使原來枯燥乏味的數(shù)學(xué)練習(xí)充滿情趣，使學(xué)生擺脫厭倦的心理，喚起他們主動(dòng)參與練習(xí)的激情，從而收到事半功倍的效果。如教學(xué)“多些、少些、多得多、少得多”的內(nèi)容時(shí)，教師可以先和學(xué)生一起玩猜數(shù)游戲，然后組織學(xué)生四人一小組玩猜數(shù)游戲。學(xué)生在亢奮的思維狀態(tài)下進(jìn)一步鞏固了新知，數(shù)學(xué)游戲帶來的快樂是學(xué)生喜歡研究數(shù)學(xué)的源泉。

3.在問題情境中“思”教學(xué)。

“學(xué)啟于思，思啟于疑?！睂W(xué)生的積極思維往往是從問題開始，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要依據(jù)教材內(nèi)容，在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上創(chuàng)設(shè)問題情境。使學(xué)生產(chǎn)生探索欲望。這樣教學(xué)，使學(xué)生勤于思考，開拓學(xué)生的思維，體現(xiàn)了解決問題的多樣性，提高學(xué)生解決問題的能力。

4.在實(shí)踐情境中“用”數(shù)學(xué)。

教師要設(shè)法讓學(xué)生的所學(xué)能夠在生活中得以運(yùn)用。這就要求教師要做個(gè)有心人。在教學(xué)相應(yīng)的知識(shí)之后，教師要為學(xué)生提供一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在日常生活中加以運(yùn)用，使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開數(shù)學(xué)”，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”以后，讓學(xué)生跟爸爸媽媽一起去商店買東西，幫助爸爸媽媽和營業(yè)員阿姨算算賬，應(yīng)付多少錢，實(shí)付多少錢，找回多少錢。這樣教學(xué)，聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生盡可能地把數(shù)學(xué)知識(shí)用到實(shí)踐之中，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。從而提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

三、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，提高參與度

1.利用學(xué)生已有的知識(shí)和能力，提高學(xué)生課堂參與度。

奧蘇伯爾認(rèn)為：“學(xué)生是否能獲得新的知識(shí)與學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念和經(jīng)驗(yàn)有很大關(guān)系?！崩?，“1/2”的教學(xué)，可以設(shè)計(jì)在桌上放2個(gè)蘋果，首先把它平均分給2個(gè)同學(xué)，平均每人得幾個(gè)?(1個(gè))再把1個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué)，平均每人得幾個(gè)?(半個(gè))半個(gè)該怎么表示?(1/2)這樣比單純地說“我們要學(xué)1/2”更能吸引學(xué)生，而且將抽象問題具體化，使學(xué)生更容易理解。

2.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，提高課堂參與度。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生的操作，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中通過自己的努力主動(dòng)地獲取知識(shí)。例如，教學(xué)“四邊形”時(shí)，先讓學(xué)生畫一畫自己認(rèn)為的四邊形，再把圖形分成是四邊形和不是四邊形的，接著讓學(xué)生折一折四邊形，最后把四邊形分類。通過畫一畫、分一分、折一折等操作，學(xué)生在操作中感知、領(lǐng)悟，獲得成功的體驗(yàn)，更增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)。

3.采用小組合作，引導(dǎo)學(xué)生共同參與。

學(xué)生在探索知識(shí)的過程中，通過同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)自由地發(fā)表自己的見解。聽取別人的意見，合理地補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點(diǎn)，從而達(dá)到完美的認(rèn)知狀態(tài)。在課堂上，小組間的質(zhì)疑更體現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)的合作性。學(xué)生解決不了的問題，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，這樣使得學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間達(dá)到了相互溝通、相互交流合作的目的。

四、適時(shí)進(jìn)行激勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。激勵(lì)的措施主要有：(1)期望激勵(lì)。教師要用滿腔的熱情關(guān)愛每一位學(xué)生。以各種方式表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的期望。(2)表揚(yáng)激勵(lì)。教師在教學(xué)中要注意多表揚(yáng)、少批評(píng)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，幫助其樹立信心，激發(fā)其奮發(fā)向上的動(dòng)機(jī)。

五、使用現(xiàn)代教學(xué)手段——多媒體

低年級(jí)學(xué)生對(duì)一些抽象的問題不易理解。而對(duì)一些具體形象的事物卻記得特別牢固。所以，在具體的教學(xué)過程中，對(duì)于一些學(xué)生不容易理解的抽象問題，可利用多媒體課件啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生更容易理解和掌握知識(shí)。通過多媒體形、聲、色的功能。吸引并引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中自己去思考、去發(fā)現(xiàn)、去解決問題。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生初步選擇和處理信息的能力，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的抽象邏輯思維能力。