韓寧

（沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽 110045）

高職課程可以說就是技能培養(yǎng)課程。高職俄語教學(xué)過程的核心在于創(chuàng)造一種有效的教學(xué)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生能互相促進(jìn)、互相學(xué)習(xí)、互相影響。項(xiàng)目教學(xué)模式可以說是過程學(xué)習(xí)，或者是“從做中學(xué)”，是培養(yǎng)高職院校學(xué)生提高語言運(yùn)用能力的有效途徑。

1 項(xiàng)目教學(xué)法的概念

項(xiàng)目教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。

2 項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法是行為導(dǎo)向教學(xué)的一種，具有以下特點(diǎn)：

2.1 在教學(xué)目的上：培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐和運(yùn)用能力。

2.2 在教學(xué)模式上：從以教師為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，將更多的教學(xué)方法和手段運(yùn)用到生生和師生互動(dòng)上。

2.3 在教學(xué)框架上：以課本為基礎(chǔ),以項(xiàng)目為延伸,以學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目為方式，以成果展示為評價(jià)手段。

項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特征就是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。項(xiàng)目教學(xué)法不再把教師掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生作為第一目標(biāo)，而是在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生去尋找一種獲取知識(shí)、能力和經(jīng)驗(yàn)的有效途徑，并最終取得成果進(jìn)行展示和評價(jià)，學(xué)生在這個(gè)過程中鍛煉了語言交際等各種能力，成為了學(xué)習(xí)過程中的主體。而教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

3 項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施方案

3.1 項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

為了有效的進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué),教師首先要分析現(xiàn)有的教學(xué)模式以及教學(xué)大綱,將教學(xué)內(nèi)容分解成若干個(gè)教學(xué)模塊,根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、語言能力水平、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、性格特點(diǎn)、合作意識(shí)等設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞職業(yè)特點(diǎn)和工作需求生成新型的訓(xùn)練項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程中,教師要隨時(shí)提供指導(dǎo)。

高職俄語教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)一般要遵從以下原則：

3.1.1 目標(biāo)性。項(xiàng)目的選取要根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，使項(xiàng)目任務(wù)所涉及的語言知識(shí)點(diǎn)、項(xiàng)目所要達(dá)到的綜合能力目標(biāo)符合高職俄語培養(yǎng)的目標(biāo)。

3.1.2 實(shí)踐性。即項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要與真實(shí)的職業(yè)工作環(huán)境密切聯(lián)系,有一定的實(shí)用性，使學(xué)生更加具有針對性的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣。

3.1.3 短期性。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要避免過長，使學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行中過度疲勞，減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。短期性同樣有助于教師及時(shí)得到教學(xué)的信息反饋，并根據(jù)反饋信息合理設(shè)計(jì)之后的教學(xué)項(xiàng)目。

3.1.4 趣味性。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)同學(xué)們俄語學(xué)習(xí)的熱情，在較為真實(shí)的語言環(huán)境中實(shí)現(xiàn)俄語學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.1.5 自主性：在一定教學(xué)目的的指引下，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力在教師設(shè)計(jì)的若干個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目中選擇適合自己的項(xiàng)目,學(xué)生能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí),從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

3.1.6 開放性：教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目具有學(xué)科交叉性，學(xué)生能夠運(yùn)用俄語，與各自的專業(yè)知識(shí)融合在一起,共同完成某個(gè)項(xiàng)目。

3.1.7 可控性。項(xiàng)目的選取難易應(yīng)適度，項(xiàng)目選取時(shí)盡量考慮學(xué)生的心理特征、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)能力、語言能力，通過自身以及團(tuán)隊(duì)合作的努力能夠?qū)崿F(xiàn)互動(dòng)活動(dòng)的目標(biāo)。這樣才能激發(fā)學(xué)生們的熱情，努力完成項(xiàng)目任務(wù)。

3.2 項(xiàng)目教學(xué)的執(zhí)行

針對高職公共俄語教學(xué)來說，主要有以下幾個(gè)階段：

3.2.1 項(xiàng)目的預(yù)備

在項(xiàng)目實(shí)施前，要向?qū)W生說明該項(xiàng)目的目的、意義以及所要達(dá)到的目標(biāo)，使他們充分了解該項(xiàng)目的相關(guān)信息，在心理等方面好好準(zhǔn)備；其次，做好語言句式等相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備，教師一方面引領(lǐng)學(xué)生做好相關(guān)語言材料準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)激情，一方面指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新的語言知識(shí)來完成該項(xiàng)目。

教師按照一定的原則，組織學(xué)生分成若干個(gè)小團(tuán)隊(duì)，激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)競爭的激情，有利于項(xiàng)目的有效進(jìn)行。

3.2.2 項(xiàng)目的實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施的一般流程是：

將學(xué)生分成若干團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)選舉一個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人；在教師的指導(dǎo)下，每個(gè)團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織本團(tuán)隊(duì)隊(duì)員對項(xiàng)目進(jìn)行分析，做好相關(guān)記錄；每個(gè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織本團(tuán)隊(duì)隊(duì)員制定項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃，擬定項(xiàng)目的收集與教學(xué)項(xiàng)目有關(guān)的各種材料；根據(jù)各自團(tuán)隊(duì)的計(jì)劃進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施；教師指導(dǎo)學(xué)生完成成果展示。成果展示的形式由各自的團(tuán)隊(duì)自己擬定，可以是研究報(bào)告、表演等多種形式。

當(dāng)然，俄語學(xué)科創(chuàng)造的是語言型產(chǎn)品，不像其他學(xué)科那樣展示出實(shí)物的產(chǎn)品。在整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)中激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情，在互動(dòng)活動(dòng)中中掌握語言知識(shí)，在語言交際中提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

3.3 項(xiàng)目的總結(jié)

教師組織學(xué)生討論或分享各自的成果、解決教學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)中所遇到的困難，總結(jié)團(tuán)隊(duì)中協(xié)調(diào)溝通等問題。作為組長的成員來闡述本組是如何完成本項(xiàng)目的，并總結(jié)本組項(xiàng)目中的優(yōu)缺點(diǎn)，為今后的項(xiàng)目合作做好經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

4 高職俄語教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)所需注意的一些問題

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為每個(gè)學(xué)生參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握俄語課程所要求的知識(shí)和能力，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。在整個(gè)過程中需要注意以下問題：

4.1 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性

以學(xué)生的實(shí)際需要為中心，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語言實(shí)踐的積極性，讓他們積極地參與到俄語學(xué)習(xí)過程中來，使俄語學(xué)習(xí)將更為有效。

4.2 儲(chǔ)備與利用語言知識(shí)

語言的運(yùn)用時(shí)貫穿在在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)始終，在活動(dòng)的全過程都要儲(chǔ)備足夠的語言知識(shí)。教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生使用原有的語言知識(shí)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生不斷掌握為了完成教學(xué)項(xiàng)目而學(xué)到的新的語言知識(shí)。

4.3 充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

教師的角色由原來的課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)者、教學(xué)倡導(dǎo)者、參與者、協(xié)調(diào)者，同時(shí)還應(yīng)該是需求分析師和互動(dòng)活動(dòng)咨詢師，隨時(shí)準(zhǔn)備為學(xué)生解答疑問，并做好進(jìn)行協(xié)調(diào)服務(wù)。

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