湯冬梅 梁小燕

我把周末寫周記作業(yè)改為寫“悄悄話”,讓孩子敞開心扉,表達(dá)心聲。剛開始的幾周,學(xué)生都是寫些無關(guān)緊要的事,慢慢地他們在感覺到老師的信任和真誠后,才寫下自己的真實感受……

記得有個孩子寫過一篇《邱老師,我為你打抱不平》的文字,描述了支教的英語教師邱老師對班上一些調(diào)皮的男孩子無可奈何甚至被他們捉弄的課堂情景,并表達(dá)了自己的觀點。從這篇“悄悄話”中,我了解到學(xué)生上英語課的真實情況。于是,我一方面與這位支教教師交流,向他提了一些在教育小學(xué)生方面的建議;另一方面針對這一現(xiàn)象在班上組織學(xué)生就“如何尊重老師”展開討論,同時我找那幾個孩子個別談心。漸漸地課堂紀(jì)律得到明顯的好轉(zhuǎn),那幾個孩子也不再捉弄老師了。

還記得有個孩子寫了一篇《老師,你來評評理》。這個孩子期中考試語文考了97分、數(shù)學(xué)只考92分,父親對他的成績不滿意,總拿他的數(shù)學(xué)成績與院子里的孩子比并且橫加指責(zé)。因此父子倆先是頂嘴,再到父親動手打人,兒子不服氣,覺得自己并沒有錯,考得也不差,只是父親總拿自己低分與他人的高分比,因此,讓老師來評評理?？戳诉@篇發(fā)自內(nèi)心、有點委屈和無奈的文章后,我立刻與其父母聯(lián)系,了解真實情況,然后找這個孩子談心,首先肯定他對老師的信任,并且與他探討在父母生氣時如何交流,如何體諒父母的心情,這樣,孩子心中的不愉快很快就煙消云散。

“悄悄話”拉近了師生間的距離,增進(jìn)了師生間的相互信任,讓我走進(jìn)孩子的心靈,讀懂了學(xué)生,成了孩子的良師益友,讓我不僅成了孩子們傳道授業(yè)的老師,更讓我成了他們心理疏導(dǎo)的老師。(作者單位:江西省南康市第三小學(xué)江西省南康市贊賢小學(xué))■