徐 潔

話題:板書(shū)

□身在課堂,卻要懷念板書(shū)

□板書(shū),傳統(tǒng)藝術(shù)的當(dāng)代魅力

□運(yùn)用板書(shū)板畫(huà)培養(yǎng)學(xué)生能力

□化學(xué)課堂板書(shū)研究

導(dǎo)語(yǔ)

板書(shū)是最基本的輔助手段,是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分。新穎的板書(shū)簡(jiǎn)潔、形象,或者還帶有色彩,符合審美情趣。板書(shū)的作用很多,如:集中體現(xiàn)了教師的授課意圖,規(guī)范教師的講授思維,對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)作精要總結(jié),給學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)作注解,吸引學(xué)生注意力,加深理解教材,讓學(xué)生做筆記等。語(yǔ)文板書(shū)學(xué)專家王松泉教授說(shuō):“板書(shū)是反映課文內(nèi)容的鏡子,展示作品場(chǎng)面的屏幕;是教師教學(xué)引人入勝的導(dǎo)游圖,學(xué)生學(xué)習(xí)中掌握真諦的顯微鏡;是開(kāi)啟學(xué)生思路的鑰匙,進(jìn)入知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén);是每堂課的眼睛,讀寫(xiě)結(jié)合的橋梁……”

連續(xù)聽(tīng)了五節(jié)課,竟然沒(méi)有一位講課教師動(dòng)用黑板。多媒體則獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷,聲、光、電你方唱罷我登場(chǎng),好不熱鬧。

課堂上的怪現(xiàn)象,不由得引起了我對(duì)板書(shū)的懷念。

我的小學(xué)時(shí)光是在一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校度過(guò)的,那時(shí),老師用的黑板是用鍋底灰涂黑的,老師手中的粉筆頭用到捏不住了才肯放棄。沒(méi)有蠟紙,更沒(méi)有油印、復(fù)印、打印等設(shè)備,也沒(méi)有任何電器設(shè)施。教師在課堂上可用的工具有限,黑板就承擔(dān)了極重要的作用。作業(yè)和考試題全靠抄寫(xiě)在黑板上,老師寫(xiě)了一黑板又一黑板,全然不顧累得腰酸背疼。由于不斷地寫(xiě),不斷地擦,教師和前排學(xué)生的頭上、身上都落了一層層白色的粉筆末,黑板的凹槽里積滿了粉筆灰。那時(shí)黑板的質(zhì)量不好,而且長(zhǎng)期使用已經(jīng)發(fā)白,反光很厲害。老師在黑板上奮筆疾書(shū),學(xué)生在座位上努力抄寫(xiě)的景象異常清晰地保留在我的記憶里。

我曾經(jīng)講過(guò)很多公開(kāi)課,板書(shū)是每一次講課前的必備內(nèi)容,受過(guò)其苦,也得過(guò)其樂(lè)。在黑板上寫(xiě)什么字,先寫(xiě)什么,后寫(xiě)什么,怎么布置這些文字、圖表都是要經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的,煞費(fèi)苦心,而且每次都要跑到教室里在黑板上實(shí)練。書(shū)寫(xiě)板書(shū)的過(guò)程,就是推敲思維的過(guò)程。為了讓學(xué)生一目了然,板書(shū)設(shè)計(jì)是緊扣教學(xué)目標(biāo)的,是一堂課的精華。除了寫(xiě)在黑板上的字都是反復(fù)斟酌過(guò)的,還另外想些主意,記得為了強(qiáng)調(diào)黑板上的某個(gè)地方重要,就拿教鞭使勁往黑板上一磕,引起學(xué)生的特別注意,感覺(jué)創(chuàng)造了課堂上的一個(gè)亮點(diǎn)。

有時(shí)板書(shū)用圖表或簡(jiǎn)筆畫(huà)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)教材理解得更透徹。如:講古代以山之陽(yáng)、水之陰為南,山之陰、水之陽(yáng)為北時(shí),學(xué)生難以理解。教師隨手畫(huà)一座高山,山下有一條大河,山、河的南面畫(huà)一輪紅日。學(xué)生一看馬上理解了,能見(jiàn)到陽(yáng)光的是山的南面和水的北岸坡,所以山南水北為陽(yáng),反之為陰,學(xué)生覺(jué)得很有趣。

在板書(shū)時(shí)可故意寫(xiě)錯(cuò)字。比如:寫(xiě)《中國(guó)石拱橋》的板書(shū)時(shí),故意將作者的名字茅以升的“茅”字少寫(xiě)一筆,學(xué)生議論紛紛,注意力不集中的同學(xué)也開(kāi)始仔細(xì)觀察。趁此機(jī)會(huì),教師請(qǐng)同學(xué)們改錯(cuò),收到了較好的教學(xué)效果。

老師的字最可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),一個(gè)中學(xué)畢業(yè)生的鋼筆字中往往帶有任課老師的字型特征。教師板書(shū)時(shí)可盡量經(jīng)常變化字體,如仿宋體、楷書(shū)、魏碑體、隸書(shū)等,教師寫(xiě)得認(rèn)真仔細(xì),學(xué)生會(huì)極認(rèn)真地看,有的還會(huì)模仿。漢字的奧妙無(wú)窮不僅能激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課的興趣,還可以激發(fā)學(xué)生練書(shū)法的興趣?！白秩缛嗣妗?一手漂亮的鋼筆字不僅能給學(xué)生一種美的享受,還可以美化教師的形象,增加學(xué)生對(duì)教師的尊敬。魏巍《我的老師》中寫(xiě)到:“我們見(jiàn)了她不由得就圍上去,即使她寫(xiě)字的時(shí)候,我們也默默地看著她,連她握鉛筆的姿勢(shì)都急于模仿?！睂W(xué)生連老師握鉛筆的姿勢(shì)這么細(xì)小的動(dòng)作都急于模仿,表明學(xué)生對(duì)教師是多么崇敬。

有時(shí)讓學(xué)生上臺(tái)親自板書(shū),學(xué)生爭(zhēng)先恐后,踴躍舉手。教師有時(shí)故意將難寫(xiě)、易錯(cuò)的地方請(qǐng)同學(xué)去填空,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、改正錯(cuò)誤的能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)的確是一門(mén)藝術(shù),那些精妙的板書(shū)給人一種美好的享受。無(wú)奈的是,如今身在課堂,卻要懷念板書(shū)!