喬萬興

(浙江嘉興一中實(shí)驗(yàn)學(xué)校,浙江嘉興 314000)

淺談物理教學(xué)資源優(yōu)化途徑及策略

喬萬興

(浙江嘉興一中實(shí)驗(yàn)學(xué)校,浙江嘉興 314000)

從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)認(rèn)識(shí)物理課程資源的作用,提出從教材的研讀使用、教師自身的提高優(yōu)化、學(xué)生資源的利用、實(shí)驗(yàn)與信息技術(shù)的整合等幾條途徑,進(jìn)行物理教學(xué)資源的開發(fā),說明教學(xué)資源的優(yōu)化策略.

課程資源;優(yōu)化;策略;教學(xué);生活;教師;實(shí)驗(yàn)

常用的物理教學(xué)資源主要包括各種教學(xué)材料、物理教具、實(shí)踐活動(dòng)材料及其多媒體光盤、計(jì)算機(jī)軟件及網(wǎng)絡(luò)等.物理課程資源是物理課堂教學(xué)的必備元素,是課堂構(gòu)建的基礎(chǔ),是落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)的載體.教師需要利用多種途徑生成和優(yōu)化物理課程資源.

1 反復(fù)研讀教材,創(chuàng)生物理教學(xué)資源

教材是課程資源的核心部分,也是最基本的課程資源和教與學(xué)之間重要的橋梁,它為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索、基本內(nèi)容.教材作為豐富而重要的課程資源,蘊(yùn)涵著豐富的教育價(jià)值.不同版本的教材擴(kuò)大了教師的參考面,教學(xué)中要充分地挖掘教材的潛在價(jià)值,用好、用活教材生成教學(xué)資源.

1.1 用“活”教材提供的材料,充分發(fā)揮教材功能

打開現(xiàn)用的物理教材,我們可以發(fā)現(xiàn)增加了大量的圖片,設(shè)置了“做一做”、“思考與討論”、“科學(xué)漫步”等不同欄目.教材提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)生活緊密聯(lián)系,課堂內(nèi)容自然延伸到了生產(chǎn)、生活和科技等現(xiàn)實(shí)領(lǐng)域.研究教材時(shí),教師要深刻領(lǐng)會(huì)教材編寫者對(duì)“課標(biāo)要求”的理解;領(lǐng)會(huì)編者對(duì)教學(xué)資源的選擇標(biāo)準(zhǔn)及整合原則;領(lǐng)會(huì)編者達(dá)成課標(biāo)的意圖、過程、方法;領(lǐng)會(huì)編者給教師和學(xué)生留有的余地和空間.教師要善于對(duì)教材進(jìn)行教學(xué)法加工,將教材中靜態(tài)的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng),尊重教材又不“唯”教材,“基于”教材又能“再生”教材.教師要善于把握學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣,合理呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料.注意學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式多樣化,可以是文字、圖表、實(shí)物、媒體等多種形式.呈現(xiàn)的時(shí)間要適當(dāng),可以整體呈現(xiàn)也可以分步呈現(xiàn).例如選修3-1“電動(dòng)勢(shì)”一課生活中的電池材料的使用,用實(shí)物引入新課(呈現(xiàn)多樣電池),用文字定義電動(dòng)勢(shì),用圖示進(jìn)行分析,用動(dòng)畫演示原理.

1.2 用“好”課本插圖資源

1.3 從學(xué)生實(shí)際出發(fā),更新教學(xué)資源

教材面向的是全體學(xué)生,不可能考慮到個(gè)別學(xué)校、個(gè)別學(xué)生的情況,難免有些題材脫離一些學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際.比如,教材中多次用到傳感器進(jìn)行實(shí)驗(yàn),好多學(xué)校并不具備此條件.因此,教師要善于從實(shí)際出發(fā)對(duì)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、編排順序等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改變,變“教教材”為“用教材教”,實(shí)現(xiàn)教材功能的最優(yōu)化.主要可以采取以下方法:以教材的學(xué)習(xí)材料為本,適當(dāng)增加或刪除,以期達(dá)到促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目的.另外教材中有部分內(nèi)容較好的學(xué)習(xí)材料,但由于地方因素或?qū)W校差異,學(xué)生缺乏一定的感知,可使其“改頭換面”變成更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、與具體班級(jí)學(xué)生相適應(yīng)的有效學(xué)習(xí)材料,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.例如3-4中“激光”一節(jié)教學(xué),讓學(xué)生觀看電影《星球大戰(zhàn)Ⅲ》感受激光武器的威力,總結(jié)激光特點(diǎn).不過更新教材教學(xué)資源需遵循以下幾個(gè)目的原則:為滿足學(xué)生的求知欲;為滿足學(xué)生的能力發(fā)展需求;為滿足學(xué)生的情感體驗(yàn)需求.

2 利用物理實(shí)驗(yàn)、模型生成課程資源

物理學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是所有教學(xué)資源中的首選.教師以實(shí)驗(yàn)為基石講解概念、規(guī)律,常常事半功倍.同時(shí)學(xué)生的觀察力、注意力和思維能力也得到了鍛煉和培養(yǎng).因此,實(shí)驗(yàn)是物理課程資源中不可替代的重要部分.例如“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”和“振動(dòng)圖像”的教學(xué)都是以實(shí)驗(yàn)為平臺(tái)展開學(xué)習(xí).教學(xué)策略是:(1)實(shí)驗(yàn)要課前精心準(zhǔn)備,對(duì)所用儀器認(rèn)真檢查,對(duì)器材的組裝要練習(xí),演示實(shí)驗(yàn)要有較高的可觀察性;(2)分組實(shí)驗(yàn)要注意學(xué)生的參與度,人員分工協(xié)作;(3)要客觀對(duì)待實(shí)驗(yàn)事實(shí),分析實(shí)驗(yàn)失敗和誤差產(chǎn)生的原因.培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度;(4)注意學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣的培養(yǎng).

實(shí)驗(yàn)的成敗直接決定了教學(xué)的效果.隨著多媒體技術(shù)的普及,常常以課件代替實(shí)驗(yàn),變做實(shí)驗(yàn)為看實(shí)驗(yàn),這種方法雖方便快捷,但缺少實(shí)物模型的真實(shí)感,不便于理解記憶.當(dāng)然強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要性,并不能否定多媒體在物理教學(xué)中的作用.對(duì)有些物理現(xiàn)象的觀察、結(jié)論的驗(yàn)證在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件下是無法完成的,為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,我們也可以用模擬實(shí)驗(yàn)代替.例如“萬有引力”一章中天體的運(yùn)動(dòng)、衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)、帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)等,用多媒體可以方便而清晰展示這個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,這是實(shí)物難以替代的.所以實(shí)驗(yàn)課程資源也應(yīng)該是多元化的,只要呈現(xiàn)物理情景或現(xiàn)象有助于推動(dòng)我們的教學(xué),都屬于考慮的資源.

3 充分利用學(xué)生資源

學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷、興趣等都可能成為課程資源.教師要平時(shí)多關(guān)注學(xué)生的爭(zhēng)議,學(xué)生發(fā)表的意見和建議、學(xué)生的質(zhì)疑或回答、學(xué)生的錯(cuò)誤等等.在課堂教學(xué)過程中善于及時(shí)捕捉突發(fā)事情,巧妙轉(zhuǎn)化,有效利用,這些都可成為可遇而不可求的教學(xué)資源.可以采取以下策略:(1)教學(xué)在互動(dòng)中生成,在溝通中推進(jìn).教師不只是知識(shí)信息的傳遞者,同時(shí)還是課堂上不同信息的接受者、傾聽者、處理者.教學(xué)預(yù)設(shè)計(jì)劃的執(zhí)行,更是師生、生生相互作用的過程.例如在對(duì)公式E=BLv的學(xué)習(xí)中,先讓學(xué)生分組討論,注意收集學(xué)生具有代表性的看法作為課堂繼續(xù)的資源.課堂是動(dòng)態(tài)的課堂,課堂教學(xué)需要預(yù)設(shè),但不能完全依靠預(yù)設(shè).在互動(dòng)中生成的課程資源,往往容易引起師生共鳴,學(xué)生印象深刻,教學(xué)效果良好.(2)善于利用學(xué)生的“經(jīng)驗(yàn)”.物理教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,應(yīng)以學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的感知為基礎(chǔ),找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn).教師要巧妙創(chuàng)設(shè)物理情景,學(xué)生往往會(huì)萌發(fā)出許多奇思妙想,這些靈感或頓悟,有合理的,也有不合理的.教師如能靈活把握,為教學(xué)所用,不僅能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與思維空間,更能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程.在實(shí)際教學(xué)中不能忽視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),也不能過高估計(jì)學(xué)生能力,同時(shí)還要注意糾正一些學(xué)生前認(rèn)知中的錯(cuò)誤.(3)善于利用學(xué)生思維方式的個(gè)性化和多樣化.學(xué)生個(gè)體由于所處的環(huán)境不同、生活經(jīng)驗(yàn)不同、知識(shí)背景不同,在物理學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法、思維方式、情感體驗(yàn)等方面也必然存在著差異,這種差異本身就是課程資源.教師在教學(xué)中(像一題多解、現(xiàn)象舉例),如果能正確對(duì)待個(gè)體差異,通過不同學(xué)習(xí)體驗(yàn)的交互與碰撞,展示了學(xué)生個(gè)性化的思維成果,就能使得每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)交流中得到不斷的完善與發(fā)展.學(xué)生既是課程資源的消費(fèi)者,又是課程資源的開發(fā)者,尤其是在現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛運(yùn)用到教學(xué)與生活的各個(gè)方面的背景下,學(xué)生獲取知識(shí)與信息的途徑多元化,他們本身就成了特殊的課程資源的開發(fā)者.

4 優(yōu)化教師自身課程資源

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者、組織者,教師本身就是最重要的課程資源.教學(xué)工作要求教師應(yīng)該有淵博的學(xué)識(shí),必要的教學(xué)技能和積極的心態(tài),他們決定課程資源的開發(fā)、利用和積累.教師要注意以下幾個(gè)方面:一是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí),不斷提升自己開發(fā)課程資源的意識(shí)與能力.二是要掌握多媒體教育技術(shù),提高自身收集資料的能力,動(dòng)手制作一些實(shí)用的課件.三是教師要根據(jù)自己的特點(diǎn),發(fā)揮專長(zhǎng),形成自己與眾不同的風(fēng)格,具有自己的個(gè)性.四是教師之間互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短,探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程資源開發(fā)利用的新方法.

教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是重要的課程資源.而經(jīng)驗(yàn)決不是時(shí)間的簡(jiǎn)單積累,而是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思.通過教學(xué)反思總結(jié)教學(xué)中的亮點(diǎn),改進(jìn)教學(xué)中的不足,在反思中不斷優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐,是積累教學(xué)資源的一種有效途徑,教學(xué)反思也是形成自身的教學(xué)風(fēng)格與個(gè)性的過程.教師要善于捕捉生活信息,從生活中提取素材,從科學(xué)史中汲取養(yǎng)料,通過對(duì)學(xué)生身邊發(fā)生的并為學(xué)生所了解的信息整理和加工,成為學(xué)習(xí)資源.例如,學(xué)生在校園里發(fā)生的一些事件,把運(yùn)動(dòng)會(huì)上的情景、藝術(shù)節(jié)舞臺(tái)上的情景問題化,這種資源來自身邊,學(xué)生感到親切、自然,能有效激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望,在問題解決的過程中容易獲得真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn),感受到物理知識(shí)的魅力所在,領(lǐng)略到人類的文明與智慧.只要我們注意觀察、挖掘和積累,做生活的有心人,世博會(huì)、交通運(yùn)輸、家用電器、“嫦娥奔月”、太空漫步……都是可以利用的資源.

5 利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)課程資源的整合

網(wǎng)絡(luò)的日益普及,各種與物理有關(guān)的信息技術(shù)工具為物理的學(xué)習(xí)提供了更為便利的條件,提供了豐富快捷的課程資源.開發(fā)和利用信息技術(shù),為教學(xué)提供迅速、高效的網(wǎng)絡(luò)媒體資源,已成為每位物理教師的必備素養(yǎng).

5.1 開發(fā)多媒體課件

多媒體課件能為物理教學(xué)提供并展示多種所需的資料,包括文字、聲音、動(dòng)畫等,能模擬多種物理現(xiàn)象情境,借助信息技術(shù)手段把教學(xué)內(nèi)容以恰當(dāng)?shù)拿襟w形式展現(xiàn)出來,使之更加形象生動(dòng),教師間還可以方便資源共享.

5.2 充分利用網(wǎng)上信息資源

在互聯(lián)網(wǎng)上可以找到很多國內(nèi)外的物理教育網(wǎng)站,如中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)、市物理學(xué)科基地網(wǎng)站.教師可在互聯(lián)網(wǎng)上下載一些與課程有關(guān)的資料在教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用,教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間就可以進(jìn)行充分的討論、交流,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.

5.3 構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

充分利用信息化課程資源所提供的廣闊發(fā)展空間,創(chuàng)建物理學(xué)習(xí)群,利用校園網(wǎng),開發(fā)、建立自己的教學(xué)資源庫,設(shè)立相關(guān)資料、教學(xué)課件、練習(xí)精選、在線輔導(dǎo)等欄目.

6 在校本活動(dòng)中生成課程資源

學(xué)校開設(shè)不同的校本課程和形式多樣的科技節(jié)活動(dòng),也是課程資源生成的重要渠道.在“水火箭的制作”、“水果電池制作”、“實(shí)驗(yàn)多米諾”活動(dòng)項(xiàng)目中,學(xué)生從制作到比賽無不情緒高漲,只要多多關(guān)注他們的活動(dòng)過程,就會(huì)有許多來自于實(shí)踐的教學(xué)資源.

在生活中,在我們身邊,物理教學(xué)資源是豐富多樣的,只要有教學(xué)資源開發(fā)、積累的意識(shí),注重課程資源的生成與優(yōu)化,課堂教學(xué)方能彰顯豐富多樣,學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建也就水到渠成.

1 孫菊如,陳春榮主編.課堂教學(xué)藝術(shù).北京:北京大學(xué)出版社, 2007.

2 閻金鐸.物理教學(xué)論.南寧:廣西教育出版社,1996.

3 教育部制訂.物理課程標(biāo)準(zhǔn).北京:人民教育出版社,2003.

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2010-05-22)