羅賢良 鄧園生 肖群招

贛州市大公路第一小學(xué)是贛州市章貢區(qū)的一所老牌名校。近年來,學(xué)校開展讀書活動(dòng),致力打造書香校園,取得明顯成效。閱讀成為師生的生活方式,充實(shí)著他們的精神家園,提升著學(xué)校的辦學(xué)品位。走進(jìn)這所學(xué)校,你會(huì)感受到整座校園彌漫著濃郁的書香氣息。

環(huán)境浸潤(rùn): 讓每一面墻會(huì)說話

贛州市大公路是一條繁華街道,該校位于這條街道的中段,校園內(nèi)卻洋溢著與商業(yè)繁華形成鮮明對(duì)比的安靜、優(yōu)雅。一株高大的古榕樹佇立在操場(chǎng)上,枝繁葉茂,遮蔽了半個(gè)操場(chǎng)。榕樹旁,一幢朱紅色三層主教學(xué)樓古樸而典雅,一面墻上寫著“與經(jīng)典為友 伴書香成長(zhǎng) 行積極人生”15個(gè)大字。操場(chǎng)四周的圍墻上滿是翠綠鮮亮的爬山虎,與榕樹那碧綠的顏色連成一片,猶如一泓碧波,“學(xué)風(fēng):勤奮博學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)求真;學(xué)風(fēng):好學(xué)刻苦善思多問”20個(gè)紅色大字嵌于其中,時(shí)隱時(shí)現(xiàn),像是泊于綠波上的燈塔。

優(yōu)美的環(huán)境使人心曠神怡。校長(zhǎng)羅蔚卻說:“學(xué)校環(huán)境更是一種隱性的教育方法。因此,我們要讓每一面墻會(huì)說話,讓每一寸土地能育人。”是的,該校在校園環(huán)境設(shè)計(jì)上花了大量心血。

在贛州市章江貢水的兩河四岸隨處可以看到一些古榕樹,大公路第一小學(xué)校園里的那棵古榕樹被章貢區(qū)政府立牌保護(hù)。另外,他們還用建筑裝飾材料“復(fù)制”一株榕樹,立在學(xué)校大門內(nèi)側(cè)。這棵復(fù)制榕樹的旁邊懸掛一塊寫著“播種行為,收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,收獲性格;播種性格,收獲命運(yùn)”的語錄牌。這些文字襯著彩虹、遠(yuǎn)山、綠草、鮮花和卡通女孩的背景圖案,很醒目,每天點(diǎn)亮著師生們的眼睛。

緊挨著這棵復(fù)制榕樹的右側(cè)圍墻上,設(shè)計(jì)了十分獨(dú)特的題為“我為榕樹添綠葉”的每日班級(jí)總評(píng)比欄。每一條“樹枝”是條形統(tǒng)計(jì)圖的縱軸,每一片“綠葉”是各個(gè)班級(jí)評(píng)比所得積分。校長(zhǎng)羅蔚介紹說,學(xué)生文學(xué)社團(tuán)也以爬山虎而命名為“爬山虎文學(xué)社”。

顯然,綠色成為學(xué)校環(huán)境設(shè)計(jì)的主色調(diào)。為什么要選擇綠色?羅校長(zhǎng)解釋:綠色是生命的顏色,它既能體現(xiàn)校園環(huán)境特色,又能體現(xiàn)學(xué)校的一種文化精神——關(guān)懷生命,引領(lǐng)和陶冶生命成長(zhǎng)。

沿著評(píng)比欄往前走,迎來一方約十米長(zhǎng)的“書香長(zhǎng)欄”。欄題下有一首題記式的短詩(shī):“讀書是不斷超越的姿態(tài),是賞心悅目的游歷,是茁壯成長(zhǎng)的支點(diǎn)……孩子們,讓我們沐浴書香,攜手成長(zhǎng)?！睓趦?nèi)張貼了詩(shī)配畫、讀書心得、習(xí)作以及小記者團(tuán)采編的關(guān)于讀書活動(dòng)見聞的新聞報(bào)道。

走過書香長(zhǎng)欄,便到了朱紅色的教學(xué)樓。那里,每間教室的走廊內(nèi)墻上掛著名人畫像及其語錄、經(jīng)典名句、學(xué)生優(yōu)秀書畫作品。教室里“書香園地”擺滿了各種圖書,這些圖書大部分是由學(xué)生收集的。學(xué)校倡導(dǎo)“捐一讀百”,鼓勵(lì)學(xué)生捐書贈(zèng)書,因而形成了這塊“書香園地”。

此外,學(xué)校還努力營(yíng)建閱讀的“軟環(huán)境”。通過“小眼看世界”紅領(lǐng)巾廣播,小主持人在每天午間播放經(jīng)典詩(shī)文、播報(bào)學(xué)生的讀書故事;通過編輯“家校心橋”主題小報(bào),刊發(fā)書訊、親子閱讀短消息;通過創(chuàng)設(shè)“快樂閱讀直通車”網(wǎng)頁上的“家校讀書論壇”欄目,吸引家長(zhǎng)參與,走進(jìn)書香。

漫步在校園里,目之所及、耳之所聞、足之所及都是文化的殿堂,生活在這種環(huán)境中的師生無不得到美的熏陶、智的啟迪和靈的滋潤(rùn)。一位家長(zhǎng)說:“把孩子送進(jìn)學(xué)校來,該做什么和不該做什么,孩子置身其中,融心其中,校園的一墻一地都會(huì)無聲地告訴他?！?/p>

經(jīng)典閱讀: 讓每一個(gè)心靈得到滋養(yǎng)

在榕樹下、紅樓旁、教室里、閱覽室內(nèi),我們每天都能看到孩子們?nèi)宄扇夯蛘擢?dú)自一人快樂讀書的身影。美好的一天從閱讀開始,這既是學(xué)校的教育理念,又是師生的生活方式。

最能讓人過把誦讀經(jīng)典癮的還是全校師生齊誦國(guó)學(xué)經(jīng)典的時(shí)刻。

每個(gè)周一的早晨,師生沐浴著杲杲朝陽,習(xí)習(xí)晨風(fēng)。國(guó)旗下,全校兩千多名師生排成整齊的隊(duì)列,隨著國(guó)旗在國(guó)歌的雄壯旋律中升至桿頂,大家便齊誦經(jīng)典——子曰:學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說乎?有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎?人不知而不悅,不亦君子乎……

如此誦讀,是有韻律的歌唱,那抑揚(yáng)頓挫的聲浪響徹校園上空,也激蕩著師生與經(jīng)典相伴的心靈。

為了把經(jīng)典閱讀落到實(shí)處,不至于成為一陣風(fēng),學(xué)校安排每周上一節(jié)國(guó)學(xué)經(jīng)典課,按時(shí)誦讀《國(guó)學(xué)經(jīng)典》校本教材。此外,還采取短課時(shí)安排的辦法,從周一到周五,在每天上午和下午的第一節(jié)課前,各個(gè)班級(jí)都有“精彩五分鐘”閱讀。上午的“精彩五分鐘”是對(duì)前一天“家庭讀書30分鐘”的閱讀匯報(bào),方式因班因人因文而異。有一次,四(5)班班長(zhǎng)賴圓圓以開火車的方式抽查閱讀。有的同學(xué)匯報(bào)積累的好詞佳句,有的背誦名言警句、諺語、詩(shī)詞,有一個(gè)同學(xué)還吟唱了《七子之歌》。

下午的“精彩五分鐘”則是校內(nèi)經(jīng)典閱讀引領(lǐng)。內(nèi)容由各班教師和學(xué)生一起商定,有《論語》《老子》《莊子》,有《三字經(jīng)》《千字文》《增廣賢文》,有古典詩(shī)詞……四(2)班賴敏馨的一本班長(zhǎng)日記,記錄了該班一個(gè)學(xué)期的“精彩五分鐘”閱讀——9月8日至10月14日是數(shù)字成語,一字千金、二龍戲珠、三生有幸……10月15日至12月8日是動(dòng)物成語,貓鼠同眠、鼠目寸光、龍騰虎躍……12月9日至12月25日是反義詞成語。

該班班主任吳盛云說:“選擇成語主題,為的是不讓學(xué)生被大部頭壓住,培養(yǎng)習(xí)慣,然后,循序漸進(jìn)。成語同樣是經(jīng)典,同樣凝聚著民族智慧的文化精髓?！?/p>

讓學(xué)生用心靈去觸摸文本,去接觸經(jīng)過歷史陶滌而沉淀下來的文化精髓,這種接觸是陶冶,是潛移默化——這是該校教師對(duì)經(jīng)典閱讀的理解。

四(5)班學(xué)生黃黛菲在“精彩五分鐘”里說:“一放寒假,黃媛媛就對(duì)我說準(zhǔn)備只用一周時(shí)間把所有的假期作業(yè)寫完,剩下的時(shí)間就可以盡情地玩了。我勸她:‘茍有恒,何必三更眠五更起;最無益,莫過一日曝一日寒。學(xué)習(xí)是一件持之以恒的事,不能為了完成任務(wù)應(yīng)付了事?！苯?jīng)典文句在她和黃媛媛那里成了學(xué)習(xí)智慧、生活智慧、人生智慧!

在閱讀內(nèi)容的選擇上,他們的做法是既崇尚經(jīng)典又適當(dāng)關(guān)注流行,順應(yīng)學(xué)生對(duì)流行時(shí)尚的好奇心和追逐欲。

敖麗萍老師在網(wǎng)上偶然看到一則兒童讀物介紹,被那本叫《了不起的狐貍爸爸》的書吸引住了。故事講述了三個(gè)貪婪、兇惡而又愚蠢的農(nóng)場(chǎng)主一心想要逮住狐貍一家并置它們于死地。他們用盡種種伎倆,可是聰明、機(jī)靈的狐貍爸爸總能想出對(duì)策帶領(lǐng)一家化險(xiǎn)為夷。她網(wǎng)購(gòu)下這本書后,在班上按學(xué)號(hào)順序讓學(xué)生傳閱。

幾天后,敖麗萍開始測(cè)試閱讀效果,幾個(gè)已經(jīng)讀過書的孩子都說好看。有的說:“我喜歡狐貍爸爸,因?yàn)樗軙?huì)想辦法……”有的說:“小狐貍我也喜歡,因?yàn)樗麄兒芸蓯邸庇械恼f:“狐貍媽媽也很好玩,她很膽小……”聽著這幾個(gè)孩子的議論,那些還沒讀到的同學(xué)十分眼饞。有的開始掰手指計(jì)算著還有幾天輪到自己,有的問老師哪里有賣……顯然,他們充滿著閱讀期待。

一本《了不起的狐貍爸爸》還在班上繼續(xù)傳閱著。在敖麗萍看來,這不僅僅是傳閱著一本童話書,更是傳遞著一把開啟孩子智慧的金鑰匙,滋養(yǎng)著一種生活方式。

活動(dòng)陶冶: 讓每一個(gè)生命都躍動(dòng)

把鮮活的閱讀內(nèi)容和豐富的活動(dòng)形式有機(jī)結(jié)合起來,讓學(xué)生沒有壓力,閱讀就不是一種負(fù)擔(dān)。學(xué)校通過系列閱讀活動(dòng)給學(xué)生平臺(tái),使他們眼動(dòng)、口動(dòng)、腦動(dòng)、心動(dòng)、情動(dòng),體驗(yàn)閱讀,讓每一個(gè)生命都躍動(dòng)。

詩(shī)詞入書畫評(píng)比,與經(jīng)典“對(duì)話”。每學(xué)期以班級(jí)為單位,先由語文教師和學(xué)生共同確定一個(gè)閱讀主題,然后,學(xué)生在背景音樂中,吟誦詩(shī)文,或揮毫為書,或潑墨作畫,最后,對(duì)書畫作品進(jìn)行評(píng)比。學(xué)生邱可銘給崔顥的《黃鶴樓》配的畫是,一群黃鶴環(huán)繞江邊的一座樓宇盤旋,有的已飛向高遠(yuǎn)天空的悠悠白云間。這不正是“黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠”的意象嗎?其他同學(xué)也有繪畫的,也有用硬筆或毛筆把詩(shī)句默寫成書法作品的。

春游,到經(jīng)典發(fā)源地去“旅行”。 那是一個(gè)陽光明媚的春日,學(xué)校組織學(xué)生去通天巖郊游?？粗ㄌ鞄r的美景,同學(xué)們的心都放飛了。他們?nèi)宄扇旱卦诰G樹下駐足靜聽鳥語、在花間移步吮吸花香。看見在花叢中翩翩起舞的蝴蝶,不知是誰蹦出一句:“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”,立刻就有人接下句:“自在嬌鶯恰恰啼”。然后傳出陣陣清脆的笑聲:“走,找嬌鶯去?！睂W(xué)生置身于這大自然的懷抱中,欣賞自然的生命之美,感受經(jīng)典的意蘊(yùn)之美。

詩(shī)文誦讀賽豐富了經(jīng)典記憶的“倉(cāng)儲(chǔ)”。在學(xué)生記憶力的黃金時(shí)期,讓他們誦讀經(jīng)典,打下民族文化的根基,這是該校教師的共識(shí),也是全校師生的行動(dòng)。為了鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)記、多背誦經(jīng)典詩(shī)文,該校每學(xué)期都舉辦“誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典,展我學(xué)子風(fēng)采”活動(dòng)。有一次,分兩個(gè)年級(jí)段進(jìn)行比賽:一至三年級(jí)開展古詩(shī)速背比賽;四、五年級(jí)開展古詩(shī)文填默比賽。參賽選手由班級(jí)推薦和學(xué)校抽學(xué)號(hào)兩種方式確定。一(3)班小朋友賴小可被抽中后,來到五樓會(huì)議室的比賽現(xiàn)場(chǎng)。抽簽很快明確了背誦的古詩(shī)題目,他稍作醞釀,一張口便把《秋浦歌》《古朗月行》《望天門山》等8首古詩(shī)背出。背得字正腔圓、有板有眼,背得抑揚(yáng)頓挫、搖頭晃腦。評(píng)委老師見狀好不歡喜,都給他亮出了滿分牌。當(dāng)賴小可把速背滿分的消息帶到他所在班級(jí)的一樓教室時(shí),“哇……”“耶……”的歡呼聲和掌聲摻和到一起,響作一團(tuán),整個(gè)教室沸騰了。

一個(gè)個(gè)讀書活動(dòng)鏈接起學(xué)校閱讀的全過程,該校的讀書活動(dòng)包括同語文課結(jié)合的“成語擂臺(tái)賽”“詞語接龍”“歇后語比賽”“諺語大觀”“猜謎語”,有“不動(dòng)筆墨不讀書”的積累大比拼,有寒假的“書香暖冬”書海拾貝讀書卡……

古榕蒼蒼,那每一片葉子都是躍動(dòng)的生命;紅樓悠悠,那每一塊磚瓦都是沉淀的歷史。大公路第一小學(xué)開展讀書活動(dòng),從一開始就是以學(xué)生的生命陶冶為旨?xì)w的,是心靈的導(dǎo)讀,孩子們通過閱讀找到了靈魂的美好家園,健康快樂地成長(zhǎng)著。教師們也在閱讀中使心靈復(fù)歸寧?kù)o,找到了人生詩(shī)意的棲居地。學(xué)校將永攜書香遠(yuǎn)行!■