朱永蘭

英語新教學大綱講：“英語測試既要考查學生的英語基礎(chǔ)知識，又要考查學生運用英語進行交際的能力。測試的形式包括聽力、筆試或口試?！备鞣N形式的測驗以測量與評價學習者的頭腦中知識變化或知識建構(gòu)過程。從而使學習、教學與測量、評價有機地結(jié)合到一起，使人們看到它們之間的循環(huán)促進作用，形成課程發(fā)展過程中的反饋一調(diào)節(jié)圈，以確保課程的有效推進。

我是一名初中英語教師。最近驚聞高中英語教學的模式，說是只講有關(guān)詞匯和Reading，其他部位一概不加理會，為什么呢?我想只有一個原因：不考唄!然后就是補充，補充什么呢?補充考到的內(nèi)容啊!不知教材的編寫者是否知道這些下情?他們又該作何感想?而且我相信很多同仁和我有同感，那就是教材雖然改了，考的內(nèi)容卻還似從前，很多的老師憑著多年經(jīng)驗，有條不紊地將教材向考題拉攏，似乎搞得有聲有色，他們一切為了考試。為了考試的一切，為了一切的考試，其實是穿新鞋走老路……這能怪罪一線教師嗎?我看關(guān)鍵是指揮棒有點問題，這里面存在幾個誤區(qū)。

誤區(qū)一：急于求成，過早中考模式

英語測試檢查學生對英語語言知識、語言技能和英語交際能力的掌握程度，是評價學生英語學習的重要手段。它主要包括三種測試方法：筆試法、口試法和實踐法。目前，許多學校多采用筆試的方法檢測學生英語學習的質(zhì)量。筆試法固然有其長處，如較容易控制測試環(huán)境、試題覆蓋面比較寬、內(nèi)容較豐富、評分較精確等，但也有其不足，即它無法準確地評價學生對聽、說、讀、寫四項技能的掌握程度和用英語交際的能力的高低。

但有些學校初一起就玩中考模式，分值、時值、題型，組織形式都一律中考模式，甚至用上了答題紙(方便了老師，卻辛苦了無數(shù)學生，因為組織畢竟不那么嚴密還助長了作弊之風)，平時更是只準用水筆，應試教育到了令人瞠目結(jié)舌的地步，學生都不要審題了，考卷上幾大部分，順序是什么，心中了然。這些很多時候還是名校作風，在我看來。與其說是學習能力的適應和提高不如說是考試能力的適應和提高。本人的兒子剛上初中，沒幾天回來跟我講：“媽媽，上初中好沒意思!”

筆者認為初一的同學心智還很幼嫩，應該有一個過渡過程，考試應該兼顧點小學模式，而不是什么在他們看來還遙不可及的中考。少大規(guī)模組織考試，而改以隨堂練習較好，不要讓孩子的弦蹦得太緊，抹殺他們的天性，成為學習的機器。

誤區(qū)二：不切實際，統(tǒng)一測驗

每逢學期末，學年末某個教育行政區(qū)域內(nèi)就開始統(tǒng)一命題，統(tǒng)一組織考試。然，各校的生源，各校的軟硬件設(shè)施各不相同，統(tǒng)一考試，一把尺子，意義何在呢?有的時候明明是教研員的份內(nèi)之事(他們也許還能從做學問的角度出題)，卻被暗中安排給了知己的一線教師，論理是好事啊，然而這些老師往往是名校教師，試題往往偏難；即使不是名校的。不少老師為了賣弄水平。常常失之偏頗。出一些偏題怪題。

如：1. We hope you______agree with us.

A.you toB.you willC.you areD.that you could.

2. We need a large box which is______strong for these valuable vases.

A.specialB.especialC.extraD.much

誤區(qū)三：與教材、時代貼得也不緊

教材似乎只起一個提醒的作用，碰到某個詞了，書上出現(xiàn)某個用法，然后就靠老師補充了，而且往往考查的內(nèi)容就在老師補充的里面，非常依賴老師的經(jīng)驗，新手如果按照教材和教案的要求來處理的話課就要吃虧啰。

誤區(qū)四：形式陳舊，統(tǒng)一模式

美其名曰：中考模式，現(xiàn)教育背景下好教師就是應試教育搞得好的教師，好的學生就是掌握了知識還得會考試的學生。會考試的那一定是乖乖學生，一定是在老師的精心安排下有條不紊地操練了太多，心中都有了模式，看到考題會做，但其實心中并無知識體系，只會做題，語感不錯，但要他講道理卻是不能!經(jīng)常聽到學生說我上課也聽得懂，可是一考就錯，每次都是正好不對，考分很低，一次次打擊之下，失去信心，更是每況愈下。不少學生在英語學習上整個一癱子。

誤區(qū)五：追毛求疵，到處設(shè)陷阱

如：1.This pair of trousers______(be)Lilei's.

就上題老師在講評時如果不細心沒有講全面的話，那么下一題學生肯定很易誤用is

2. The trousers______(be) Lilei's.

3. There is a pair of trousers on the desk.(對劃線部分提問)

4.There is a pair of trousers on the desk.(對劃線部分提問)

3、4兩題如果分兩次考，大概不少學生摸不著頭腦。

5.There is a bottle of milk in the fridge.(對劃線部分提問)

6.There is a bottle of milk in the fridge.(對劃線部分提問)

7.There is a bottle of milk in the fridge.(對劃線部分提問)

在看5、6、7三題，就要更糊涂了。

8.He always spends as much time as he can______(stay)with his mother.

這一題如果學生對句子結(jié)構(gòu)不怎么搞得懂的就要誤填成stay了，因為情態(tài)動詞后用動詞原形這個學生掌握得好，出題者正是抓住這一點，想出其不意，好像要的就是學生出錯。

9.I go to see my grandparents twice a month.(對劃線部分提問)

10.I go to see my grandparents twice a month.(對劃線部分提問)

11.The red T-shirt is for Beibei.

12.The T-shirt 0n the bed is for Beibei.

再看上面四條，是不是都很容易出錯?除非是基礎(chǔ)扎實，或者反復練習，否則就等著扣分了。

某縣教研室竟要求老師編寫易錯題、易考題、經(jīng)典題，每人出多少多少，說是人多智慧大，在我看來所謂易錯題、易考題、經(jīng)典題也常是些偏題怪題。

最近也有個有趣的現(xiàn)象，就是教輔資料的編寫要么大包大攬(比如中考英語沖刺200題，中考大決戰(zhàn)，金鑰匙，其實這些資料只是幾個人的智慧，有時和中考關(guān)系不大，….)，要么分工精細(比如英語閱讀理解解題技巧，上面羅列了上百篇的閱讀理解題；……)，讓你買一本不行，兩本不夠，三本還是覺得少點什么。這些都是些命題，從各個角度各個層面下手，可是學生只有兩只手呀，還有語文數(shù)學物理化學政治歷史加體育!

誤區(qū)四：閱讀理解，完型填空，考查的知識不明確，隨意性太大。隨便選擇兩篇，湊個數(shù)，只要詞匯不超綱就行。這是大多平時考試命題人的做法。具體考。查什么，要學生具備哪些能力出題人并不考慮。

誤區(qū)六：脫離基礎(chǔ)，作文考查

我們每個unit都有main task，主要任務(wù)就是訓練寫作，倒是和教材貼得很緊，然而很多試卷上的作文，似乎和考查范圍內(nèi)的教材沒有任何聯(lián)系，在這一點上倒是很貼合時代。什么最新發(fā)生。往往考什么，比如伊拉克戰(zhàn)爭時期考伊拉克戰(zhàn)爭，非典時期考非典。禽流感時期考禽流感，甲型流感時期考甲型流感。這些新生的東西往往涉及很多生澀的詞匯，出卷入喜歡通過提供生詞拼寫的方式解決，殊不知。生詞太多。學生就如走荊棘路。何談發(fā)揮呢?

都說考試是手段，不是目的，是讓學生復習前一階段所學的手段。既然無明顯范圍，考下來學生發(fā)現(xiàn)原來復不復習無所謂，全靠老底，我看下次考試這個手段也就不靈光了，目的也就無從達到了。

總之指揮棒倒像把利劍，功夫深的僥幸過關(guān)，功夫淺的就被刺中了，買單的大出血的是父母，不少的在半路上就被刺倒了，無緣高一級學府。