生物閱讀能力是指中學(xué)生通過閱讀生物學(xué)資料，獲取生物學(xué)知識，并應(yīng)用這些知識解決生物學(xué)問題的能力。《生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生生物學(xué)閱讀能力的要求和以前相比越來越高。那么，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物學(xué)閱讀能力呢?筆者結(jié)合多年高中生物教學(xué)談?wù)勛约涸谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生生物閱讀能力方面的點(diǎn)滴嘗試。

一、加強(qiáng)課內(nèi)閱讀指導(dǎo)

1. 做好預(yù)習(xí)，激發(fā)閱讀

馬斯洛心理需求層次表明人的好奇心求知欲是與生俱來，無法抗拒的。因此，在每堂新授課之前，我都會圍繞教學(xué)內(nèi)容，列舉教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，課前指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，做好閱讀所得知識的總結(jié)。有時還將整堂課的關(guān)鍵點(diǎn)編寫成閱讀提綱，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，以此啟動學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的“知識灌輸”型向“自主建構(gòu)”型的轉(zhuǎn)變。例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞中的無機(jī)物”時，教師可以先向?qū)W生提問:“為什么來源于同一受精卵的心肌細(xì)胞和紅細(xì)胞，在形態(tài)和功能下會存在如此大的差異?請列舉出你熟知的無機(jī)鹽的作用。”學(xué)生帶著這些問題閱讀時，心神專注，就會既動眼又動腦，能有效地提高閱讀和學(xué)習(xí)能力。

2. 利用插圖，對應(yīng)閱讀

生物教材中有許多重要的插圖和圖解，按內(nèi)容分，大致可分為模式圖、坐標(biāo)圖、示意圖、真實(shí)圖、圖解等五種。在生物課本中，模式圖和示意圖是最多的，形象化的模式圖、示意圖簡單明了，讀后我們非常容易記住它所表達(dá)的含義。例如，細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖、細(xì)胞膜模式圖等。圖解是對某些生理過程的演示，它把煩瑣敘述的生理過程簡明、清晰地表達(dá)了出來，如光合作用、有氧呼吸過程圖解等。應(yīng)該說，插圖和圖解在生物閱讀中是非常重要的，但學(xué)生對如此重要的資源常常忽略。因此，教師在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生參照插圖、圖解，與教材文字內(nèi)容對應(yīng)閱讀。例如，對有氧呼吸過程發(fā)生變化的三個階段的理解，如果學(xué)生結(jié)合圖示閱讀，能快速明確地掌握各個階段的反應(yīng)物質(zhì)、反應(yīng)場所和反應(yīng)條件。又如DNA的化學(xué)結(jié)構(gòu)、空間結(jié)構(gòu)插圖與正文內(nèi)容對應(yīng)閱讀，由結(jié)構(gòu)特點(diǎn)談DNA的多樣性、穩(wěn)定性、特異性，學(xué)生也易理解。動植物細(xì)胞有絲分裂插圖與文字內(nèi)容對應(yīng)閱讀，有助于辨認(rèn)分裂期各個時期的變化特征。通過對應(yīng)閱讀，可以幫助學(xué)生理解文字內(nèi)容，加深記憶。

3. 內(nèi)容相關(guān)，對比閱讀

在中學(xué)生物教學(xué)中，有許多相關(guān)或相近的內(nèi)容，學(xué)生在理解這些內(nèi)容時容易混淆。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀容易混淆的概念時，要運(yùn)用對比法加以區(qū)分，找出異同點(diǎn)，從而掌握概念的實(shí)質(zhì)。如呼吸作用和光合作用，有氧呼吸和無氧呼吸，無性生殖和有性生殖，DNA和RNA，無子西瓜和無子番茄等。所謂“不怕不識貨，就怕貨比貨”，通過對比閱讀，學(xué)生能更進(jìn)一步掌握相關(guān)的內(nèi)容。復(fù)習(xí)這些易混淆的概念時，教師可以將內(nèi)容進(jìn)行對比閱讀，然后歸納成表格，進(jìn)行比較，從而加強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。通過對比閱讀，使學(xué)生辨析異同，既培養(yǎng)了學(xué)生分析比較能力、綜合思維能力、歸納概括能力、求異思維能力，又有助于學(xué)生的全面識記，提高學(xué)習(xí)效率。

4. 加強(qiáng)檢查，養(yǎng)成習(xí)慣

在生物閱讀中，為了使學(xué)生能認(rèn)真閱讀并達(dá)到預(yù)期效果，教師的嚴(yán)格檢查是十分必要的。一開始，教師必須要親自檢查，既要嚴(yán)格又要耐心指導(dǎo)，不讓任何一個學(xué)困生因沒有認(rèn)真閱讀而掉鏈子。過了一段時間后，學(xué)生的閱讀習(xí)慣已初步養(yǎng)成了，教師可以通過同學(xué)間相互檢查、教師抽查的方式來檢查學(xué)生的閱讀情況。等學(xué)生養(yǎng)成了一定的閱讀習(xí)慣后，教師可采用學(xué)生自我檢查、教師不定期抽查的方式檢查學(xué)生的課本及閱讀筆記，也可通過課堂提問的方式檢查學(xué)生的閱讀情況。查是為了不查，這樣，經(jīng)過一段時間的嚴(yán)格要求，學(xué)生的閱讀習(xí)慣就會逐漸形成。

二、注重課外閱讀延伸

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的有效延伸，也是課內(nèi)活動的補(bǔ)充與發(fā)展。生物課外閱讀的目的是為了擴(kuò)大知識面，拓展生物視野，加深學(xué)生對課本知識的熟悉和理解，把經(jīng)過閱讀理解，評價而貯存起來的知識，根據(jù)需要靈活提取使用，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。這時，就需要教師做一個有心人，注重收集資料并提出問題，向?qū)W生推薦閱讀的資料、書籍、報刊及生物學(xué)習(xí)網(wǎng)站，要求學(xué)生做好筆記，在課堂中進(jìn)行交流、探討。在生物課外閱讀過程中，我們首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，把開展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的習(xí)慣當(dāng)做培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一項(xiàng)重要內(nèi)容來抓;其次，對學(xué)生的生物課外閱讀我們應(yīng)積極引導(dǎo)，可定期向?qū)W生推薦閱讀書目，避免學(xué)生想閱讀卻不知從何讀起;最后，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常撰寫讀后感，并將所讀知識靈活應(yīng)用于課內(nèi)學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

總之，培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物學(xué)閱讀能力是生物教學(xué)中的一項(xiàng)長期而重要的工作，教師在教學(xué)中要堅(jiān)持不懈，常檢查，常反思，不斷改進(jìn)方法，切實(shí)加強(qiáng)教師的示范、啟發(fā)和指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握高效的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲得知識的能力，逐步使學(xué)生的生物閱讀能力得到提高，成為具有良好的閱讀習(xí)慣和較高閱讀能力的學(xué)習(xí)者。

(南通市通州區(qū)三余中學(xué))