(中央教育科學(xué)研究所，北京 100088)

民辦高等教育

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式彰顯民辦高校特色
——基于《規(guī)劃綱要》的啟示

方銘琳

(中央教育科學(xué)研究所，北京 100088)

人才培養(yǎng)模式的改革是教育改革的重中之重，人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新也是形成有特色、高水平民辦高校的核心。本文基于《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中對民辦教育未來10年發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，文章分析了民辦高?？沙掷m(xù)發(fā)展面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，民辦高校擔(dān)當(dāng)著創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的歷史重任。民辦高校提高質(zhì)量的關(guān)鍵是辦出特色，民辦高校特色發(fā)展的核心在于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

民辦高等教育；民辦高校；人才培養(yǎng)模式；規(guī)劃綱要

新近公布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(公開征求意見稿)》(以下簡稱《規(guī)劃綱要》)提出：“大力支持民辦教育。支持民辦學(xué)校創(chuàng)新體制機(jī)制和育人模式，提高質(zhì)量，辦出特色，辦好一批高水平民辦學(xué)校?！比瞬排囵B(yǎng)模式改革是教育改革的重中之重，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新也是形成有特色、高水平民辦高校的核心。我國民辦高校要善于利用靈活的辦學(xué)體制，創(chuàng)新靈活多樣的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一線的應(yīng)用技能型創(chuàng)新人才，爭取早日成為創(chuàng)新型大學(xué)，乃至躋身于世界著名大學(xué)行列。

一、民辦高?？沙掷m(xù)發(fā)展面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

黨的十七大報告提出，到2020年要使我國“全民受教育程度和創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平明顯提高”，要“進(jìn)一步營造鼓勵創(chuàng)新的環(huán)境，努力造就世界一流科學(xué)家和科技領(lǐng)軍人才，注重培養(yǎng)一線的創(chuàng)新人才，使全社會創(chuàng)新智慧競相迸發(fā)、各方面創(chuàng)新人才大量涌現(xiàn)?！睖丶覍毧偫碓趪铱平填I(lǐng)導(dǎo)小組第一次會議上明確指出，“教育的根本任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)觀念更新和培養(yǎng)模式創(chuàng)新要成為規(guī)劃的亮點(diǎn)?！?/p>

關(guān)于未來10年高等教育的發(fā)展，《規(guī)劃綱要》提出：高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略任務(wù)是全面提高高等教育質(zhì)量。要“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位；促進(jìn)高校辦出特色，即引領(lǐng)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭創(chuàng)一流”。為提高高等教育質(zhì)量，高校必須辦出特色，而有特色的人才培養(yǎng)模式是辦學(xué)特色的核心。所以，整個《規(guī)劃綱要》把教育改革作為重要主線，其中人才培養(yǎng)模式改革又是教育改革的重中之重。

關(guān)于未來10年民辦教育的發(fā)展，《規(guī)劃綱要》提出：“大力支持民辦教育。民辦教育是教育事業(yè)發(fā)展的重要增長點(diǎn)和促進(jìn)教育改革的重要力量，各級政府要把發(fā)展民辦教育作為重要的工作職責(zé)，鼓勵出資辦學(xué)，促進(jìn)社會力量以獨(dú)立舉辦、共同舉辦等多種形式興辦教育。支持民辦學(xué)校創(chuàng)新體制機(jī)制和育人模式，提高質(zhì)量，辦出特色，辦好一批高水平民辦學(xué)校?！薄兑?guī)劃綱要》還提出要依法落實(shí)公辦、民辦學(xué)校平等待遇、清理并糾正對民辦學(xué)校的各類歧視政策、健全公共財(cái)政對民辦教育的扶持政策、開展對營利性和非營利性民辦學(xué)校分類管理試點(diǎn)等一系列促進(jìn)民辦教育和公辦教育共同發(fā)展的政策措施。

上述宏觀政策對民辦高校的未來發(fā)展既是鼓舞、機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。未來10年，民辦高等教育作為我國高等教育事業(yè)發(fā)展的重要增長點(diǎn)，也即后大眾化時代高等教育的發(fā)展將主要依靠民辦高校，這不但體現(xiàn)在量的方面，也體現(xiàn)在質(zhì)的方面。未來民辦高校的發(fā)展是必然趨勢，而且會從目前的邊緣化地位逐漸融入主流，從必要的補(bǔ)充變成必要的選擇。而在高等教育事業(yè)總體進(jìn)入以提高質(zhì)量為核心的大形勢下，民辦高校必須把自己的注意力和著力點(diǎn)轉(zhuǎn)移到提高質(zhì)量上來。隨著國家加大改善對民辦高校扶持的外部政策環(huán)境，民辦高校的外部政策風(fēng)險將會減小，未來民辦高校如何成為高水平的大學(xué)，最大的風(fēng)險還是來自于自身的特色發(fā)展和質(zhì)量提升。

據(jù)人口預(yù)測，2009年至2017年，我國18歲年齡的人口數(shù)量會持續(xù)下降，到2017年將跌至谷底，幾乎只有高峰時期18歲年齡人口的一半。這對民辦高校的招生將會是一個具大的壓力，如果民辦高校不把關(guān)注點(diǎn)放在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、以特色和品牌提升核心競爭力、扎扎實(shí)實(shí)提升學(xué)校的質(zhì)量，可能在未來十年將會有一大批學(xué)校出現(xiàn)生存危機(jī)。而僅僅停留在生源規(guī)模競爭的粗放式發(fā)展階段，又何談辦出一批高水平的民辦大學(xué)？所以，相對爭取外部宏觀優(yōu)惠政策的扶持，民辦高校自身的改革和發(fā)展其實(shí)是更加艱巨的任務(wù)。民辦高校唯有靠創(chuàng)新才能把握機(jī)遇和迎接挑戰(zhàn)。民辦高校急需通過自我更新實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型與重建，即實(shí)現(xiàn)從機(jī)遇型發(fā)展向?qū)嵙π桶l(fā)展的轉(zhuǎn)化，從規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵發(fā)展的轉(zhuǎn)化，從同質(zhì)化競爭向以個性特色立校的轉(zhuǎn)化，重點(diǎn)在于形成自己的辦學(xué)特色，包括有特色的人才培養(yǎng)模式。

二、民辦高校擔(dān)當(dāng)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的歷史重任

《規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)以人才培養(yǎng)為核心整體推進(jìn)教育改革，并特別專設(shè)人才培養(yǎng)體制改革一章。貫穿在整個《規(guī)劃綱要》中的“人才培養(yǎng)體制改革”提出，首先要更新人才培養(yǎng)觀念，即樹立“全面發(fā)展、人人成才、多樣化人才、終身學(xué)習(xí)、系統(tǒng)培養(yǎng)”的“五個樹立”新觀念；把堅(jiān)持德育為先、堅(jiān)持能力為重、堅(jiān)持全面發(fā)展的“三個堅(jiān)持”作為對人才培養(yǎng)的關(guān)鍵性要求，強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，著力提高學(xué)生服務(wù)國家人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。

在更新人才培養(yǎng)觀念的前提下，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。針對人才培養(yǎng)模式，《規(guī)劃綱要》提出：遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)模式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。多樣化人才不斷涌現(xiàn)的局面對中國未來的發(fā)展十分重要，當(dāng)今社會不僅需要拔尖的研究型創(chuàng)新人才，更需要大量的一線應(yīng)用型創(chuàng)新人才，所以，對技術(shù)工人的培養(yǎng)和對科學(xué)家的培養(yǎng)同樣重要?！兑?guī)劃綱要》因此強(qiáng)調(diào)了“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教”的培養(yǎng)模式，不僅基礎(chǔ)教育應(yīng)避免“千篇一律”的人才培養(yǎng)模式,大學(xué)更要在多樣化培養(yǎng)模式上下功夫、形成特色，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才做貢獻(xiàn)。

民辦高校是我國高等教育能擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新人才重任和孕育未來創(chuàng)新型大學(xué)的希望。從現(xiàn)代大學(xué)是知識經(jīng)濟(jì)時代的一個核心知識產(chǎn)業(yè)部門的角度看，大約只占全世界大學(xué)總數(shù)的1%～3%的大學(xué)，主要從事知識生產(chǎn)，奉獻(xiàn)社會，即所謂“知識貢獻(xiàn)”，這類大學(xué)，自第二次世界大戰(zhàn)之后稱為研究型大學(xué)；其余占世界大學(xué)總數(shù)95%乃至95%以上的大學(xué)，主要從事知識創(chuàng)新，即知識的傳播、應(yīng)用、開發(fā)、處理、培訓(xùn)和社會服務(wù)，這類大學(xué)就是創(chuàng)新型大學(xué)。高等教育的發(fā)展歷史已歷經(jīng)兩次質(zhì)的飛躍，即從解讀式到研究型的飛躍，再從研究型到創(chuàng)新型的飛躍。創(chuàng)新型大學(xué)的功能是：培養(yǎng)創(chuàng)新人才、探究知識創(chuàng)新、孵化創(chuàng)新企業(yè)。[1]由于我國的特殊國情，我國的公辦大學(xué)向創(chuàng)新型大學(xué)行列邁進(jìn)的歷程，艱難曲折而又緩慢。而改革開放以來，涌現(xiàn)出的民辦大學(xué)具有教育—科技—經(jīng)濟(jì)發(fā)展一體化的天然屬性，貼近和強(qiáng)調(diào)面向市場、面向企業(yè)，具有培養(yǎng)創(chuàng)新人才的天然土壤，在中國目前的條件下能夠擔(dān)負(fù)著重要的歷史使命：培養(yǎng)創(chuàng)新人才、探究知識創(chuàng)新、孵化創(chuàng)新企業(yè)。

今后隨著民辦高校的健康發(fā)展，還將進(jìn)一步凸顯如下競爭優(yōu)勢：以多元化的靈活的辦學(xué)模式，極大地促進(jìn)民辦高等教育的快速發(fā)展；努力培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展所急需的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，實(shí)現(xiàn)與公辦院校人才培養(yǎng)的差異性；大力培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出21世紀(jì)的創(chuàng)新型人才，大大增強(qiáng)民辦高校學(xué)生的競爭力；堅(jiān)持以人為本,最大限度地調(diào)動教師和學(xué)生兩方面的積極性、主動性和創(chuàng)造性,形成教學(xué)互動的新機(jī)制；創(chuàng)新競爭實(shí)力全新的體制和靈活高效的運(yùn)行機(jī)制，為科學(xué)配置教育資源和提高教育效益提供不竭的動力；以品牌經(jīng)營、鮮明的辦學(xué)特色和具有異質(zhì)性的核心競爭力，成為促進(jìn)高等教育健康發(fā)展的“鯰魚”。

三、注重辦學(xué)特色是民辦高校提高質(zhì)量的關(guān)鍵

當(dāng)前，辦學(xué)趨同是民辦高校發(fā)展的一個突出問題，不少學(xué)校專業(yè)設(shè)置相同、培養(yǎng)方案雷同，辦學(xué)特色不明顯。其實(shí)，早在20世紀(jì)50年代的院系調(diào)整以后，我國高等教育就逐步形成了一種趨同化的辦學(xué)模式。而這樣的格局，對于老牌的名牌高校來說，憑借其雄厚的實(shí)力，自然具有先天優(yōu)勢。但對于眾多還處于原始積累的民辦高校，如果專業(yè)設(shè)置、教學(xué)模式、管理方式也趨于同質(zhì)化，必然缺乏競爭力。[2]顯然，民辦高校只有通過不斷創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)格局，注重特色、創(chuàng)造品牌，才能在市場環(huán)境下立足并實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

從發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家私立大學(xué)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)校辦得好不好，不在于規(guī)模大小、層次高低，關(guān)鍵看是否在合理定位的基礎(chǔ)上辦出自己的特色、形成自己的優(yōu)勢。比如，日本的私立大學(xué)和短期大學(xué)，韓國的私立綜合性大學(xué)和專門大學(xué)，菲律賓和埃及的私立綜合性大學(xué)，墨西哥的私立綜合性大學(xué)和私立教育中心，巴西的私立綜合性大學(xué)、聯(lián)合學(xué)院與大學(xué)中心，智利的私立綜合性大學(xué)和技術(shù)培訓(xùn)中心。從上述各國私立高校發(fā)展與改革的歷程看，他們均具有明顯的辦學(xué)特色：辦學(xué)歷史有長有短，注重合理定位；辦學(xué)規(guī)模有大有小，重視可持續(xù)發(fā)展：辦學(xué)層次有高有低，關(guān)注科學(xué)研究并開展國際合作辦學(xué)。[3]

辦學(xué)特色又是相對優(yōu)勢,是一所學(xué)校通過積累和有目的的建設(shè)而逐漸獲得的優(yōu)于同類學(xué)校的特長之處。這種優(yōu)勢可能是相對于一個地區(qū),如在一個省的范圍內(nèi)具備某種優(yōu)勢,也可能是相對于其他院校所擁有的學(xué)科優(yōu)勢或者教育方法的優(yōu)勢。我國民辦高校如何形成辦學(xué)特色呢？

一方面，可以走“拾遺補(bǔ)缺”之路。民辦高校不要與公辦高校在辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)規(guī)格、學(xué)科專業(yè)發(fā)展、社會服務(wù)乃至科技開發(fā)及轉(zhuǎn)化上進(jìn)行正面競爭，而是要在廣闊的教育供求領(lǐng)域里，“拾”公辦高校之“遺”，“補(bǔ)”公辦高校之“缺”，為社會提供不同于公辦高校的“另類選擇”。我國民辦高校要“拾”的這個“遺”、“缺”和“另類”，并非是公辦高校已經(jīng)把教育市場瓜分的差不多之后的“殘羹剩飯”。公辦高校的“遺”，在于培養(yǎng)人才類型、規(guī)格比較單一，大多是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、研究型人才；“缺”，在于缺乏應(yīng)用型的高技能人才。[4]隨著我國步入了高等教育大眾化時代，民辦高校應(yīng)把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的實(shí)用型、復(fù)合型人才，要與傳統(tǒng)公辦高校的精英型培養(yǎng)目標(biāo)完全不同。

例如：浙江樹人大學(xué)自2003年升格為本科高校以來，一直在致力于探索以“高級應(yīng)用型人才”為培養(yǎng)目標(biāo)的人才培養(yǎng)改革，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)定位是“立足浙江、服務(wù)全國、面向世界，培養(yǎng)滿足社會多元化需求的適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會和諧發(fā)展需要的‘基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、人格健全，具有較強(qiáng)適應(yīng)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高級應(yīng)用型人才’”。黃河科技大學(xué)創(chuàng)“三統(tǒng)一”人才培養(yǎng)模式，即構(gòu)建本科學(xué)歷教育與高職教育相統(tǒng)一、知識教育與能力教育相統(tǒng)一、做人教育與做事教育相統(tǒng)一的人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)了一批社會主義現(xiàn)代化建設(shè)一線需要的“下得去、用得上、留得住”的應(yīng)用型人才。

另一方面，要“揚(yáng)長避短”，突出發(fā)展的目標(biāo)和重點(diǎn)，避免盲目跟風(fēng)。民辦高校要根據(jù)學(xué)校所處的實(shí)際情況，正確解決學(xué)校的定位、發(fā)展目標(biāo)、培養(yǎng)人才規(guī)格、培養(yǎng)途徑、教學(xué)過程、課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)等問題，真正使學(xué)校辦出特色來。要處理好“高原”與“高峰”的關(guān)系，把力量集中在若干優(yōu)先發(fā)展的學(xué)科方向上，以求突破，帶動整個學(xué)校的跨越式發(fā)展。民辦教育不是沒有模式，而是缺少探索，要堅(jiān)持“有限資源、有限目標(biāo)”的發(fā)展策略，探索適合自己特點(diǎn)的發(fā)展模式。同時，研究社會需求永遠(yuǎn)是民辦高校發(fā)展中最重要的事，要用前瞻的眼光來研究社會發(fā)展的眼前需求以及長遠(yuǎn)需求。具體來說,民辦高校應(yīng)根據(jù)實(shí)際條件,或在人文科學(xué)或在自然科學(xué)或在文理交叉科學(xué)領(lǐng)域構(gòu)建科學(xué)合理的專業(yè)體系,盡可能突出辦學(xué)特色,力戒在專業(yè)上貪大求全。例如，發(fā)展勢頭良好的西安翻譯學(xué)院,將自己定位于“狹窄”的“培養(yǎng)翻譯人才”上,特色鮮明,為學(xué)校贏得了良好的聲譽(yù)和生源。北京高等秘書研修學(xué)院，在秘書這個專業(yè)基礎(chǔ)上做了充分的細(xì)分，圍繞小專業(yè)做大文章，螺螄殼里做道場，成為了全國秘書行業(yè)一個舉足輕重的人才培養(yǎng)基地。

四、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是民辦高校特色發(fā)展的核心

學(xué)校的中心任務(wù)是人才培養(yǎng),任何特色最終都是人才培養(yǎng)模式的特色。所謂特色發(fā)展,如果不體現(xiàn)在所培養(yǎng)人才的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)上,就只能是一句空話。所以，人才培養(yǎng)是民辦高校特色發(fā)展的中心目標(biāo)。更具體地說，有特色的人才培養(yǎng)模式是民辦高校實(shí)施個性化教育實(shí)踐的基本載體，是民辦高校凸現(xiàn)和強(qiáng)化其比較優(yōu)勢、形成和發(fā)揮其“特色競爭力”的重要途徑。教育部《2003—2007年教育振興行動計(jì)劃》指出，民辦高等教育“實(shí)行多樣、靈活、開放的人才培養(yǎng)模式，把教育、教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會服務(wù)、技術(shù)推廣結(jié)合起來，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和就業(yè)能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)、科研與技術(shù)推廣單位的合作，推廣‘訂單式’、‘模塊式’培養(yǎng)模式；探討針對崗位所需要的以能力為本位的教學(xué)模式；面向市場，不斷開發(fā)新專業(yè)，改革課程設(shè)置,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容”。這為民辦高校的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新提供了重要途徑和理論指導(dǎo)。

民辦高校同公辦高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同，決定了其培養(yǎng)模式的不同。與公辦高校不同,民辦高校的主流定位在從事高等職業(yè)技術(shù)教育,強(qiáng)調(diào)復(fù)合型和技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此,民辦高校在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面不能照搬、照抄公辦普通高校模式,應(yīng)凸現(xiàn)自身的辦學(xué)特色,形成和提升自身競爭力。如前所述，民辦高校在人才培養(yǎng)模式上應(yīng)主要體現(xiàn)“訂單式”和“模塊式”?！坝唵问健迸囵B(yǎng)模式是指“一?！?就是要針對市場的需求,根據(jù)用人單位的需要,培養(yǎng)對口的技術(shù)過硬的專業(yè)人才?！澳K式”培養(yǎng)模式是指“多能”,是指民辦高校要求學(xué)生在掌握一門技術(shù)的同時,要求獲得若干個職業(yè)技能證書,如公共英語等級證、IT程序員、普通話證等,培養(yǎng)復(fù)合型人才。“訂單式”和“模塊式”整體上講就是“一專多能”的培養(yǎng)模式。

人才培養(yǎng)模式應(yīng)該是多元化的，不同層次和類型的學(xué)校都應(yīng)該在自己的類型和層次中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。民辦高校也只有結(jié)合自身特點(diǎn)和自主創(chuàng)新的模式，才是最適合、最有特色、最有效的人才培養(yǎng)模式。民辦高校只有在人才培養(yǎng)方面突出自身特色,才有可能在殘酷的競爭中求得生存發(fā)展。人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新具體到專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)環(huán)節(jié)等方面要注意以下幾點(diǎn)：

首先，專業(yè)設(shè)置應(yīng)突出“針對性”。專業(yè)發(fā)展是高校生存與發(fā)展的生命線,也是最能體現(xiàn)其特色的地方,這對民辦高校來說也不例外。民辦高校在這一方面能否形成自己的特色和優(yōu)勢,直接關(guān)系其自身可持續(xù)發(fā)展。由培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格所決定,民辦高校專業(yè)設(shè)置以應(yīng)用技術(shù)為主,具有較強(qiáng)的針對性,要緊緊貼近所在地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際辦出自己的特色,做到“人無我有、人有我優(yōu)”,通過辦出專業(yè)特色,培養(yǎng)出適銷對路的人才。

其次，課程結(jié)構(gòu)應(yīng)突出“高職性”。美國芝加哥大學(xué)教授泰勒提出:“課程選擇決定于目標(biāo)的設(shè)定。”民辦高校的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才,因此其課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)突出“高職性”特色。具體地說,課程設(shè)置應(yīng)打破學(xué)科體系的界限,按照技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線和“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)效”的原則設(shè)置課程和精選內(nèi)容;基礎(chǔ)理論課程及內(nèi)容要以應(yīng)用為目的,以必需夠用為度,專業(yè)課要加強(qiáng)針對性和實(shí)用性,實(shí)踐課程要形成相對獨(dú)立的體系,在教學(xué)計(jì)劃中占有較大的比重;所有課程都要打破學(xué)科的束縛,按照綜合化思路進(jìn)行重組和整合,在教學(xué)內(nèi)容上要實(shí)現(xiàn)人文科學(xué)、自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的有機(jī)結(jié)合;逐漸實(shí)現(xiàn)課程國際化,以此推動教育思想和教育方法的改革,適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和高職教育國際化的需要。

最后，教學(xué)環(huán)節(jié)突出“實(shí)踐性”。民辦高校主流是培養(yǎng)操作型、技藝型和適應(yīng)第一線的高級管理人才,而不是“學(xué)術(shù)型”人才,學(xué)生不僅要懂得理論知識,而且動手操作能力要強(qiáng),學(xué)生一畢業(yè)就能上崗。為此,學(xué)校應(yīng)把強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練放在極其重要的位置上,要讓學(xué)生在學(xué)中做,在做中學(xué),邊學(xué)邊做。[5]

此外，民辦高校也要加強(qiáng)國際合作與交流,開拓國際市場,與國外大學(xué)開展多方位的合作辦學(xué),為培養(yǎng)模式的多樣化提供載體。同時,在交流與合作中大膽地吸收國外的成功經(jīng)驗(yàn),不斷創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)模式。

總之，在《規(guī)劃綱要》一系列政策的引導(dǎo)下，民辦高校必須在改革中求發(fā)展,在擴(kuò)大規(guī)模的同時進(jìn)一步提高質(zhì)量。未來10年，在我國全面建設(shè)小康社會的過程中、在實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的進(jìn)程中,只要民辦高校抓住發(fā)展機(jī)遇,以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為核心，突出辦學(xué)特色,必將大有可為。

[1] 北京吉利大學(xué).中國民辦大學(xué)報告2009——紀(jì)念改革開放30周年[M].北京：紅旗出版社，2009：9.

[2] 楊樹兵，朱永新.品牌建設(shè)：民辦高校的戰(zhàn)略選擇[J].中國高教研究，2007(3)：65-63.

[3] 王留栓.21世紀(jì)我國民辦普通高校的辦學(xué)特色[J].黃河科技大學(xué)學(xué)報，2005(3)：55-57.

[4] 蔡克勇.拾遺補(bǔ)缺：民辦高校特色發(fā)展之選擇[J].浙江樹人大學(xué)學(xué)報，2006(4)：19-22.

[5] 陳文聯(lián).特色化:民辦高?？沙掷m(xù)發(fā)展的基本策略[J].黃河科技大學(xué)學(xué)報，2006(6)：13-15.

Innovative Talent Training Mode, Reveal Distinctive Features ofNon-governmental Institutions of Higher Learning:Based on the Medium- and Long-term National EducationalReform and Development Plan

FANG Minglin

(ChinaNationalInstituteForEducationalResearchDepartment,Beijing, 100088,China)

Talent training mode reform is the most important part of the educational reform, and the talent training mode innovation is the core of forming unique and high-level non-governmental institutions of higher learning. Based on long-term plan for non-governmental education in the next 10 years development strategy in theMedium-andLong-termNationalEducationalReformandDevelopmentPlan, the author analyzes the opportunities and challenges of the sustainable development of non-governmental institutions of higher learning and the responsibility for cultivating creative talents. The key issue to improve the quality of non-governmental institutions of higher learning is developing distinctive feature, while innovative training pattern is the core of the development of non-governmental institutions of higher learning.

non-governmental higher education; non-governmental institutions of higher learning; talent training mode; theMedium-andLong-termNationalEducationalReformandDevelopmentPlan

(責(zé)任編輯毛紅霞)

2010-03-12

方銘琳(1972- )，女，安徽樅陽人，副研究員，管理學(xué)博士，研究方向?yàn)榻逃芾?、民辦教育。

G648.7

A

1671-2714(2010)04-0001-05