徐 燕(江蘇省贛榆縣海頭高級中學)

任何技能都是經過反復練習而形成的。心理學上習慣用練習曲線來表示練習的進程。在訓練初期,學生進步較快;在練習的中期,往往會出現(xiàn)進步的暫?，F(xiàn)象,即練習曲線保持在一定的水平,不再上升,甚至有些下降,這就是所謂的“高原現(xiàn)象”。多種技能的練習都會出現(xiàn)高原現(xiàn)象,作文訓練也不例外。

出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”是作文訓練中的普遍性問題,如果處理不當,會嚴重影響作文訓練的進程,影響學生作文技能的進一步提高。那么,如何克服作文訓練中的高原現(xiàn)象呢?筆者從以下四個方面進行了嘗試,收到了較為滿意的效果?，F(xiàn)不揣淺陋,就教于方家。

一、教師和學生要正確對待“高原現(xiàn)象”

在作文訓練初期,由于知識的前后承接,學生可以運用已有的知識結構和技能。到了作文訓練的中期,這種可利用的成分逐漸減少,需要改變舊的技能結構,而代之以新的技能結構,在學生沒有完成這一改造之前,成績就會處于暫時停頓或下降狀態(tài),即產生“高原現(xiàn)象”。另外,在作文訓練的初期,由于訓練內容和以前有所不同,學生興趣濃厚,情緒高漲,練習就比較認真。學生初步掌握了該知識、技能的重要規(guī)律或找到了竅門后,成績明顯提高,學生因此得到鼓舞,提高了興趣,樹立了信心,取得更大的進步。到了練習中期,學生練習興趣會降低,甚至產生厭煩情緒,練習成績就會處于暫?；蛳陆禒顟B(tài),也會產生“高原現(xiàn)象”。

因此,學生的作文訓練出現(xiàn)高原現(xiàn)象是非常正常的,教師切不可急躁,更不能對學生橫加指責。教師要給學生講清楚,出現(xiàn)高原現(xiàn)象是作文訓練中的一般規(guī)律,是訓練進程中的一般趨勢,是不以人的意志為轉移的。教師對學生要循循善誘,給學生樹立信心。只要處理得當,“高原現(xiàn)象”過去之后,練習曲線又會繼續(xù)上升,成績又會逐步提高。

二、出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”后,教師要重視激發(fā)學生的寫作興趣

興趣是指一個人積極探究某種事物和愛好某種活動的傾向,它表現(xiàn)為一個人渴望深入認識某種事物,并力求參與該種活動的心理傾向。興趣能夠推動人出色地完成學習和工作任務。因此,當學生在作文訓練中出現(xiàn)高原現(xiàn)象后,激發(fā)他們的寫作訓練興趣,會喚起他們的熱情,推動他們以積極的心態(tài)進行寫作訓練。激發(fā)學生的寫作興趣,教師可以從兩個方面入手。其一,在學生寫作前的作文輔導上,教師要根據(jù)作文內容,創(chuàng)設“憤悱”的情境,激發(fā)學生寫作欲望,使他們處于“如鯁在喉,不吐不快”的狀態(tài),極大地提高寫作效率,有效地克服高原現(xiàn)象。其二,教師在作文講評時,要多表揚學生作文的優(yōu)點,多打高分。只要學生作文在某些方面有進步,就加大鼓勵,這樣就提高了學生寫好作文的自信心,使學生信心百倍地隨著教師的訓練計劃進行作文訓練。

三、教師要示之以曲,使學生少走彎路

學生在作文訓練中出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”的一個重要原因是寫作方法不正確,使作文訓練陷入困境。在作文指導上,教師正面告訴學生應該怎樣寫,當然能給學生以教益;但如果換一種輔導方法,教師向學生談一談曲折的教訓,特別是教師在寫“下水”作文之后,向學生說一說自己是怎樣構思的,不成熟的構思是怎樣想起的,又是怎樣否定的,成熟的構思又是怎樣在曲折反復中成熟起來的,這樣學生聽起來就會感到實在而親切,他們就會在發(fā)現(xiàn)錯誤中加深對正確東西的認識,摒棄原來作文中出現(xiàn)的錯誤寫法。這樣“示之以曲”的方法對幫助學生克服“高原現(xiàn)象”大有裨益。

四、出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”后,作文訓練一定要循序漸進,實現(xiàn)質的飛躍

任何一種技能的掌握都不會是一朝一夕的事,需要反復訓練,一絲不茍地完成每一步練習。在作文訓練中,出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”后教師要沉著耐心,更要注意設計合理的科學的作文訓練序列。如采用“觀察——分析——表達”三級訓練序列,或以文體為序的訓練序列,或分“格”訓練序列等。只要依照科學合理的訓練序列,循序漸進、按部就班地訓練,一定能使學生克服“高原現(xiàn)象”。

有的教師在學生作文訓練出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”之后,求勝心切,隨意加大作文訓練量,想以此克服“高原現(xiàn)象”。殊不知,這樣做往往事倍功半,收效甚微,甚至使學生產生厭倦情緒。究其原因,主要是作文訓練缺乏系統(tǒng)性,盲目性隨意性嚴重,欲速而不達。教師應以清醒的大腦,根據(jù)學情,分析學生寫作上的誤區(qū),對癥下藥。例如：學生在描寫上水平低下,可以用專題訓練等課型,讓學生做片斷的景物描寫、人物描寫等訓練,讓學生多收集鮮活的語言,優(yōu)美的語句,運用恰當?shù)男揶o手法為描寫增色。由此,作文訓練出現(xiàn)質的飛躍。

總之,在作文訓練中出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”是十分正常的,當然克服它也需要一個過程。教師不要期望一躍而過,很快就能克服。但只要學生能正確認識這一現(xiàn)象,采取一定的合理有效的措施,“高原現(xiàn)象”是可以及早克服,飛躍而過的。