梁偉民

摘要：物流運(yùn)輸實(shí)務(wù)作為技工學(xué)校物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中的主干課程。如何通過(guò)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能成為人才培養(yǎng)模式中亟待解決的問(wèn)題之一。本文通過(guò)課程的變革，有效的組織學(xué)生實(shí)訓(xùn)、操作，鞏固和深化運(yùn)輸實(shí)務(wù)的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。以達(dá)到提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：物流運(yùn)輸組實(shí)務(wù)教學(xué)改革技工學(xué)校

一、引言

“物流運(yùn)輸實(shí)務(wù)”是物流管理及貨物運(yùn)輸?shù)认嚓P(guān)專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)期開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)主干課程。它以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，培養(yǎng)具有物流運(yùn)輸業(yè)務(wù)的市場(chǎng)處理與開(kāi)拓能力，具有物流運(yùn)輸業(yè)務(wù)流程中各個(gè)環(huán)節(jié)及整體流程的操作、跟單能力的。具有行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)。由于本課程涉及的知識(shí)多、范圍廣、內(nèi)容復(fù)雜，實(shí)務(wù)性強(qiáng)，所以對(duì)于還未走人社會(huì)的學(xué)生們。在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)感覺(jué)難度較大。而且有時(shí)還會(huì)覺(jué)得枯燥和乏味。所以，對(duì)于該課程內(nèi)容及體系建設(shè)、教學(xué)方法的運(yùn)用的思考與實(shí)踐就顯得尤為重要。

二、學(xué)校物流運(yùn)輸實(shí)務(wù)課程教學(xué)現(xiàn)狀及成因

當(dāng)前，技工學(xué)校的人才培養(yǎng)模式過(guò)于陳舊，固守多年的教學(xué)習(xí)慣，不舍得丟棄，很難適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新需求。其具體表現(xiàn)在：

(1)實(shí)訓(xùn)條件普遍較差，無(wú)法滿(mǎn)足應(yīng)用型物流人才的培養(yǎng)條件

職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但目前我國(guó)很多技工學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備嚴(yán)重不足，基本以軟件為主，由于沒(méi)有經(jīng)營(yíng)實(shí)體，有硬件也難以真正運(yùn)行，還有很多學(xué)校根本沒(méi)有實(shí)訓(xùn)室，完全是紙上談兵。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)十分薄弱，要求學(xué)生必須掌握的基本技能和學(xué)生必須具備的實(shí)際操作能力都得不到訓(xùn)練。這樣培養(yǎng)的學(xué)生難以滿(mǎn)足用人單位的要求。

(2)師資力量薄弱，教師專(zhuān)業(yè)水平不高且缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

我國(guó)技工學(xué)校物流教育起步較晚滸多技工學(xué)校物流專(zhuān)業(yè)都是從其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)演變而來(lái)的。物流師資力量大多是從機(jī)械工程學(xué)、交通運(yùn)輸學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)、計(jì)算機(jī)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等專(zhuān)業(yè)的教師轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)的，真正物流專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師幾乎沒(méi)有，教師本身對(duì)物流缺乏系統(tǒng)的了解，專(zhuān)業(yè)水平不夠，同時(shí)更缺乏物流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，書(shū)上講什么就教什么，不能聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)來(lái)。這也導(dǎo)致學(xué)生在校獲得的知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)。

(3)強(qiáng)調(diào)物流理論知識(shí)的全面性和完整性，忽視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

現(xiàn)代物流最大的特點(diǎn)是理論與實(shí)踐密切聯(lián)系。因此，物流專(zhuān)業(yè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求很高。應(yīng)用型物流人才不僅要掌握物流基本理論知識(shí)，同時(shí)也要有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力。而很多技工學(xué)校物流專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中仍然片面強(qiáng)調(diào)物流理論知識(shí)的傳授，缺乏對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力的培養(yǎng)。目前國(guó)內(nèi)僅有少數(shù)技工學(xué)校建立了從訂貨開(kāi)始。通過(guò)生產(chǎn)、存儲(chǔ)、配送、發(fā)貨直至到貨過(guò)程的物流網(wǎng)絡(luò)模擬教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，大多數(shù)開(kāi)設(shè)物流專(zhuān)業(yè)的技工學(xué)校還沒(méi)有建立面向市場(chǎng)、操作性強(qiáng)的物流實(shí)訓(xùn)室。另外，很多技工學(xué)校與企業(yè)還沒(méi)有建立起緊密的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，因此培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只懂部分物流理論，缺乏實(shí)際動(dòng)手能力，成為物流企業(yè)里“不好用”的人才。

(4)課程設(shè)置不科學(xué)

目前，不少技工學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)確把握技工教育的特點(diǎn)和物流工作崗位對(duì)初、中級(jí)應(yīng)用型物流人才的知識(shí)和能力要求，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃模式，課程設(shè)置追求完整性，多而雜，缺乏專(zhuān)業(yè)性和針對(duì)性，尤其忽視了實(shí)踐課的比例，結(jié)果是學(xué)生什么都學(xué)了，但實(shí)際上卻什么都沒(méi)真正懂，什么都不精，實(shí)踐動(dòng)手能力更是滿(mǎn)足不了企業(yè)的要求。

三、針對(duì)運(yùn)輸實(shí)務(wù)課程教學(xué)提出的建議

(1)設(shè)計(jì)課程體系。模塊化教學(xué)

該課程授課計(jì)劃的制定要從橫向人手，根據(jù)運(yùn)輸方式的不同把教學(xué)過(guò)程分為公路運(yùn)輸實(shí)務(wù)、水路運(yùn)輸實(shí)務(wù)、鐵路運(yùn)輸實(shí)務(wù)、航空運(yùn)輸實(shí)務(wù)、集裝箱運(yùn)輸實(shí)務(wù)、聯(lián)合運(yùn)輸實(shí)務(wù)、特殊貨物運(yùn)輸實(shí)務(wù)七個(gè)模塊，同時(shí)配合各模塊具備的共性知識(shí)點(diǎn)，集中講授運(yùn)輸管理決策、經(jīng)營(yíng)管理、成本核算三個(gè)模塊。在模塊教學(xué)中需要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

在講授理論知識(shí)的同時(shí)引入案例分析。讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析實(shí)際案例及業(yè)務(wù)操作方法。通過(guò)案例了解業(yè)務(wù)的真實(shí)流程和全貌，然后再將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到案例分析和操作中去[3]。這樣既能將理論運(yùn)用于實(shí)踐，又能規(guī)范自己的業(yè)務(wù)操作，避免發(fā)生違規(guī)行為；既活躍了課堂氣氛，又提高了教學(xué)效果：既使得原本枯燥、空洞的授課內(nèi)容變得易于理解，又增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，對(duì)于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力都有很大的幫助。

通過(guò)課堂提問(wèn)可以抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，活躍課堂氣氛。例如每章節(jié)將結(jié)束時(shí)，教師可以安排學(xué)生共同作小結(jié)，讓學(xué)生明白這一階段需要掌握哪些問(wèn)題。需要學(xué)生們回答的內(nèi)容可以是我們接下來(lái)將要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣的方法又同時(shí)與合理的安排教學(xué)導(dǎo)入相結(jié)合，達(dá)到承上啟下的作用。

作為任課教師，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，這樣既能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，深入研習(xí)教材，理論聯(lián)系實(shí)際，又能啟迪教師的思路。通過(guò)教師和學(xué)生一問(wèn)一答的方法，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不再沉悶，能夠主動(dòng)思考，領(lǐng)會(huì)教師意圖和要求，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。

強(qiáng)化能力培養(yǎng)練習(xí)可以保證學(xué)生對(duì)教師所講授知識(shí)的理解和消化吸收，是物流運(yùn)輸實(shí)務(wù)課程教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。特別對(duì)于單證部分的消化吸收。在情景教學(xué)法的同時(shí)，可以加上單證部分的填寫(xiě)和流轉(zhuǎn)，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。教師可以通過(guò)講評(píng)來(lái)幫助學(xué)生消化理解課程所學(xué)。這些練習(xí)可以作為技工教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

(2)充分利用多媒體教學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)

教師可更多的利用網(wǎng)絡(luò)和視頻開(kāi)展課堂教學(xué)。把課件和圖片錄像等穿插在授課過(guò)程中，這對(duì)某些章節(jié)的理解能起到良好的作用。實(shí)踐表明，各種不同層次的學(xué)生都喜歡看圖片和錄像，這是因?yàn)殇浵衩襟w融知識(shí)性、教育性、藝術(shù)性于一體，學(xué)生通過(guò)由形、聲、光、色組成的優(yōu)美生動(dòng)的畫(huà)面容易引起感情上的共鳴，受到思想上、的熏陶。因此，組織得好的電視錄像教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣和注意，使學(xué)生在興趣盎然的情境中接受知識(shí)。同時(shí)，視頻教學(xué)能讓學(xué)生有親臨現(xiàn)場(chǎng)的感覺(jué)，以彌補(bǔ)學(xué)生缺少校外實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足。

采用圖片、視頻等多種教學(xué)手段，用以提高學(xué)生的初學(xué)積極性。在理論教學(xué)的同時(shí)，穿插與本章節(jié)運(yùn)輸方式相關(guān)的時(shí)事案例，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。

(3)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施(實(shí)訓(xùn)、操作)

實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是對(duì)理論教學(xué)的有利補(bǔ)充，通過(guò)上機(jī)和社會(huì)實(shí)踐，不但能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提高操作技能，如果實(shí)訓(xùn)內(nèi)容能夠和社會(huì)實(shí)際應(yīng)用匹配，就能有助于學(xué)生就業(yè)后很快適應(yīng)工作環(huán)境，勝任崗位。此外，如果具備條件可以組織學(xué)生到運(yùn)輸企業(yè)進(jìn)行實(shí)際的參觀和頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)對(duì)自己所從事的工作會(huì)產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)清運(yùn)輸行業(yè)人才的需要層次和狀況。有利于學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，最終，會(huì)使學(xué)生跳出傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，為培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，積極、主動(dòng)地加入到教學(xué)中來(lái)。

實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)技術(shù)教學(xué)中極為重要的組成部分，在技工學(xué)校物流人才培養(yǎng)中，要正確處理好理論與實(shí)踐。知識(shí)與能力的關(guān)系，學(xué)校要加大經(jīng)費(fèi)投人，建設(shè)現(xiàn)代化的物流實(shí)訓(xùn)室，創(chuàng)造良好條件，使物流實(shí)踐教學(xué)真正落到實(shí)處。學(xué)校要根據(jù)物流專(zhuān)業(yè)的需要和高級(jí)應(yīng)用型物流人才的工作崗位特點(diǎn)建立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生在校期間就能直接面向生產(chǎn)第一線，模擬物流企業(yè)生產(chǎn)第一線的“職業(yè)環(huán)境”，熟悉物流構(gòu)成要素及生產(chǎn)過(guò)程和實(shí)際操作方法。另外'技工學(xué)校必須積極爭(zhēng)取地方支持，大量依托企業(yè)建立相對(duì)穩(wěn)定的校外物流實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生畢業(yè)后求職或從業(yè)進(jìn)行熱身訓(xùn)練和能力強(qiáng)化。

總之，完善物流運(yùn)輸實(shí)務(wù)課程是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，選擇合適的教學(xué)方法。才能體現(xiàn)培養(yǎng)以能力為中心的技工教育特色。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我們還應(yīng)不斷探討、研究教學(xué)方法，為適應(yīng)對(duì)外經(jīng)貿(mào)易的全面發(fā)展而培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。