摘要思想政治課的教學(xué)過程，既是傳授知識的認(rèn)知過程，又是開啟學(xué)生心靈的情感過程。情感教育在從知到行的轉(zhuǎn)化過程中起著重要的中介作用。列寧說得好:“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求?！彼枷胝握n的教學(xué)過程，就是知識、情感、信念、意志、行為諸要素的變化發(fā)展的過程。在教學(xué)過程中堅持以理服人、以情動人，寓教于樂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，激發(fā)學(xué)生的參與意識。

關(guān)鍵詞思想政治課教學(xué)情感教育以情動人寓教于樂情感體驗(yàn)教學(xué)實(shí)效

思想政治課教學(xué)，既是傳授知識的認(rèn)知過程，同時也是開啟學(xué)生心靈的情感過程。情感教育在從知到行的轉(zhuǎn)化過程中起著特殊而又極其重要的中介作用。在教學(xué)過程中，如果師生雙方建立起良好的情感交流系統(tǒng)，則極容易完成教學(xué)目標(biāo)，反之，則直接影響到教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的完成。因此，重視對學(xué)生進(jìn)行情感教育，是提高中學(xué)思想政治課教學(xué)實(shí)效的有效方法。那么，在思想政治課教學(xué)過程中，如何做到教學(xué)與情感教育的有機(jī)結(jié)合呢?在教學(xué)實(shí)踐中，我們從以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行了嘗試，收到了較好的教育教學(xué)效果。

一、在理論知識的教學(xué)中，注重科學(xué)性，堅持以理服人，在“透”字上下功夫，增強(qiáng)知識的可信度，培育學(xué)生的認(rèn)同情感。

任何學(xué)科都有它的知識體系和內(nèi)在的邏輯體系，每個理論問題又具有它的系統(tǒng)性和層次性。中學(xué)思想政治課教材的編寫也遵循了一定的規(guī)范性和內(nèi)在邏輯性的原則，因此，我們在教學(xué)們中就必須遵循這一原則，從教材的邏輯結(jié)構(gòu)上，從知識間的內(nèi)在聯(lián)系上，從不同年級學(xué)生的認(rèn)知水平上，盡可能地把知識、道理講清、講透，不給學(xué)生留下疑惑和不解。只有這樣，才能增強(qiáng)知識的可信度，使學(xué)生能真正理解、聽懂，心服口服，進(jìn)而產(chǎn)生對該門課程的“認(rèn)同”情感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探求知識的求知欲，從感情上能把思想政治課真正當(dāng)成一門科學(xué)，嚴(yán)肅認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，在這種情況下，教與學(xué)就容易統(tǒng)一起來，思想政治課的教學(xué)目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)。

二、在教學(xué)內(nèi)容上，與時俱進(jìn)，增強(qiáng)時代性，趣味性，堅持以情動人，在“新”字上想辦法，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

列寧曾經(jīng)說過“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！币粋€人即使有再豐富的知識、再發(fā)達(dá)的智力，都要依賴情感的力量，否則，就不能形成樂觀進(jìn)取的態(tài)度，也難以付諸創(chuàng)造、開拓行為，因此，在思想政治課教學(xué)過程中，必須首先培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，要注重對教學(xué)內(nèi)容的重新整合，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整并作必要的補(bǔ)充，根據(jù)時代形勢的發(fā)展變化和需要，與時俱進(jìn)，增添新的內(nèi)容，選取一些學(xué)生所關(guān)注和感興趣的事件和典型事例，既能拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域、開闊學(xué)生的視野，同時，又能增強(qiáng)思想政治課的魅力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而激發(fā)他們的積極情感體驗(yàn)。師生之間形成情感共鳴，才能更好地啟動學(xué)生的思維活動，真正使課堂教學(xué)“活”起來。

三、在教學(xué)方法上，寓教于樂，發(fā)揮主體作用，在“樂”字上動腦筋，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與意識。

思想政治課由于理論性強(qiáng)，和社會現(xiàn)實(shí)生活及時事政策聯(lián)系緊密，學(xué)生要學(xué)好并不容易。這就要求思想政治課教師在教學(xué)中，要善于采用靈活多變和形式多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂環(huán)境和愉快合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉快、活潑的氣氛中學(xué)習(xí)，受到教育，提高他們的自我學(xué)習(xí)、自我教育的能力。因此，在教學(xué)過程中，要注意結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的需要，精心設(shè)計教學(xué)方案，力求通過多種教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生積極主動的參與意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在教學(xué)過程中，通過組織形式多樣的學(xué)生辨論會、演講會、故事會、歌曲欣賞、漫畫展評以及社會調(diào)查等活動，使學(xué)生在活動中感受到了政治課教學(xué)的樂趣與魅力，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，從而激發(fā)學(xué)生對思想政治課的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我教育能力。

四、在培養(yǎng)學(xué)生的能力上，重視理論聯(lián)系實(shí)際，在“用”字上做文章，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

理論聯(lián)系實(shí)際本來就是思想政治課的根本指導(dǎo)方針，任何人的學(xué)習(xí)都帶有明確的目的性和功利性，“無用不學(xué)”無可厚非。這正如一杯水?dāng)[在口渴的人面前，會給他帶來愉快，那是因?yàn)樗枰?同樣，一杯水?dāng)[在口不渴的人面前，他會無動于衷，如果強(qiáng)迫他喝就會造成不愉快，甚至敵對。因此，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，就必須把握思想政治課的特點(diǎn)，堅持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，在“學(xué)”和“用”上做文章，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用所學(xué)的知識去分析、解決實(shí)際問題。理論聯(lián)系實(shí)際的過程，充分體現(xiàn)了思想政治課廣泛的用途與實(shí)效性，而其廣泛的應(yīng)用和實(shí)效性又極大地強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的內(nèi)驅(qū)力，從“為用而學(xué)”到“越學(xué)越有用”，再到“越有用越要學(xué)”，從而形成了“學(xué)——用——學(xué)”的良性循環(huán)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們特別注重書本知識與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，力求用現(xiàn)實(shí)問題去激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，用理論知識的學(xué)習(xí)去解決現(xiàn)實(shí)問題，激發(fā)學(xué)生的自豪感和成就感，同時，通過對現(xiàn)實(shí)問題的觀察、思考和理論的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，使學(xué)生在學(xué)與用的結(jié)合中，既開拓了視野、豐富了知識，又鍛煉了能力、提高了覺悟，真正實(shí)現(xiàn)中學(xué)思想政治課的教育教學(xué)目的。

總之，在思想政治課教學(xué)中，只要我們善于培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，以情育情、以情引情、以情換情，就必然會換來學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和熱情，從而有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生開展積極的思維活動，不斷提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平和覺悟水平，極大地提高中學(xué)思想政治課的教育教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn):

[1]朱小蔓:《情感教育論綱》 人民出版社

[2]宋學(xué)成 胡愈喬:《論情感教育》 延安教育學(xué)院學(xué)報