教學(xué)目標(biāo)

1、了解動(dòng)物游戲方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生珍重生命的人文情懷。2、激發(fā)學(xué)生實(shí)事求是、勇于探索的科學(xué)精神。3、掌握科普說明文的閱讀方法，學(xué)習(xí)其寫作思維方法。4、引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)與生活聯(lián)系起來，增加學(xué)習(xí)科普文的樂趣。

教學(xué)設(shè)想

[教學(xué)重難點(diǎn)]

①理清層次結(jié)構(gòu)，體悟科學(xué)研究的思維過程。②求實(shí)寬容的科學(xué)精神，熱愛生命的情感態(tài)度。③準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)的語言，描寫與說明的有機(jī)結(jié)合。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)語

由電視科教紀(jì)錄片《人與自然》《動(dòng)物世界》等引入話題。

二、理清思路

提問點(diǎn)撥，體悟章法：

1、本文屬于何種文體?

科普文章，文藝性說明文。

2、試各用一個(gè)詞語分別概述前三段的生動(dòng)描述。

葉猴嬉鬧，渡鴉滑雪，露脊鯨揚(yáng)帆

3、動(dòng)物游戲形式的三種類型各有什么特征?(完成課后“研討與練習(xí)二”)與開篇三個(gè)事例如何呼應(yīng)的?

“單獨(dú)游戲”屬于個(gè)體行為，“戰(zhàn)斗游戲”是一種社會(huì)行為，“操縱事物的游戲”表現(xiàn)出動(dòng)物支配環(huán)境的能力。三種類型并非并列，而有交叉。

開篇的三個(gè)事例暗合這三種游戲類型。作者精心遴選，事例富有典型性。

4、對(duì)動(dòng)物為什么做游戲，研究者們“爭(zhēng)議的焦點(diǎn)”在哪里?

因?yàn)閯?dòng)物進(jìn)行游戲，違背了生物世界的“一條普遍規(guī)律，就是盡可能節(jié)省能量。”或曰：為什么“消耗大量能量來進(jìn)行這種沒有明確目的的游戲”。

5、為了解開這一謎底，科學(xué)家們作出了四種假說，這四種假說的根據(jù)、結(jié)論各是什么?你對(duì)每種假說的認(rèn)同度如何?(完成課后“研討與練習(xí)一”)

6、對(duì)這四種假說，作者為什么沒有確定的結(jié)論?

①四種假說互有長(zhǎng)短，都難以圓滿解釋動(dòng)物游戲行為的復(fù)雜性，解開謎底有待于將來更深入地探索；②科學(xué)精神需要實(shí)事求是，即使作者傾向于某種假說，也須經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的證明，不能貿(mào)然定論；③科學(xué)精神貴在包容，各家理論兼容并包，碰撞融合，在繼承中發(fā)展，在批判中創(chuàng)新，方可辨?zhèn)未嬲?，求得真理；④作者不作明確的結(jié)論，也為讀者留下了一個(gè)自主思考、評(píng)價(jià)的空間。

7、結(jié)句說“要解開動(dòng)物游戲的所有秘密，還需要做更加深入的研究”，其原因有哪些?

①對(duì)這四種假說，“研究者們各執(zhí)己見，眾說紛紜”，莫衷一是；②對(duì)于動(dòng)物在游戲行為中所表現(xiàn)出來的諸多高級(jí)能力——“智力潛力、自我克制能力、創(chuàng)造性、想象力、狡猾、計(jì)謀、豐富多彩的通訊方式等”，“這些假說都難以圓滿解釋”；③動(dòng)物游戲“即興發(fā)生，沒有一定模式，沒有不變的規(guī)則，內(nèi)容復(fù)雜多變，實(shí)在令人捉摸不透”。

三、歸納總結(jié)

(一)根據(jù)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，揣摩科學(xué)研究思維的一般過程(參見“板書設(shè)計(jì)”)。

(二)說明順序：邏輯順序。

(三)說明方法：舉例子、分類別、作詮釋。

(四)品味科普說明文的語言特色：

1、準(zhǔn)確、全面。如：

①絕不會(huì)失足墜地(說明葉猴們嚴(yán)守游戲規(guī)則，和下文“看似戰(zhàn)斗激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，決不會(huì)引起傷害”相呼應(yīng)。)②對(duì)鍛煉動(dòng)物的速度、敏捷、躲藏能力、爭(zhēng)斗能力、利用環(huán)境的能力很有效(五個(gè)詞語不能刪減其中任何一個(gè)，否則就會(huì)丟失某個(gè)方面的信息。)③被認(rèn)為是動(dòng)物研究中最復(fù)雜、最難以捉摸、引起爭(zhēng)論最多的行為(連用三個(gè)“最”，不僅強(qiáng)調(diào)動(dòng)物游戲行為極其復(fù)雜，而且與下文四種假說及文章結(jié)論相呼應(yīng)。)

2、生動(dòng)、形象。

如，開篇三段對(duì)于動(dòng)物游戲的描述，生動(dòng)而形象，并引發(fā)讀者的思考。

四、與文本對(duì)話

學(xué)完全文，同學(xué)們想一想：動(dòng)物進(jìn)行游戲，對(duì)動(dòng)物來說有沒有明確的目的和意義?你是否對(duì)文章中某些語言表述產(chǎn)生質(zhì)疑?

1、文章說：“那么，動(dòng)物為什么要消耗大量能量來進(jìn)行這種沒有明確目的的游戲呢?”

動(dòng)物消耗大量能量進(jìn)行游戲，難道沒有明確的目的嗎?

根據(jù)動(dòng)物研究者們的四種假說，動(dòng)物進(jìn)行游戲，無論是演習(xí)生活。自我娛樂，還是學(xué)習(xí)本領(lǐng)，鍛煉身體，不都是為了達(dá)到使自己更好地適應(yīng)各種生活環(huán)境，提高生存競(jìng)爭(zhēng)力這一目的嗎?動(dòng)物和人一樣，是有意識(shí)，有智慧，有情感的，它們的生活也是豐富多彩的，游戲就是它們生活世界不可或缺的有機(jī)組成部分。從動(dòng)物的角度來說，它們進(jìn)行游戲應(yīng)該是有明確的目的和意義的。大家想一想：人類能否用這種價(jià)值觀來評(píng)價(jià)動(dòng)物的游戲行為?

2、文章說：動(dòng)物“游戲行為有點(diǎn)兒像體育運(yùn)動(dòng)，有點(diǎn)兒像演戲，它既無目的，又無結(jié)果”。

既然將動(dòng)物游戲類比為人類的“體育運(yùn)動(dòng)”和“演戲”，能推論出“它既無目的，又無結(jié)果”嗎?因?yàn)槿祟惖摹绑w育運(yùn)動(dòng)”或“演戲”是既有目的，又有結(jié)果的。再者，兒童做游戲追求什么目的?成年人做游戲又追求什么結(jié)果?從主觀上說，進(jìn)行游戲并不刻意追求什么結(jié)果。按照《現(xiàn)代漢語詞典》解釋：游戲就是①娛樂活動(dòng)、②玩耍。但從客觀上看，游戲又都有一定的功效，如愉悅精神、和諧關(guān)系、學(xué)習(xí)技能、增強(qiáng)體質(zhì)、發(fā)展智力等。動(dòng)物進(jìn)行游戲是否也是如此呢?

珍重一切生命，愛護(hù)自然萬物，應(yīng)該將萬物與人放在平等的地位上。雖說“人，是萬物的靈長(zhǎng)”，并不意味著只有人類的行為才有意義，動(dòng)物的游戲行為也是有意義的。

五、布置作業(yè)(略)