任成梅(山西省忻州師院附中)

一直以來,語文教學(xué)注重對學(xué)生聽說讀寫綜合能力的培養(yǎng)。可是事實上,由于考試是書面形式,故而實際的教學(xué)中,很多語文教師更注重對學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng),而忽略了基礎(chǔ)的聽說能力的訓(xùn)練。

不久前,在給一個學(xué)生辦理證件時,我無意中看到他入學(xué)時的照片：兩邊嘴角上翹,目光堅定,滿臉自信。而到了初三的照片,竟然滿面愁容,目光似乎是深沉了一些,卻添了幾分猶豫與遲疑。這又讓我想起,初一時,很多學(xué)生上課舉手時身體前傾,胳膊筆直伸起,恨不得直接站起來回答問題,而到初三時,這種現(xiàn)象基本看不到了,有時候,竟覺得教師在自導(dǎo)自演,而學(xué)生似乎是聽眾,甚至是“看客”——寫下這個詞,我不禁打了一個寒顫,難道,魯迅先生在九十年前所批判的民族劣根性,又以另一種方式得以展現(xiàn)?作為語文教師,我一直以為,語文是培養(yǎng)思想的學(xué)科,是通過文質(zhì)皆美的經(jīng)典的學(xué)習(xí),透過優(yōu)美的語言來領(lǐng)悟思想的光芒的,并在這些光芒的照耀下,一路前行。教學(xué)中,學(xué)生通過反復(fù)的誦讀、感悟、品析語言,達(dá)到“文我合一”的境界,真正走入作品中,并幻化出新的精彩——就如黛玉教香菱學(xué)詩那樣,最終有新的感悟、新的發(fā)現(xiàn)和新的創(chuàng)造。

在改革開放走過輝煌 30年的今天,在中國與世界逐漸接軌的今天,在“世界一體化”的今天,“語文”這種“口頭為語,書面為文”的學(xué)科,應(yīng)重新真正地落實聽說讀寫。語文教師必須讓中學(xué)生通過循序漸進(jìn)的語文學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,全面掌握聽說讀寫四種能力,讓學(xué)生在舉手投足間展示出靈動與沉穩(wěn)、在言談舉止中體現(xiàn)出睿智與快樂,才能適應(yīng)時代的發(fā)展。教師有責(zé)任在課堂上通過調(diào)動學(xué)生已有的人生體驗,讓學(xué)生和文本產(chǎn)生共鳴,讓學(xué)生有話可說,從而真正快樂學(xué)習(xí),健康成長。下面我以初一下冊莫懷戚的《散步》為例,談?wù)務(wù)Z文教學(xué)過程中如何體現(xiàn)“聽說讀寫”的培養(yǎng)。

一、教學(xué)過程

莫懷戚的《散步》,是一篇短小的散文。根據(jù)散文“形散神聚”的特點(diǎn),整節(jié)課按照“整體感知——局部理解——拓展延伸”的思路,在循序漸進(jìn)、富有層次的教學(xué)程序中展開。

整體感知環(huán)節(jié),首先由一幅廣闊田野的圖片入手,讓學(xué)生說他們看到這樣的圖片想干什么,獲得直觀的體驗,導(dǎo)入《散步》。第二步,大聲讀文本,讀后設(shè)置一個環(huán)節(jié),“我提示大家______”,“我求助大家______”。對文章重點(diǎn)字、詞的音形義作交流批注理解。第三步,讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文兩遍,讀后從記敘文的要素方面進(jìn)行搶答,問題設(shè)置如下：A.散步的人有___;B.散步的地點(diǎn)是_____;C.散步的季節(jié)是______;D.散步的過程中發(fā)生了______(用原詞回答)。第四步,沿著 D的答案“分歧”問：是什么分歧,得到解決了沒有,怎么解決的?由此自然進(jìn)入第五步,用“這是一個______的家庭,從______可以看出來”小結(jié)。

[說明：在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生大聲讀課文,形成了很好的讀書氣氛,問題設(shè)置較簡單,學(xué)生很容易回答,故而,閱讀的積極性高,回答問題的人數(shù)也很多。能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]

局部理解環(huán)節(jié)。先讓學(xué)生以小組合作理解探究：假如有一束鮮花,請你把它獻(xiàn)給文中的某個人物,你將會獻(xiàn)給誰?請選讀課文,結(jié)合描繪人物語言、動作、心理活動的語句,說說鮮花給他(她)的理由。然后讓學(xué)生回答。

[說明：這次讀,學(xué)生大多采用了小聲讀的方式,課堂上,學(xué)生回答十分踴躍,有的同學(xué)是闡述自己的理由,有的是補(bǔ)充同學(xué)的觀點(diǎn),教師適時的積極評價像是催化劑,逐步引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象和作品的主題,感悟中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,并自覺繼承這種傳統(tǒng)美德。在這個環(huán)節(jié)中,教師根據(jù)學(xué)生在回答問題中出現(xiàn)的情景,請學(xué)生表演老母親和兒子的對話,以及祖孫對話,由于學(xué)生已讀了多遍,所以基礎(chǔ)好的同學(xué)已能背誦重要的段落。這樣將散文的語言轉(zhuǎn)化為戲劇性的語言,人物的形象更容易得到凸顯和理解。]

在拓展延伸環(huán)節(jié),出示一組生活中體現(xiàn)家庭之愛的圖片,讓學(xué)生為這組圖命題并說出這樣命題的理由,大致將思路表述出來,下課布置作業(yè),以自己擬的題目寫作文。

[說明：教師出示照片的主人公是校園中常見的一對退休教師,妻子患病,行動不便,丈夫女兒每天攙著堅持鍛煉,如今已可以自己走幾步了;其他的照片是學(xué)生提供的自己家庭的照片,體現(xiàn)了不同的生活層面。]

二、理解探究

語文,其實是一門能真正體現(xiàn)“教學(xué)相長”的科目,教師只要引導(dǎo)得入境入情,就能讓學(xué)生感到上課是一種享受,課堂就能真正走入學(xué)生的心中。這需要教師有新的教學(xué)理念,更需要教師熟悉教材,理解學(xué)生,才能在初一時就告訴學(xué)生怎樣學(xué)語文,怎樣才能學(xué)好語文,怎樣才能做好一個人!當(dāng)然,教師在學(xué)生具體的回答中,又能獲得頓悟,生成新的有價值的東西。很多時候,學(xué)生們的純潔的赤子之心,是讓文學(xué)藝術(shù)得以再次發(fā)光閃亮的肥沃土壤和良好中介。但是,根深葉茂的大樹只會誕生于肥沃的土壤中,絕不會成長于貧瘠的荒漠。中學(xué)階段,就要營造這種濃郁的文化氛圍,真正形成一種唯實求真、進(jìn)取創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生敢于求真知、愛真理,形成積極探究、昂揚(yáng)進(jìn)取的人生態(tài)度。教師要鼓勵學(xué)生在語文課上,乃至于其他課上和日常生活中,勇于更善于表達(dá)出自己內(nèi)心的想法。記得“幸運(yùn)52”在開播不久時主持人李詠說過這樣一句話：也許你有很多知識,也許你很有才華,也許你很有能力,但是,面對鏡頭,你能坦然自若嗎?的確,人與人的交流,在日常生活中,更多是靠口頭語言溝通的,所以,課堂上,教師巧妙地設(shè)置問題,讓學(xué)生能充分調(diào)動自己已有的學(xué)識情感來答,有時,一個問題,多個學(xué)生分別闡述自己的看法,課堂上形成“百家爭鳴”的局面,是一件多么好的事情!不但可以促進(jìn)學(xué)生之間相互理解,促進(jìn)班級和諧健康發(fā)展,就是老師,也經(jīng)?？梢詮闹懈恿私庾约旱膶W(xué)生,有時候,還可以和學(xué)生一起分享他(她)成長的喜悅與憂傷,仿佛自己也能保持一種年輕的甚至于純真的心態(tài),變得敏銳起來,這是多么好的事情呀!

把自己的思想用語言準(zhǔn)確、簡潔、明了地表達(dá)出來是每個人都應(yīng)該具備的能力,但事實上,很多人心里想到了,但說出來時,和自己原先想的就大相徑庭了。俗話說“腹有詩書氣自華”,口頭表達(dá)能力依賴于文字的學(xué)習(xí),確切些說,教師需要鼓勵學(xué)生長期地“念書”,多讀多看,多記多寫。讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好大量閱讀,并寫出老師要求的讀書筆記,這樣學(xué)生才能真正學(xué)好語文,考出好的成績,提高綜合素養(yǎng)。學(xué)生寫大量的讀書筆記,既可以加強(qiáng)記憶和理解,又能在潛移默化中提高知識的準(zhǔn)確性,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣。一手漂亮的方塊字,可以說是一個人的招牌,能寫出文情并茂的佳作,或是將學(xué)術(shù)思想準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乇磉_(dá)出來,更是不朽的功勞!我堅信,只要教師在這個急速發(fā)展的社會中,能靜下心來,認(rèn)真深思,積極地實踐,努力探索,心懷學(xué)生的前途,身系祖國的未來,把聽、說、讀、寫這些基礎(chǔ)的知識和基本技巧以恰當(dāng)?shù)姆绞?讓學(xué)生高效率地掌握,那學(xué)生一定會在課堂上開出“創(chuàng)新”的花朵。當(dāng)這一習(xí)慣成為自然時,我們的基礎(chǔ)教育才真正體現(xiàn)了“提高素質(zhì)”的目標(biāo)。