張俊萍

（新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)部，新疆 烏魯木齊 831401）

職業(yè)院校公共基礎(chǔ)課發(fā)展取向芻議

張俊萍

（新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)部，新疆 烏魯木齊 831401）

針對(duì)公共基礎(chǔ)課在職業(yè)院校普遍不受重視這一問題，提出公共基礎(chǔ)課發(fā)展的基本方向：在專業(yè)課與公共基礎(chǔ)課之間尋找可能的生長(zhǎng)點(diǎn)，走一條交叉性的學(xué)術(shù)道路。這要從三個(gè)方面做起：消除基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的學(xué)科壁壘，提高基礎(chǔ)學(xué)科教師的專業(yè)水平，重視基礎(chǔ)學(xué)科的硬件建設(shè)并制定政策加以保障。

職業(yè)院校；公共基礎(chǔ)課；發(fā)展取向

職業(yè)院校普遍存在著重視專業(yè)課忽視公共基礎(chǔ)課的問題。長(zhǎng)期以來，國(guó)家規(guī)定所有的大學(xué)都要開設(shè)政治思想課和基礎(chǔ)文化課，這些學(xué)科組成了服務(wù)于學(xué)生公共課的基礎(chǔ)系部。但這些課程及系部從創(chuàng)設(shè)之初起，就在職業(yè)院校中明顯的處于從屬地位。職業(yè)院校為了給學(xué)生留出更多學(xué)習(xí)專業(yè)課和到企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間，把公共基礎(chǔ)課課時(shí)減了又減，只有國(guó)家硬性要求的基礎(chǔ)課程才開設(shè)，有的則由原來的公共基礎(chǔ)課改為專業(yè)基礎(chǔ)課分到各個(gè)系部（除政治和體育課外，其他的都改為專業(yè)英語(yǔ)、應(yīng)用語(yǔ)文、專業(yè)數(shù)學(xué)等）。有的則發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變，改成了人文社科部，但其基本的功能不變，都是為專業(yè)課程服務(wù)的。

一、職業(yè)院校公共基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)

近年來,大量的職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生涌入社會(huì)，在特定的時(shí)期確實(shí)起到了特殊的作用，但由于其知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、技術(shù)技能單一、再學(xué)習(xí)的能力有限以及沒有形成深入探究的習(xí)慣，因此，很難產(chǎn)生技術(shù)革新和創(chuàng)造。從就業(yè)單位反饋回來的信息也顯現(xiàn)出大量存在的“有技非師”、“有能無(wú)德”的畢業(yè)生，給企業(yè)方面的管理和發(fā)展前景帶來了一些擔(dān)憂，這在一定的程度上限制了個(gè)人和企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。正是在這樣的背景下，才更為凸顯出基礎(chǔ)學(xué)科在職業(yè)教育中的特殊地位。從辦學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)來看，職業(yè)院校的學(xué)科設(shè)置普遍單一，主要是各種類別的工程性和應(yīng)用性學(xué)科，在這樣的專業(yè)性很強(qiáng)的背景下公共基礎(chǔ)課的發(fā)展要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)而艱難的過程。

職業(yè)院校的公共基礎(chǔ)學(xué)科既不同于綜合性大學(xué)的專業(yè)課，也不同于理工科大學(xué)開設(shè)的人文社會(huì)學(xué)科，無(wú)論從師資隊(duì)伍還是人才培養(yǎng)目標(biāo)上看，職業(yè)院校都不能與二者相提并論?；A(chǔ)學(xué)科的發(fā)展既不能照搬綜合性大學(xué)走專業(yè)化的道路，也不可能像理工科院校把人文社會(huì)學(xué)科作為專業(yè)學(xué)科來加以建設(shè)，而必須走出一條以特色取勝的道路，那就是發(fā)揮職業(yè)院校專業(yè)特色的優(yōu)勢(shì)，靠與專業(yè)的交叉中尋找新的研究領(lǐng)域，變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，占領(lǐng)新的學(xué)術(shù)領(lǐng)域的制高點(diǎn)，走創(chuàng)新之路。

二、打破壁壘，樹立各學(xué)科共同發(fā)展的理念

長(zhǎng)期以來，由于傳統(tǒng)的學(xué)科分類較為死板，限制了不同學(xué)科群之間有效的溝通，形成了明顯的“學(xué)科壁壘”，在學(xué)術(shù)界還存在著“學(xué)科歧視”、“學(xué)科沙文主義”的傾向。這都妨礙了各學(xué)科的健康發(fā)展和建立新的學(xué)術(shù)分支，妨礙了跨學(xué)科的交叉和整合。

在職業(yè)院校中，專業(yè)學(xué)科與基礎(chǔ)學(xué)科之間也存在“學(xué)科隔閡”，甚至在各專業(yè)學(xué)科之間，也都有“門戶之見”。要想打破這種隔閡，從學(xué)校來說，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，提升基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)術(shù)水平對(duì)提升自身的社會(huì)地位和影響作用重大，從而創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)引導(dǎo)各專業(yè)系部和基礎(chǔ)系部進(jìn)行有效的溝通。對(duì)教師而言，眼光不應(yīng)只關(guān)注著自己專業(yè)，而要超越本專業(yè)并進(jìn)入到對(duì)于職業(yè)教育的宏觀的思考中，不僅關(guān)注整個(gè)專業(yè)總體的發(fā)展，也關(guān)心學(xué)校的整體發(fā)展。尤其是基礎(chǔ)學(xué)科的教師，如果不是自甘于較低的水平，自愿徘徊在學(xué)術(shù)圈外進(jìn)而不得不接受被邊緣化了的現(xiàn)實(shí)，并想在學(xué)校的發(fā)展中真正發(fā)揮作用，那就需要多關(guān)心專業(yè)課的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，積極參與到各專業(yè)的發(fā)展中去，主動(dòng)在基礎(chǔ)社會(huì)科學(xué)與工程應(yīng)用科學(xué)之間尋求新的交叉點(diǎn)，不斷地開拓新的研究領(lǐng)域，只有這樣，才能創(chuàng)出自己的特色，獲得行業(yè)的認(rèn)可。另外，也可以利用科研的推動(dòng)，開發(fā)出新的專業(yè)，為學(xué)校的整體發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。而各專業(yè)的教師也必須認(rèn)識(shí)到，基礎(chǔ)學(xué)科向縱深的發(fā)展必然會(huì)推動(dòng)各專業(yè)的大發(fā)展，會(huì)為它提供更為寬厚的人文、自然、社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)，為它的發(fā)展帶來更為廣闊的空間。因此，要多關(guān)注和支持基礎(chǔ)學(xué)科的發(fā)展。

三、提高基礎(chǔ)學(xué)科教師的專業(yè)水平，建立研究型的師資隊(duì)伍

沒有高水平的教師，就不會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)全面發(fā)展的人才。這已成為各類學(xué)校發(fā)展的一種共識(shí)，也是推動(dòng)教師專業(yè)水平提升的動(dòng)力最強(qiáng)勁。

大多數(shù)職業(yè)院校由于其歷史原因，師資隊(duì)伍較為復(fù)雜，專業(yè)水平參差不齊。而且，生源的質(zhì)量與綜合性大學(xué)相比差距較大，職業(yè)院校基礎(chǔ)學(xué)科的教師長(zhǎng)期以來一直處于一種單純的低水平授課的狀態(tài)，對(duì)自己的專業(yè)根本談不上進(jìn)行深入地研究探討。長(zhǎng)此下去，必然會(huì)走向知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、學(xué)術(shù)視野狹窄的境地，因此，只有學(xué)校和個(gè)人一起努力，才能加以改變。

首先，從校方而言，要做好三點(diǎn)：（1）應(yīng)該通過多種渠道使校內(nèi)的教師獲得更多的進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以提高教師的學(xué)術(shù)水平。（2）可以從校外引進(jìn)優(yōu)秀人才。一些優(yōu)秀的具有研究能力的教師承接科研項(xiàng)目，必然會(huì)吸納其他教師加入到他們的行列，從而帶動(dòng)整體的科研水平，進(jìn)而構(gòu)建一支具有活力的師資隊(duì)伍。（3）要善于培養(yǎng)優(yōu)秀的教師。給他們以鍛煉的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)健康的成長(zhǎng)環(huán)境，使他們積極地投入到科研教學(xué)的工作中去。

其次，就教師個(gè)人而言，基礎(chǔ)學(xué)科的教師只有認(rèn)識(shí)到自己專業(yè)在學(xué)校所處的尷尬境地，有強(qiáng)烈的緊迫感和危機(jī)感，樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和開放意識(shí)，盡快走出單純講授公共課的小天地，著眼于學(xué)校的宏觀發(fā)展，并結(jié)合其他專業(yè)以一種全新的視角來對(duì)自己的專業(yè)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，不斷吸收新的教育理念、不斷“充電”，才能走出一條創(chuàng)新之路。

四、重視基礎(chǔ)學(xué)科的建設(shè)，配備相應(yīng)的硬件設(shè)施并制定政策加以保障

（一）要加大基礎(chǔ)學(xué)科文獻(xiàn)圖書、信息資料和實(shí)驗(yàn)室的投入

基礎(chǔ)學(xué)科中人文學(xué)科的信息資料和數(shù)理化實(shí)驗(yàn)室，對(duì)于發(fā)展基礎(chǔ)學(xué)科作用重大。職業(yè)院校大多數(shù)是應(yīng)用工程類學(xué)科，重技術(shù)、重試驗(yàn)、重操作，學(xué)校建立了為之服務(wù)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地，圖書館的大部分圖書也都是專業(yè)類型的，相比較而言，基礎(chǔ)類學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室和圖書較少。因此，學(xué)校應(yīng)加大投資力度，加大基礎(chǔ)學(xué)科圖書文獻(xiàn)資料和實(shí)驗(yàn)室的投入，及時(shí)購(gòu)買電子信息資料的使用權(quán)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這將對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)發(fā)揮積極作用，為教師從事科研提供良好的條件。

（二）要科學(xué)地組織和引導(dǎo)教師進(jìn)行提高業(yè)務(wù)水平的學(xué)習(xí)

職業(yè)院校的基礎(chǔ)系部承接著全校學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科的授課任務(wù)，工作量普遍較大，往往沒有太多的時(shí)間和精力從事科研，有的學(xué)校圖書資料、電子信息資料和實(shí)驗(yàn)室利用率不高也說明了這個(gè)問題。學(xué)校應(yīng)給教師留出一定的時(shí)間來思考教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的新情況和新問題,學(xué)習(xí)新的教育理念和教學(xué)方法，在工作中不斷反思與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)行專業(yè)上的深入研究探討，這樣才能得以進(jìn)步。學(xué)校也應(yīng)組織教師進(jìn)行高質(zhì)量的教研活動(dòng)以促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提升，同時(shí)，可以利用調(diào)研，與別的院校進(jìn)行溝通，取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，打破教師在科研活動(dòng)中“閉門造車”、“坐而論道”的狀況。

（三）要完善基礎(chǔ)學(xué)科的管理體制，在政策上給予鼓勵(lì)和支持

要實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)學(xué)科真正意義上的發(fā)展,一個(gè)健全而完善的體制是其重要的保障。從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，以質(zhì)量和工作效率為核心推進(jìn)學(xué)校管理體制和機(jī)制的改革和創(chuàng)新。建立組織機(jī)構(gòu)健全、部門功能協(xié)調(diào)、管理運(yùn)行科學(xué)、可操作性強(qiáng)的管理和科研體制，改變分配上的平均主義，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的發(fā)展平臺(tái)，以保證教學(xué)的有序、高效的進(jìn)行。也可根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，借鑒其他院校的經(jīng)驗(yàn)，制定一些特殊的政策給予鼓勵(lì)和支持，以進(jìn)一步推動(dòng)基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)改革。正如一位專家所言，能否真正建立起一套有利于高層次優(yōu)秀專門人才迅速成長(zhǎng)的科學(xué)合理的的培養(yǎng)機(jī)制、選拔機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和驅(qū)動(dòng)機(jī)制，是衡量高校教學(xué)改革成果大小的重要標(biāo)尺。

[責(zé)任編輯 李 漪]

G710

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1674-7747（2010）07-0092-02

2010-05-10

張俊萍（1974-），女，山西壽陽(yáng)人，新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，文學(xué)碩士，主要研究方向?yàn)橹袊?guó)古典文學(xué)。