王宜林 羅華明

高中地理必修3內(nèi)容龐雜，知識點比較瑣碎，全面掌握起來有一定的難度。為了進一步提高學習效率，同學們不妨采用比較法，即通過比較地理事物和現(xiàn)象的相似性或差異性，找出它們之間的本質(zhì)特征及相互關(guān)系，從而認識它們、掌握它們、運用它們。

1類比法。將同類地理事物進行比較，在比較其共性的基礎(chǔ)上，突出個性，或在其個性的基礎(chǔ)上突出共性。這種方法有利于加深同學們對已學知識的記憶。如列表對比3S技術(shù)：

2并列比較法，即把分別獨立的幾個比較對象并列起來進行比較的方法。通過比較能夠明確被比較對象的共性和個性。例如。對水土流失和荒漠化等環(huán)境問題的比較：

3聯(lián)系比較法，即把兩種地理對象聯(lián)系起來進行比較，以揭示其內(nèi)在聯(lián)系和相互關(guān)系的比較方法。

地理教材中有許多內(nèi)容是按地理事物和現(xiàn)象的一致性或相似性來編排的，用聯(lián)系法將前后不同事物和現(xiàn)象進行聯(lián)系比較，能了解其共性和個性，掌握其變化規(guī)律，從而達到鞏固舊知識、學會新知識的目的。如在學習“秦嶺一淮河一線是我國重要的地理分界線”(即我國南北方差異)時，運用聯(lián)系比較法，可以得出以下結(jié)論：①秦嶺－淮河一線是1月零度等溫線通過的地方。秦嶺－淮河－線以北為零下，以南為零上。②它是800mm等降水量線通過的地方。秦嶺－淮河一線以北年均降水量為800mm以下，以南年均降水量為800mm以上。③它是亞熱帶和暖溫帶的分界線。秦嶺－淮河一線以北為暖溫帶，以南為亞熱帶。④它是濕潤區(qū)和半濕潤區(qū)的分界線。秦嶺－淮河一線以北為半濕潤區(qū)，以南為濕潤區(qū)。⑤植被方面：秦嶺－淮河一線以南為常綠闊葉林，以北為落葉闊葉林。⑥農(nóng)業(yè)方面：南方以水田為主，北方以旱田為主。⑦土壤方面：北方為黃土、黑土，南方為紅壤、紫色土。通過比較，同學們完全可以自主探究掌握這一部分內(nèi)容。

4綜合比較法。綜合比較法是把不同地區(qū)或不同國家的地理綜合體的各個要素全面進行比較，以找出它們之間的不同點。通過比較，同學們可以獲得不同地區(qū)或不同國家的各個地理要素、各個生產(chǎn)部門及整體的概念。這是一種對比要素較多、比較復雜的比較方法。

如德國魯爾區(qū)和我國山西省能源基地的綜合比較：德國魯爾區(qū)和我國山西省能源基地煤炭資源都很豐富，資源條件優(yōu)越，在發(fā)展過程中都曾遇到過產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一、環(huán)境問題突出等問題。魯爾區(qū)自20世紀60年代以來的綜合整治產(chǎn)生了明顯的效果。山西省能源基地正在提高煤的利用技術(shù)，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，治理“三廢”，環(huán)境的保護和綜合治理成效日益明顯。在治理和發(fā)展過程中，山西省能源基地可以借鑒德國魯爾區(qū)成功的經(jīng)驗。二者對比如下：

5圖像比較法。將兩幅以上的圖像進行對照比較，可認識幾個地理事物或現(xiàn)象之間的類屬關(guān)系及發(fā)展變化特征。借助圖像能簡化思維的語言過程、強化思維訓練、發(fā)展思維能力。通過讀圖，對所得地理信息進行加工，分析它們的地理屬性，總結(jié)其地理特征，可以幫助同學們實現(xiàn)由形象思維向理性思維的轉(zhuǎn)變。如按照時間順序?qū)|北地區(qū)森林景觀與濕地景觀圖像進行比較?？梢缘贸鰱|北地區(qū)在農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中存在的問題，從而為區(qū)域可持續(xù)發(fā)展提供決策的依據(jù)。

6專題比較法。通過列表比較等形式能使分散的知識系統(tǒng)化，便于同學們記憶。如流域開發(fā)、區(qū)域工業(yè)化和城市化的差異等，都可以用專題比較法加強記憶。通過比較，把分散的知識系統(tǒng)化、專題化，并找出其聯(lián)系，追究出其根源。還有，對一些地理數(shù)據(jù)、地理圖表的比較等，都可使用專題比較法。下圖比較的是珠江三角洲地區(qū)和蘇南地區(qū)城市化發(fā)展模式差異：

總之，在地理學習過程中，只有善于比較地理事物和現(xiàn)象，才能辨析它們的區(qū)別和聯(lián)系，才能發(fā)現(xiàn)其共性和個性，才能總結(jié)出規(guī)律，達到掌握、牢記并運用知識的目的。如果同學們在學習地理時能夠恰到好處地運用比較法，一定會受益匪淺。