管嬋蓉

合作學(xué)習(xí)指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是讓所有人都有進(jìn)步，學(xué)生不僅從教師那里獲取知識，還可以從同伴身上獲取經(jīng)驗(yàn)。這種學(xué)習(xí)方式在英語教學(xué)過程中被廣泛采用，教師必須對小學(xué)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。通過充分發(fā)揮集體的智慧。從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、緣由：小組合作好處多

(一)小組合作學(xué)習(xí)可以改善人際關(guān)系。外語課堂是一個(gè)負(fù)責(zé)的交際環(huán)境，可視為社會環(huán)境的一個(gè)縮影。學(xué)生與學(xué)生之間以及教師與學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作、相互支持的人際關(guān)系對于外語學(xué)習(xí)的效果具有重要影響。學(xué)生在解決某一個(gè)問題時(shí)必須要與其他小組成員進(jìn)行交流，這種語言的交流無疑能促進(jìn)相互了解和成員間親密關(guān)系的建立。從而使同一個(gè)小組中的各個(gè)成員之間更愿意互相信任。互相幫助，并順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(二)小組合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生樹立自信。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可以表現(xiàn)出較強(qiáng)的自尊心和自信心。首先，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間建立起了一種積極的相互依賴關(guān)系。小組成功離不開每個(gè)人的努力，每個(gè)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值和重要性都在小組取得的成績中得以充分體現(xiàn)，因此每個(gè)人的自尊心都受到了保護(hù)。其次，為了使小組取得更好的成績，學(xué)生的自尊心和自信心會顯著增強(qiáng)，小組成員愿意付出更大的努力。在小組取得成果之后，反過來又會進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，從而形成良性循環(huán)。

(三)小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生完成任務(wù)更加輕松。采用小組合作學(xué)習(xí)?？梢允箤W(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中產(chǎn)生的焦慮明顯降低。比如我要求小組合作針對暑期生活完成一個(gè)采訪任務(wù)，參考句型：What did yousee or do in the summer holiday?由一個(gè)同學(xué)做記錄。最后每個(gè)同學(xué)都要將采訪結(jié)果復(fù)述一遍。同學(xué)們自己任務(wù)分工。結(jié)果都是基礎(chǔ)較弱的當(dāng)記者，基礎(chǔ)比較好的做記錄，最后由基礎(chǔ)最好的先復(fù)述?；A(chǔ)差的做最后的復(fù)述，每組都能順利完成任務(wù)。在合作過程中，有了優(yōu)秀學(xué)生的協(xié)助和示范。再加上小組成員的集體榮譽(yù)感和歸屬感，學(xué)生的焦慮感會隨之下降。

二、策略：合理分組是前提，適當(dāng)任務(wù)是關(guān)鍵

(一)高效合作的前提——合理分組

初中英語教師在教學(xué)過程中大多會臨時(shí)對學(xué)生進(jìn)行分組討論，雖然表面熱鬧但是這種方式對學(xué)生的合作意識和合作學(xué)習(xí)能力的提高沒有多大的作用。要提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，最重要的前提就是對全體學(xué)生進(jìn)行合理的分組。一般我們可以采用就近分組和任務(wù)分組這兩種分組形式。

(1)根據(jù)座位就近組合

根據(jù)座位就近分組。就是將座位相鄰的若干學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組4-6人左右。這種小組組合形式，避免了學(xué)生重新調(diào)整座位的麻煩，不需要考慮學(xué)生的層次，可操作性較強(qiáng)。但需要注意的是，采用這種分組形式的前提是。任課教師必須在學(xué)期之初就應(yīng)與班主任進(jìn)行協(xié)商討論，依據(jù)全體學(xué)生的個(gè)性特征、身高、學(xué)業(yè)水平、能力傾向、性別等方面的差異以4人為一組來安排學(xué)生的座位。這種就近組合的合作學(xué)習(xí)方式有別于傳統(tǒng)教學(xué)中隨機(jī)、分散的分組討論，而異質(zhì)就近組合的分組合作學(xué)習(xí)則是在共同學(xué)習(xí)目標(biāo)下進(jìn)行的有一定聚合力的學(xué)習(xí)活動。

(2)圍繞任務(wù)合理組合

以任務(wù)為中心的小組組合是一種同質(zhì)組合方式。圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問題(或一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù))，讓全體學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由組合成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。以這種方式組合而成的學(xué)習(xí)小組，由于成員之間一般差異較小。更有利于有效地達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種以任務(wù)為載體的小組合作學(xué)習(xí)方式，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，并為每個(gè)小組制定了柔性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，很好地體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。例如在教學(xué)Food一課時(shí)，可以布置以下任務(wù)：(1)搜集有關(guān)于food(食物)，vegetable(蔬菜)，and drink(飲料)的英語單詞。(2)根據(jù)是否可數(shù)來進(jìn)行分類。(3)搜集有關(guān)food or drink的廣告。小組成員一起研究感興趣的問題，教師和學(xué)生共同探討，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中既形成了自主學(xué)習(xí)。又能相互促進(jìn)。

(二)有效合作的關(guān)鍵——恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)

(1)以恰當(dāng)?shù)恼Z言情景進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在現(xiàn)行教材中，語言知識和生活實(shí)際已經(jīng)緊密結(jié)合，在英語課堂教學(xué)過程中，為了使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與交際活動，我們可以把對話操練放到小組活動中。從簡單的對話操練，逐步發(fā)展到在模擬情景中用英語進(jìn)行對話。在整個(gè)過程中學(xué)生扮演不同的角色完成不同的任務(wù)，并且要保證所有人都參與。學(xué)生對本組任務(wù)的分工一般是這種結(jié)果：基礎(chǔ)較差的當(dāng)記者，基礎(chǔ)較好的做記錄，最后先由基礎(chǔ)最好的進(jìn)行復(fù)述?；A(chǔ)差的做最后的復(fù)述，每組都能取得令人滿意的結(jié)果。在整個(gè)合作過程中，優(yōu)秀的學(xué)生通常會主動幫助輔導(dǎo)后進(jìn)生，收效明顯。

(2)選擇教學(xué)重點(diǎn)開展合作學(xué)習(xí)

在英語教學(xué)過程中，學(xué)生對于容易混淆的知識點(diǎn)或者重點(diǎn)知識的規(guī)律性，只有通過深層次的比較和歸納，才能真正發(fā)現(xiàn)它們之間的規(guī)律和區(qū)別。如果教師在接觸到一個(gè)新的語法現(xiàn)象的時(shí)候，可以運(yùn)用這種小組合作方法，首先讓學(xué)生自己觀察，找出規(guī)律或差別。平時(shí)的教學(xué)過程中。應(yīng)該多使用一些合作學(xué)習(xí)，既能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。激發(fā)學(xué)生的思維，又能發(fā)揮整個(gè)學(xué)習(xí)小組的智慧。實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，從而有效合理地解決問題。