李 麗

寫作，在高考英語(yǔ)科中一直是失分最多的項(xiàng)目，自廣東開始實(shí)施英語(yǔ)高考題型改革以來(lái)，寫作更是唱了重頭戲，由一篇25分的敘事文轉(zhuǎn)變成兩篇(基礎(chǔ)寫作和讀寫任務(wù))共40分，這次改革明顯地奠定了“寫”在英語(yǔ)“聽，說(shuō)，讀，寫”中的主導(dǎo)地位，中學(xué)生必須在具備了一定的詞匯積累。語(yǔ)法基礎(chǔ)和英語(yǔ)語(yǔ)感才能進(jìn)行英語(yǔ)寫作，這使原本在“寫”這一方面基礎(chǔ)就薄弱的學(xué)生得分更難，如何加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，提高他們的寫作水平，不讓“寫”拖了總分的后腿，在這一方面，作為一名從事多年英語(yǔ)教育的高中教師。我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行“寫”的訓(xùn)練和引導(dǎo)。

一、緊靠課文，注重基礎(chǔ)

從高一開始，教師就要利用好教科書，要求學(xué)生讀好課文，形成語(yǔ)感，對(duì)每個(gè)Unit的兩篇文章我是這樣處理的。在Reading中，我著重對(duì)課文里出現(xiàn)的新單詞，詞組和句型進(jìn)行講解分析，通過(guò)造句和情景對(duì)話使學(xué)生辨清詞匯的應(yīng)用和句子的正確運(yùn)用：在Using Language中我所做的就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞文章結(jié)構(gòu)和遣詞造句方面的別致新穎，最后找出美句收集到自己的筆記本里，學(xué)會(huì)模仿和合理使用。寫作不是“一蹴而就”，它必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。在組詞成句連句成段這個(gè)過(guò)程里，還是以課文為材料。通過(guò)縮寫，仿寫，改寫，評(píng)寫等方法對(duì)課文進(jìn)行最基本寫作訓(xùn)練，一來(lái)可以提起學(xué)生的興趣，二來(lái)又可以加深他們對(duì)剛學(xué)過(guò)課文的理解。

二、讀寫合一，遣詞有道

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，如同漢語(yǔ)，好的文化底蘊(yùn)永遠(yuǎn)是寫好作文的根源，教師要引導(dǎo)學(xué)生以課文為主。平時(shí)多閱讀原汁原味的英文材料，一些英語(yǔ)報(bào)刊：英語(yǔ)水平很好的學(xué)生，還可以閱讀一些英語(yǔ)原著。廣泛地接觸不同的英語(yǔ)材料不僅能夠培養(yǎng)良好的英語(yǔ)思維能力而且也能有效避免漢式英語(yǔ)(Chinglish)的逐詞逐句硬用。在閱讀的同時(shí)不忘給自己的詞匯庫(kù)“入貨”，遇到精彩的詞匯和句子不妨將其“據(jù)為己有”以便將來(lái)之需：讀多了自然語(yǔ)感就強(qiáng)，寫起文章來(lái)就會(huì)有“手到擒來(lái)”的感覺(jué)。請(qǐng)分析以下斜體部分替換括號(hào)中的詞后的效果：

1.Eventually they headed home despite the storm.(at last; set off for home)

2. They will fly to Beijing in a couple of days.(a few)

3. He was in joy again when he suddenly came up with an idea.(had)

4. The task is just about finished.(almost)

5. Going out for a picnic must be a lot of fun on such a sunny day.(very interesting)

高級(jí)詞匯的運(yùn)用有助于作文“鶴立雞群”，而詞匯的選擇體現(xiàn)了作者的詞匯能力和整體的英語(yǔ)水平。兩種表達(dá)方式雖然各有千秋。但后一種表達(dá)稍顯刻板，而前一種能用人所不常用之詞，在表達(dá)上就略勝一籌。自然得分就會(huì)上升一個(gè)檔次。

三、模式訓(xùn)練，形成習(xí)慣

高中起始階段的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作模式是非常重要的，我在教學(xué)中主要圍繞以下四個(gè)步驟進(jìn)行寫作模式的訓(xùn)練。

1.構(gòu)思與寫提綱。根據(jù)所提供的寫作材料。手中所占有的材料和了解的事實(shí)。及時(shí)獲得有關(guān)主題的信息。同時(shí)分析材料、審題，擬好寫作提綱。

2.起草作文。根據(jù)審題，確立寫作文體，主體(使用的人稱)和基本時(shí)態(tài)。

3.校訂。根據(jù)材料提供的整體情節(jié)或主題思想，檢查錯(cuò)誤，重新安排內(nèi)容。

4.修改。拓展思路，圍繞主題不斷地豐富文章內(nèi)容。

四、限時(shí)作文，提高能力

訓(xùn)練時(shí)當(dāng)場(chǎng)發(fā)題，限時(shí)交卷，促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達(dá)信息，提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。這種訓(xùn)練在高三階段尤其重要，這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的難關(guān)。首先必須使學(xué)生明白高考書面表達(dá)題既不是漢譯英，也不是作文。不可任意發(fā)揮，要求的是將所規(guī)定的材料內(nèi)容經(jīng)整理后。展開思維，目的在于考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)意思的能力。必須要求學(xué)生在寫作過(guò)程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，弄清要點(diǎn)與格式；正確理解文章旨意，展開討論不離題；時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)要當(dāng)心，前后呼應(yīng)要一致：句子結(jié)構(gòu)和搭配。語(yǔ)言習(xí)慣莫違背：文章寫好細(xì)檢查，點(diǎn)滴小錯(cuò)別忽視。”

五、批改有道，及時(shí)講評(píng)

教師批改是寫作教學(xué)的有機(jī)組成部分，批改過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用就在于肯定學(xué)生的成績(jī)，指出錯(cuò)誤，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。而及時(shí)反饋信息，是提高學(xué)生書面表達(dá)能力不可缺少的一項(xiàng)工作。批改可以是全批，也可以是選批，還可以是學(xué)生互改。批閱過(guò)程中，認(rèn)真記錄習(xí)作中存在的帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤，為講評(píng)課作材料準(zhǔn)備。將一些寫得較好的錯(cuò)誤較少的習(xí)作張貼出來(lái)，或講評(píng)時(shí)讀給全班學(xué)生聽。給予鼓勵(lì)。備好、上好講評(píng)課，使不同層次的學(xué)生在每次習(xí)作中能有所獲。選批是在時(shí)間緊情況下抽查部分學(xué)生的作文來(lái)修改，可進(jìn)行面批，即重點(diǎn)抽一些中下水平的學(xué)生作文，獨(dú)個(gè)面對(duì)面進(jìn)行批閱，讓學(xué)生心中有底，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生互改就是讓學(xué)生共同研究，互相評(píng)論寫好的草稿。以便最后寫出修改的稿子來(lái)，這樣批改起來(lái)就非常輕松，容易找出典型錯(cuò)誤，有利于講評(píng)，也有利于學(xué)生寫作能力的提高。

總之，英語(yǔ)書面表達(dá)的訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一，單靠以上做法是不夠的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的聽說(shuō)讀寫是相互影響，相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體，說(shuō)的能力有賴于聽的能力，從而有助于寫作。聽和讀是輸入，只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的說(shuō)和寫的輸出能力。所以，要真正提高學(xué)生書面表達(dá)的水平，大量的多種訓(xùn)練要貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的始終。只要充分重視，認(rèn)真訓(xùn)練，就一定能夠取得好成績(jī)。