[摘 要] 本文就建構(gòu)主義理論應(yīng)用于畢業(yè)論文(設(shè)計)的可行性進(jìn)行了分析,建立了把建構(gòu)主義理論應(yīng)用于畢業(yè)論文(設(shè)計)指導(dǎo)的教學(xué)模式,主要包括創(chuàng)設(shè)情景,自主選擇課題;自主學(xué)習(xí),確定試驗方案;協(xié)作學(xué)習(xí),共同完成論文過程等方面。

[關(guān)鍵詞] 建構(gòu)主義;畢業(yè)論文(設(shè)計);模式

畢業(yè)論文(設(shè)計)是高等院校培養(yǎng)人才、加強(qiáng)素質(zhì)教育、鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析解決實際問題、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié),也是現(xiàn)階段本科教學(xué)實施創(chuàng)新教育的重要突破口。畢業(yè)論文(設(shè)計)既是對大學(xué)四年專業(yè)學(xué)習(xí)的一個綜合檢驗,也是衡量一個學(xué)校教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)和改進(jìn)畢業(yè)論文(設(shè)計)的質(zhì)量對提高普通本科院校的教育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程以學(xué)生為中心,注重對學(xué)習(xí)者創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。把建構(gòu)主義思想引入畢業(yè)論文(設(shè)計)的指導(dǎo)工作對于教學(xué)改革,提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和畢業(yè)論文(設(shè)計)的質(zhì)量具有重要的意義?，F(xiàn)結(jié)合自己的實踐,就如何把建構(gòu)主義理論引入到本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)的指導(dǎo)談一下自己的看法。

一、建構(gòu)主義的基本觀點

誕生于20世紀(jì)五、六十年代的建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自己知識經(jīng)驗的過程。具體來說,知識主要不是通過教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下,借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助和利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得。即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程,因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程應(yīng)以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自主建構(gòu)、自主探究、自主發(fā)現(xiàn),并要求將這種自主學(xué)習(xí)與基于情境的合作式學(xué)習(xí)、與基于問題解決的研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來,因此特別有利于學(xué)習(xí)者創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、把建構(gòu)理論應(yīng)用于畢業(yè)論文(設(shè)計)指導(dǎo)的可行性

1、現(xiàn)代教育技術(shù)為建構(gòu)主義理論在論文(設(shè)計)指導(dǎo)中的應(yīng)用提供了有利的物質(zhì)支持

現(xiàn)代教育技術(shù)是以計算機(jī)為中心的通信網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)等各種高新技術(shù)?，F(xiàn)代技術(shù)發(fā)展與普及,為建構(gòu)主義教學(xué)觀—“情境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)”等的實現(xiàn),提供了有力的技術(shù)支持。先進(jìn)的教學(xué)媒體可以創(chuàng)設(shè)符合實際的虛擬“情景”,豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以使學(xué)生迅速檢索與課題相關(guān)的信息資料,通過系統(tǒng)的分析,比較確定自己的試驗方案,電腦的廣泛應(yīng)用為論文的寫作修改創(chuàng)造了便利的條件,先進(jìn)的分析軟件為數(shù)據(jù)的快速處理提供了保障。所以,現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供了一個有利于學(xué)習(xí)者觀察、思考、比較的信息教學(xué)環(huán)境,為學(xué)生營造一種參與、應(yīng)用、實踐的思維和行為空間,也是建構(gòu)主義能夠在教學(xué)中應(yīng)用的重要物質(zhì)保障。

2、畢業(yè)論文(設(shè)計)的特點有利于建構(gòu)理論的實施

畢業(yè)論文(設(shè)計)是對大學(xué)四年專業(yè)學(xué)習(xí)以及綜合素質(zhì)的一個全面考驗,主要考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力和創(chuàng)新精神,這和建構(gòu)主義的宗旨是一致的。在論文(設(shè)計)的完成中需要學(xué)生利用現(xiàn)有的知識技能和掌握的信息去獨(dú)立探索,還需要教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間及時的信息反饋,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的“協(xié)商”、“會話”兩大要素正迎合了這一特點。協(xié)商、會話能有效地敦促學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有的知識和技能開動腦筋,積極探索,有利于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí),創(chuàng)造性思維的鍛煉。

三、基于建構(gòu)理論的畢業(yè)論文(設(shè)計)指導(dǎo)模式的構(gòu)建

1、創(chuàng)設(shè)情景,自主選擇課題

教師可以根據(jù)自己的教學(xué)和科研方向,確定參考性的論文題目,在學(xué)生選擇課題前開展一次課題介紹會,就相關(guān)研究取得的成就及進(jìn)展等做一概括的介紹。教師要當(dāng)好“導(dǎo)演”,選擇與當(dāng)前研究主題密切相關(guān)的知識、技術(shù)、或問題,作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容,充分利用圖片、實物、光盤、多媒體等音像資料讓學(xué)生對相關(guān)研究進(jìn)行切實的感受,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最終,在教師參考性的論文題目的基礎(chǔ)上,由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好確定論文的題目,在條件許可的情況下,允許學(xué)生按照自己的意愿對畢業(yè)設(shè)計(論文)的課題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

2、自主學(xué)習(xí),確定試驗方案

由于情境的創(chuàng)設(shè)和教師的引導(dǎo),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文中需要解決的問題,并對發(fā)現(xiàn)的問題主動尋找解決的途徑,通過廣泛搜集整理與課題有關(guān)的資料,想出解決問題的途徑和方法。極具挑戰(zhàn)性的解決問題的過程易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在此過程中,教師主要是幫助學(xué)生獲取有關(guān)的信息資源,并告知學(xué)生怎樣有效地利用這些資源。教師在學(xué)生獨(dú)立探索提出試驗設(shè)計方案后,應(yīng)及時進(jìn)行指導(dǎo),啟發(fā)式的指出試驗方案中的缺點和不足,引導(dǎo)學(xué)生深入的思考,進(jìn)一步提升學(xué)生的認(rèn)知水平。經(jīng)過反復(fù)推敲、修訂,最終確定比較科學(xué)合理的試驗方案。

3、協(xié)作學(xué)習(xí),共同完成論文過程

試驗方案確定后,教師盡量創(chuàng)造試驗條件,滿足學(xué)生試驗的要求,并把所選課題的試驗方法和試驗技術(shù)相近的同學(xué)分成小組,定期進(jìn)行交流,師生共同研討在試驗實施及論文寫作中遇到的具體問題,使每個學(xué)生的觀點在和其他學(xué)生以及教師一起建立的協(xié)商環(huán)境中受到考察、評論,同時每個學(xué)生也對別人的觀點、看法進(jìn)行思考并作出反映。利用組內(nèi)討論、交流來補(bǔ)充、修正,加深每個學(xué)生對試驗技術(shù)和方法等的理解。教師對于學(xué)生在具體工作中碰到的問題,應(yīng)通過啟發(fā)的方式,給學(xué)生指明解決問題的方向而不是直接告知自己認(rèn)可的方法。當(dāng)學(xué)生根據(jù)老師的啟發(fā)并查閱大量資料后提出多種解決措施時,教師要適時作出恰如其分的評價。

4、效果評價,實現(xiàn)意義建構(gòu)

畢業(yè)論文是對整個學(xué)習(xí)實踐過程的概括和總結(jié),是學(xué)生對所學(xué)知識建構(gòu)的實現(xiàn)。論文成績的評定是對學(xué)生主動進(jìn)行意義建構(gòu)的的反饋。成功的反饋可以使學(xué)生提高自信心,激發(fā)追求更大成功的欲望。對于畢業(yè)設(shè)計(論文)的成績評定主要看學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(論文)過程中是否樹立了創(chuàng)新意識,提高了創(chuàng)新能力。具體包括這樣幾個方面:(1)學(xué)生在論文完成過程中是否做了些實質(zhì)性的工作,在選題、研究方法、研究結(jié)論方面是否有創(chuàng)新點,能夠解決一定的實際問題,分析問題是否正確、全面,具有一定深度或有所創(chuàng)見,對實際工作有一定的指導(dǎo)意義。(2)論文的寫作是否中心突出,論據(jù)充足,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次分明,表達(dá)能力如何等。(3)論文的材料是否豐富,數(shù)據(jù)是否可靠,能否對試驗數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析,得出正確的試驗結(jié)果,并根據(jù)試驗結(jié)果提出自己新的觀點或合理的解釋,或?qū)o法解釋的結(jié)果能夠指出可能存在的問題。(4)答辯是思路是否清晰;回答是否準(zhǔn)確;對相關(guān)知識是否掌握全面;語言是否流暢等。

總之,學(xué)習(xí)是一種自主活動的過程,只有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī),才能使知識的建構(gòu)具有效果。把建構(gòu)主義理論應(yīng)用于畢業(yè)論文(設(shè)計)的指導(dǎo)有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。更有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、合作能力和競爭意識等非智力因素,符合社會對人才的要求。

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[作者簡介]

王萬新(1971-)男,山東平原人,碩士,講師,主要研方向:自動化加工技術(shù).