◎/敖 潔

無“×”也精彩

◎/敖 潔

一個(gè)陽光燦爛的下午，幾個(gè)小學(xué)生圍在一起“曬”作業(yè)，一個(gè)小男孩幸福地向他的小伙伴炫耀他的作業(yè)本。小男孩喜形于色的表情引起我的好奇，原來是他的作業(yè)本上沒有一個(gè)“×”。沒有“×”就那么重要嗎？帶著這個(gè)疑問，我走近了教那個(gè)小男孩的許老師。

許老師說，可不要小看“√”和“×”，一不留神會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生最不愿意看到紅紅的“×”。一次批改作業(yè)，他心情不太好，看到錯(cuò)題就大筆一揮，像往常一樣“賞”學(xué)生兩根紅杠子。誰知一個(gè)學(xué)生把這件事反映到校長那里，說他的“×”越過錯(cuò)誤答案的界限，延伸到正確的答案上了，讓他們覺得很沒有面子、沒有受到足夠的尊重。老校長語重心長地告訴他，“√”和“×”雖然是老師評判學(xué)生作業(yè)正確與錯(cuò)誤的符號，可老師不應(yīng)該意氣用事，每一個(gè)“√”和“×”的公平，都關(guān)系著一個(gè)人的尊嚴(yán)。

從那以后，許老師開始審視自己的教育方法，反思自己的教育行為。從學(xué)生的感受考慮，對傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式進(jìn)行了改革，批改作業(yè)只打“√”，不打“×”，讓作業(yè)告別大紅“×”，即便是打“√”，也是認(rèn)真仔細(xì)地打在該打的地方。

實(shí)驗(yàn)初期，許老師費(fèi)了很大的力氣，特別是教學(xué)生自己找錯(cuò)誤、“挖地雷”，非常不易。此時(shí)，不少家長也提出異議，將作業(yè)的對錯(cuò)模糊化，家長不方便找出孩子的薄弱點(diǎn)進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，甚至擔(dān)心孩子養(yǎng)成事后補(bǔ)救的習(xí)慣，影響考試成績。

然而，一個(gè)學(xué)期后，同學(xué)們做作業(yè)的態(tài)度有了明顯改觀：少了馬虎，多了認(rèn)真；少了粗心，多了細(xì)心……學(xué)生獨(dú)立做作業(yè)、認(rèn)真檢查的習(xí)慣初步養(yǎng)成，作業(yè)的正確率大大提高。最重要的是，孩子們學(xué)會(huì)了如何檢查，如何分析。

在交談中，我信手翻閱了不少許老師批閱的作業(yè)本，看到的是一個(gè)個(gè)規(guī)規(guī)矩矩的“√”，一個(gè)個(gè)醒目的“提醒”——在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，就在下面標(biāo)明錯(cuò)題序號，然后將作業(yè)本還給學(xué)生，學(xué)生如果能自己檢查出來并改正，就打個(gè)大“√”，不但給滿分，還送一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志。

在這一個(gè)個(gè)“√”中，我深深地感受到了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的變化，也為徐老師對學(xué)生的尊重感動(dòng)。在作業(yè)本告別大紅“×”的同時(shí)，多了些鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使得學(xué)生的個(gè)性得以彰顯，學(xué)生的自信心、創(chuàng)新精神、責(zé)任心得以增強(qiáng)。

無“×”也精彩，這是對“大愛無言，以愛孩子之心愛學(xué)生；厚德載物，以做功德之心做教育”的最好詮釋。

竹溪縣教師進(jìn)修學(xué)校）

（責(zé)任編輯 王玉梅）