知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，要求我們必須適應(yīng)時(shí)代的要求，實(shí)施創(chuàng)新教育。實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，即創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。教師要啟發(fā)學(xué)生善于學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于創(chuàng)造。下面本人僅就歷史學(xué)科教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、改造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

良好的課堂教學(xué)氛圍，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)至關(guān)重要，這就要求教師在課堂教學(xué)中通過多種方式，努力營(yíng)造民主、開放和自由的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。形成一個(gè)自由自主的思維空間，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮自己的想象力，從而在積極、愉悅的心態(tài)下學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新。如我在講“西安事變”一節(jié)課時(shí)，有的同學(xué)對(duì)“釋放蔣介石”不理解，他們認(rèn)為蔣介石發(fā)動(dòng)反革命運(yùn)動(dòng)，大肆屠殺共產(chǎn)黨員和革命群眾，罪行累累，完全該殺。我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，著重理解當(dāng)時(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜的斗爭(zhēng)形勢(shì)，分析“殺蔣”和“放蔣”各自的利弊，從而讓學(xué)生明白，中國(guó)共產(chǎn)黨從全民族的根本利益出發(fā)，采取和平解決的方針是正確的。這樣可以更好地團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，結(jié)成最廣泛的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，爭(zhēng)取抗日的最后勝利。

二、精心設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

歷史上的新思想、新觀點(diǎn)往往來源于發(fā)散思維。發(fā)散思維是指沿著不同的方向、不同的角度進(jìn)行思考，并從各個(gè)不同的方面尋求多樣答案的一種思維。它的基本特征是流暢性、變通性和獨(dú)特性。培養(yǎng)發(fā)散思維的方法有許多，如在一個(gè)問題面前，盡可能多地提出多種設(shè)想或多種解答。學(xué)習(xí)歷史要防止死記硬背，要讓學(xué)生勤分析多思考。在歷史教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)問題，巧妙提出問題。如在講“紅軍長(zhǎng)征”這一內(nèi)容時(shí)，闡述紅軍為什么要進(jìn)行長(zhǎng)征，如果不長(zhǎng)征會(huì)是什么結(jié)果。在講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，我提出了一些問題:“九·一八事變”發(fā)生，國(guó)民政府和蔣介石為何采取不抵抗的政策;國(guó)共兩黨的第二次合作對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的重要意義?理解游擊戰(zhàn)爭(zhēng)的含義，為什么要進(jìn)行游擊戰(zhàn)爭(zhēng)……讓學(xué)生多角度、多方位的思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，提高課堂上的教學(xué)效果。

三、優(yōu)化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

教師要引導(dǎo)學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中不斷地探索得出科學(xué)的結(jié)論，讓學(xué)生養(yǎng)成勇于探索的精神。無論是課堂討論，還是課外作業(yè)或考試，都鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)表自己的見解。

在教學(xué)中，要注意多角度、全方位地設(shè)計(jì)各種思考題。發(fā)展學(xué)生類比、逆向、聯(lián)想等思維能力。教師要多提出有科學(xué)性、趣味性的問題，在此基礎(chǔ)上誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)參與探索和研究，從而體味到參與討論并獲得解決問題的思路、方法后的成就感，讓學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上，而要結(jié)合已有的知識(shí)進(jìn)行有目的思考。在思考中去創(chuàng)造、去探索。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)精心為學(xué)生設(shè)置學(xué)案，對(duì)課文閱讀采取“自學(xué)”“共學(xué)”“討論”等方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。教師要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的鞏固和自學(xué)能力的提高，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

四、打破思維定式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在歷史教學(xué)中，我們對(duì)歷史事件有著固定的思維概念。新的教材注重考查“最大限度地獲取有效信息，并運(yùn)用有效的所學(xué)知識(shí)分析、認(rèn)識(shí)問題”的能力。因此在教學(xué)中要重視改變我們長(zhǎng)時(shí)間形成的思維定式。引進(jìn)史學(xué)研究新發(fā)現(xiàn)、新觀點(diǎn)和新成果，努力培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)、從史實(shí)出發(fā)、全方位、多角度、立體式地審視歷史和準(zhǔn)確客觀地評(píng)價(jià)歷史事物的能力。要使學(xué)生能夠在新情境中找出突破口，最大限度地獲取有效信息，運(yùn)用信息分析、認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象，得出符合歷史的結(jié)論和觀點(diǎn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、客觀、全面、辯證地分析解決問題的能力。

在實(shí)際教學(xué)中，要經(jīng)常注意向?qū)W生們介紹史學(xué)新觀點(diǎn)，尤其注意分析，認(rèn)識(shí)教材中形式定式的片面觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。在教學(xué)中要舍得花時(shí)間讓學(xué)生思考和討論，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，深入理解歷史事件發(fā)生的背景、原因和影響。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神、在任何時(shí)候都要多問幾個(gè)“為什么”。如，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是如何發(fā)生的，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)清政府為什么會(huì)戰(zhàn)敗，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是利多還是弊多，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。知識(shí)的本質(zhì)在于它的不確定性，在于它的不斷變化和不斷推陳出新。隨著時(shí)間的推移、社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)一些歷史人物、歷史事件會(huì)有新的看法、新的發(fā)現(xiàn)。我們不僅讓學(xué)生掌握知識(shí)，還要讓學(xué)生能夠有發(fā)現(xiàn)知識(shí)、更新知識(shí)的能力。

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)在歷史教學(xué)中有著廣闊的前景。歷史知識(shí)中蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)新素材，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重在平時(shí)的課堂教學(xué)。相信經(jīng)過師生的不懈努力，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力會(huì)得到最大限度的發(fā)展和提高。

(寶豐縣李莊初級(jí)中學(xué))