教學(xué)反思“是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己所作出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程”。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)。它一方面是對(duì)自己在教學(xué)中的正確行為予以肯定，不斷地積累經(jīng)驗(yàn);另一方面又是自己同自己“過(guò)不去”，找自己的碴兒。找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相吻合的甚至和教學(xué)新理念相違背的做法，進(jìn)行自我批評(píng)，并且予以改正，不斷完善自己的課堂教學(xué)行為，使自己以后的教學(xué)行為更趨完美。

新課改強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。通過(guò)教學(xué)反思，我們不斷探究教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)手段等方面的問(wèn)題，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，努力提高自己教學(xué)方式的可行性和合理性，以期取得理想的教學(xué)效果。教學(xué)反思的真諦在于我們教師要敢于懷疑自己，善于突破自己、最終超越自我，不斷地向更高的層次邁進(jìn)。我們反思的最終目的就是“整改”，通過(guò)對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)得失的分析，找出問(wèn)題的癥結(jié)，探索解決問(wèn)題的辦法、對(duì)策，提出改進(jìn)教學(xué)的策略和方案，提高課堂教學(xué)效率，提升我們的教學(xué)水平。

“教學(xué)反思”既包括對(duì)教師“教”也包括對(duì)學(xué)生“學(xué)”的反思。當(dāng)然教學(xué)反思是一種手段，每每反思后我針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行整改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就深思熟慮、細(xì)細(xì)斟酌，形成經(jīng)驗(yàn)后把它們歸納總結(jié)升華。這種過(guò)程，每經(jīng)歷一次，自己就會(huì)有不小的收獲。下面就教學(xué)反思的對(duì)策和策略來(lái)談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、教學(xué)前設(shè)計(jì)反思

在教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，教師大多僅僅關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不作教學(xué)前的反思。其實(shí)，教師在教學(xué)前對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，不僅是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過(guò)程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過(guò)程。

我們?cè)趥湔n時(shí)要深入思考，要用好教材，要用審慎的思維和批判的眼光去審視和選擇教材，即吃透教材，尊重教材，又要超越教材。如何用好教材——是進(jìn)行“教學(xué)前反思”的重要內(nèi)容。設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可自我提問(wèn)。另一方面，根據(jù)“生本”思想，還要反思:學(xué)生已經(jīng)有了哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備;根據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際，我們?cè)鯓硬拍茉O(shè)計(jì)出讓學(xué)生易于理解的教學(xué)方案;學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況;出現(xiàn)這些情況后我們?nèi)绾翁幚怼＝?jīng)過(guò)課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法將會(huì)更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。這樣，在教學(xué)的過(guò)程中，教師就會(huì)覺(jué)得有的放矢，備課也不會(huì)流于形式。

二、教學(xué)中驗(yàn)證反思

由于政治學(xué)科的特點(diǎn)，要求識(shí)記和理解的知識(shí)很多，在日常教學(xué)中為了鞏固所學(xué)的知識(shí)，我采取的措施是每節(jié)課在授新課前，總是請(qǐng)2～3名同學(xué)來(lái)帶領(lǐng)全班同學(xué)回憶和歸納已學(xué)的知識(shí)。要求是“脫書”，總有一些同學(xué)不能做到“脫書”時(shí)就會(huì)有一小小的懲罰，使得課堂不再是一成不變的一潭死水。同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應(yīng)。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要我們教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，不斷驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思，對(duì)癥下藥。教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，它的遺憾就在于老師在教學(xué)中有時(shí)還不能靈活駕馭和處理課前預(yù)設(shè)和課堂生成所引發(fā)的“節(jié)外生枝”。所以說(shuō)再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化。在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，讓教師在不斷的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索。

教學(xué)中的反思過(guò)程其實(shí)就是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在成功的教學(xué)過(guò)程中，師生應(yīng)形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，他們都作為平等的一員參與整個(gè)過(guò)程，彼此對(duì)話，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。我們?cè)趥湔n時(shí)，會(huì)預(yù)設(shè)好各種不同的學(xué)習(xí)方案，希望課堂上學(xué)生能按自己設(shè)計(jì)的路線行走。但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)題，種種不確定因素使我們常常會(huì)遇到節(jié)外生枝的“麻煩”。這時(shí)，教師就要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，如學(xué)生在課堂上實(shí)際參與的熱情，師生或生生的互動(dòng)，及時(shí)利用課堂上的資源改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)程，因勢(shì)利導(dǎo)，順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過(guò)程的生成沿著最佳的軌道運(yùn)行，從而保證課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。

有效把握課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)和生成，充分而深刻的反思，可以幫助教師累積教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的機(jī)智和智慧。善于反思、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師往往能夠從容不迫、游刃有余地處理教學(xué)中的一些“突發(fā)事件”，把這些“突發(fā)事件”生成為重要的教學(xué)資源進(jìn)行利用，能夠產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果，改變以往故步自封、千人一面的課堂面貌，使“四十分鐘”的課堂產(chǎn)生生生不息的活力。

三、教學(xué)后及時(shí)反思

教學(xué)后的反思是指在行動(dòng)結(jié)束后有批判地進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升為理論的高度。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，思考課堂教學(xué)效果如何，當(dāng)堂課上還存在哪些需要進(jìn)一步改進(jìn)的問(wèn)題，還有哪些需要關(guān)注的地方或有什么困惑，課堂上的一些事件處理的方式方法對(duì)日后的教學(xué)有何借鑒意義等等，這些可以使我們不僅能直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因及解決問(wèn)題的辦法，而且可以將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化，有利于提高我們的教學(xué)水平，提升理論水平。

十多年的課堂實(shí)踐，我實(shí)實(shí)在在體會(huì)到了教學(xué)反思對(duì)課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)，對(duì)教師成長(zhǎng)至關(guān)重要。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。我們政治教師應(yīng)積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師。因?yàn)榉此?，能讓我們拒絕平庸;因?yàn)榉此?，可以使我們捕捉教學(xué)中的靈感;也只有反思，才能使我們吐故納新。反思，使我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華。若想改進(jìn)自己的教學(xué)方式方法，提升自己的教學(xué)水平，我們不能一味重復(fù)第一次教學(xué)，而是在以后的嘗試中變化、改進(jìn)，強(qiáng)化教學(xué)反思。經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，必能集腋成裘，聚沙成塔，收獲教學(xué)科研的累累碩果。

(蘇州大學(xué)思想政治專業(yè)教育碩士，江陰職業(yè)技術(shù)教育中心校)