唐華東(江蘇省泰州市高港中學(xué))

作文出現(xiàn)虛假現(xiàn)象由來(lái)已久,它在一定程度上頑固地存在著,它不僅影響著學(xué)生的作文,而且影響到學(xué)生的成長(zhǎng)。這種現(xiàn)象如果不及時(shí)遏止,必然給學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),甚至思想品德素質(zhì)及語(yǔ)文教學(xué)的改革發(fā)展帶來(lái)愈來(lái)愈嚴(yán)重的影響。筆者根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)歷,發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的虛假現(xiàn)象有以下幾種表現(xiàn)：(1)編造事實(shí)、無(wú)中生有;(2)造虛假抄、拿來(lái)主義;(3)套話成篇、云里霧里;(4)虛情假意、矯情做作;(5)刻意拔高、言過(guò)其辭。

那如何讓虛假遠(yuǎn)離學(xué)生作文,讓學(xué)生言之有物呢?我認(rèn)為把真情實(shí)感的表達(dá)體現(xiàn)在作文內(nèi)容上是唯一的途徑。學(xué)生只有暢所欲言、想說(shuō)敢說(shuō),才能真情流露,享受作文給他們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。這就要求我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中給學(xué)生真情實(shí)感的表達(dá)創(chuàng)造一個(gè)寬松、民主、平等的環(huán)境,讓學(xué)生敢于創(chuàng)造、想象,樂(lè)于說(shuō)真話、寫(xiě)真情。對(duì)于作文目標(biāo)、作文題材、作文形式的要求都盡量生活化。

一、作文目標(biāo)生活化

作文教學(xué)的目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,使學(xué)生具有初步的寫(xiě)作能力,同時(shí)學(xué)習(xí)做人,開(kāi)發(fā)智力,培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

按葉圣陶先生的話說(shuō),使學(xué)生“自能作文,不待老師改”,“作文教學(xué)應(yīng)該著眼于訓(xùn)練學(xué)生掌握生活中必需的書(shū)面表達(dá)的本領(lǐng)”,培養(yǎng)學(xué)生用文字自由快樂(lè)地表達(dá)思想情感的能力,以適應(yīng)社會(huì)生活的需要,而非應(yīng)試的要求。

二、作文題材生活化

以適應(yīng)生活為目標(biāo)的作文,其訓(xùn)練內(nèi)容也應(yīng)該體現(xiàn)生活化的特點(diǎn)。也就是說(shuō),命題能誘發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望,能使他們利用熟悉的題材去抒寫(xiě)。在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際概括了五類命題范圍：(1)社會(huì)共同關(guān)注同時(shí)又是學(xué)生能夠理解的問(wèn)題;(2)成長(zhǎng)過(guò)程中困惑的問(wèn)題;(3)學(xué)生日常生活方面的問(wèn)題;(4)與各科教學(xué)內(nèi)容有關(guān)系的問(wèn)題;(5)以自我為中心的問(wèn)題。比如：最感興趣的事,最苦惱的事,最高興的事,理想中的好老師,成長(zhǎng)的煩惱,等等。寫(xiě)這類作文,會(huì)使學(xué)生感到作文時(shí)有事實(shí)要記載,有思想要陳述,有問(wèn)題要討論,有苦惱要傾吐,有歡樂(lè)要同享?？傊?是生活的需要才動(dòng)筆作文,這種思想和情感化語(yǔ)言的過(guò)程,是認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活的過(guò)程,也是文思噴涌的過(guò)程。

當(dāng)然,我們也不能否認(rèn)這些生活化的命題并不一定如每位學(xué)生所愿,讓每一個(gè)學(xué)生言之有物。因此,生活化題材選取的前提是著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。研究表明,觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的窗口,學(xué)生通過(guò)觀察可以獲得源源不斷的作文材料。學(xué)生腦中儲(chǔ)存的材料越多,其思維就越活躍,這樣當(dāng)他提起筆來(lái)作文的時(shí)候就會(huì)覺(jué)得“有東西可寫(xiě)”了。那如何培養(yǎng)呢?我想,采取“素描作文”的方法是行之有效的。此外,將現(xiàn)代教育技術(shù)如多媒體在作文教學(xué)中應(yīng)用,指導(dǎo)學(xué)生以日記的形式及時(shí)記錄所觀察到的事物等都會(huì)收到良好的效果。

三、作文形式生活化

學(xué)生要達(dá)到生活的目標(biāo),在訓(xùn)練形式上也要設(shè)計(jì)生活化的教法。生活化的教法是指創(chuàng)設(shè)或利用一定的寫(xiě)作情境,使學(xué)生能自由表達(dá)心中的體驗(yàn)。

1.課堂情境

課堂命題作文,要盡量創(chuàng)造一種接近生活實(shí)際的表達(dá)情景,如在寫(xiě)作《我的家》時(shí),用攝像機(jī)事先將某一位學(xué)生家庭情況進(jìn)行拍攝,然后在課堂上進(jìn)行播放,或預(yù)先讓學(xué)生在家里留心常見(jiàn)到哪些情形。這樣,學(xué)生就從創(chuàng)設(shè)的課堂情境中獲取了感性認(rèn)識(shí),從而產(chǎn)生表達(dá)的欲望。

2.社會(huì)情境

教師組織學(xué)生課外習(xí)作,不可放任自流,也需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。比如,當(dāng)前整個(gè)社會(huì)比較關(guān)注環(huán)保問(wèn)題,可列出若干題目,如《我家門(mén)前哭泣的小河》,讓學(xué)生在節(jié)假日開(kāi)展調(diào)查訪問(wèn),互相交流,最后寫(xiě)成文章。

3.自然情境

在學(xué)習(xí)和日常生活中,有不少練習(xí)寫(xiě)作的機(jī)會(huì),教師要善于利用這種機(jī)會(huì)。如某雨天放學(xué)時(shí),看到校門(mén)口接孩子的家長(zhǎng)撐著的雨傘繽紛多彩,于是引導(dǎo)學(xué)生欣賞這美麗的風(fēng)景,在如此優(yōu)美的意境中學(xué)生自然“文思泉涌”了。

4.日常練筆

心有所感,如鯁在喉,非傾吐不可,于是寫(xiě)一篇日記;讀一本好書(shū),深受感動(dòng),情不能自已,于是寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。這種自覺(jué)的寫(xiě)作練習(xí)是真情的流露,張揚(yáng)著個(gè)性,表現(xiàn)出創(chuàng)見(jiàn)。

長(zhǎng)期以來(lái),作文讓不少學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理,作文教學(xué)生活化解決了“沒(méi)有東西可以寫(xiě)”的問(wèn)題,但還需要考慮的是,當(dāng)“有東西可以寫(xiě)”的時(shí)候,對(duì)作文長(zhǎng)期畏懼的學(xué)生是否能快樂(lè)、自愿地作文呢?因此,我們還需要充分發(fā)揮學(xué)生情感因素的調(diào)節(jié)功能。

其途徑是：

第一,通過(guò)啟發(fā)談話,樹(shù)立學(xué)生作文的自信心,激發(fā)學(xué)生對(duì)所寫(xiě)內(nèi)容的內(nèi)在興趣。

第二,通過(guò)民主式的交流、評(píng)議,使師生之間、同學(xué)之間產(chǎn)生積極健康的情緒感染和情感體驗(yàn)。

第三,采取多種形式(如板報(bào)、廣播、編優(yōu)秀作文集、投稿等)為學(xué)生的習(xí)作提供發(fā)表的機(jī)會(huì),讓他們?cè)诹?xí)作中享受成功的喜悅,并使這種成功的喜悅成為一種巨大的情緒力量,從而讓學(xué)生真正體味到作文是他們精神生活中不可缺少的一部分。

第四,改進(jìn)作文評(píng)分的方法。我覺(jué)得作文評(píng)分宜粗不宜細(xì)、宜高不宜低。凡是達(dá)到習(xí)作要求又書(shū)寫(xiě)工整的,怎么不可以給高分呢?

讓虛假遠(yuǎn)離作文,讓學(xué)生在作文這一天空中自由、快樂(lè)地翱翔,是我們每一位語(yǔ)文教學(xué)工作者的心愿,期待作文教學(xué)之花在素質(zhì)教育的大花園中越綻越艷。